論成人高等教育思政課程與課程思政的協同研究

任志祥 張 航

（長沙理工大學 湖南·長沙 410114）

各類課程與思想政治理論課應形成協同效應，做到同向同行。針對課程思政進行深入研究及全面分析，讓課程思政與思政課程相互促進融合、形成思想政治教育合力。

1 課程思政與思政課程在教學內容上協同性

思政課程，即高校思想政治理論課，其內容是對學生開展馬克思主義理論教育和黨的路線、方針、政策等方面的教育，讓學樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，擁護黨、擁護社會主義、熱愛祖國。

課程思政，是將思想政治教育融入到大學專業課程教學、改革實踐各環節工作上，實現立德樹人。在教學過程中做到專業課程與思想政治課程相融合，二者在教學過程中相呼應，積極實現思想政治教育教學的合力。雖然在含義上，課程思政與思政課程不同，但在實際意義上，卻是相同的。

提高成人高等教育學生思想政治理論與思想道德素質水平、政治覺悟、道德品質、道德素養，努力培養成為理想信念堅定、專業基礎扎實的時代優秀人才。

1.1 教學目標的一致性

長期以來，思想政治教育是成人高等教育中不可替代的環節。引導廣大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將立德樹人作為檢驗學校及成人高等教育學生的重要依據，是課程思政與思政課程的核心任務。

1.2 教師品德的統一性

教師具有教書育人、授業解惑的重大責任，還應有顆良好道德高尚情操、扎實文化學識、仁愛之士的心，同時兼具思維視野寬廣的品質。作為高校思想政治教育的重要力量，教師應不斷提升自身思想道德品質和思想文化素養，運用現代化思維、高超教學管理技術，引導好成人高等教育學生，在教學過程中保證思政課程與課程思政富有成效。

2 思政課程與課程思政教學協同育人難點問題分析

全國高校思想政治工作會議召開以后，成人高等教育開展了關于思政課程和與課程思政一系列的教育教學改革。從思政課程和與課程思政的要求來看，在協同教學育人、課程運行機制、教師教學能力等方面還存在著一定的難點。

一是教學模式不創新。在成人高等教育中，其教學對象主要是成人高等教育的學生，年齡跨度大、專業背景復雜、學習能力不等、專業基礎有較大差異，如何對其落實好課程思政與思政課程協同育人的要求，應根據不同專業課程具體特點和教學優勢，制定一套科學有效的成人高等教育理論教學過程規劃，明確專業課程與思政課程的不同教學方法，才能實現教師協同教學育人的良好效果[2]。

二是教學機制不完善。健全成人高等教育運行機制，是做好成人高等教育課程思政與思政課程的重要舉措。當前，高校成人高等教育中的思想政治教育與專業教育還存在著一定程度的融合程度不夠，各個教學部門在推進成人高等教育的思想政治教育機制有待增強。面對新形勢、新任務、新目標，高校應加強對成人高等教育教學機制的深度論證、規劃，力爭在實現課程思政與思政課程的協同育人。

三是專業教師的課程思政能力待提升。在成人高等教育過程中，專業教師的課程思政能力是做好成人高等教育課程思政的關鍵。專業教師要主動挖掘專業課程中的思政元素，主動探索專業課程的思政教育途徑，在提升專業教學能力的同時注重提高思政教學能力，主動將思政教育的課程教學要求融入到專業教學要求中來，將專業育人與思政育人緊密結合，不斷加強專業教師對黨的創新理論、制度、文化的知識學習和掌握馬克思主義理論等相關理論知識的系統性學習，從而不斷提升課程思政能力，實現教師職業素養的不斷提升，落實思政課程與課程思政二者之間協同發展育人、協調推進的根本需求[3]。

3 思政課程與課程思政協同育人應對策略

3.1 加強思政課程與課程思政的協同性

在成人高等教育過程中，課程思政要進一步強化與思政課程的協同，并進行拓展、延伸。要進一步加強思政課和專業課的協同工作，明確課程思政與思政課程兩者的共同目標、協同路徑、改進方式、預計成效，明確專業課程在成人高等教育中的思想政治工作功能定位。具體到相關課程，如開設思想道德職業修養與社會法律教育基礎課，引導在校大學生在成長教育過程中關于樹立馬克思主義哲學世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和社會法律觀等多方面深入學習，將黨的路線方針政策、黨史、法律專業知識為基礎鋪墊，把握人文哲學類和社會經濟科學專業課程的教育深化性和發揮其引導帶動作用，拓展人文自然科學專業課程建設中的學生職業道德修養教育功能，培養學生對實現中華民族偉大復興的使命感。

3.2 加強思政課程與課程思政的融合性

課程思政是一門新課題，其關鍵在于做到“守好一段渠”“種好責任田”，在專業課程教學中增強思想政治教育，實現課程育人。高校要深刻領會落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，掌握課程思政的規律，凝練專業課程中蘊含的思政元素，探索專業課程實現課程思政的新路徑、新方法、新方式。要認真對標思政課程的要求與目標，掌握課程思政的精髓，精選專業課程中所蘊含的思政案例、思政方法等各類思政元素，組織專業課教師潛心研究學習思政課程教學方法，積極借鑒思政課教師的教學方法，組織專業課教師與思政課教師共同備課、深入交流討論，充分做好專業教學中融入思政教學，讓專業課教師既成為專業教學的骨干，又稱為思政教學、思想引領的行家里手。在成人高等教育教學過程中，可以充分發揮成教教學的便利性、靈活性，充分利用線上網絡教育平臺的優勢，將其他高校的優秀成人教育課程積極引入借鑒。例如最早上海大學所陸續推出有關大國發展方略的系列課程，上海師范大學后推出的聞道中國課程，及上海應用技術大學所陸續推出的智造中國系列課程等。這些專門課程內容涉及到語言文學、教育、政治、大數據、互聯網、工程等不同專業領域，高校教師應充分結合成教學生目前所學的不同專業，將成教考生學習到的內容具體加入每門課程中的考試內容，保證成教學生學習的有效性[4]。

3.3 加強思政課程與課程思政的特色性

在成人高等教育中開展課程思政和思政課程，必須立足成人高等教育的實際，打造屬于成人高等教育課程思政和思政課程的特色。一是要立足成教教育教學模式特色，將課程教學靈活設置的特點融入課程思政和思政課程教學過程，在日常教學中配備一批輔導課程，便于成教學生學習；二是要立足成教學生特點，根據成教學生人員分布廣、專業性差異大等情況，讓思政課程教學做到涵蓋全體成教學生，課程思政教學集中本專業學習的學生；三是要做好思政課程與課程思政的教學延續性，讓課程思政在思政課程教學內容的基礎上，結合本專業內容繼續深挖本專業課程領域中的思政元素，挖掘學校專業技術教育中所需要蘊含的學生思想理論政治素質教育資源，并充分結合學校專業教育特色，激勵專業教師積極進行專業課程在思政體育教學內容上的創新[5]，激發本專業學生在思政學習和專業學習的學習熱情。

3.4 加強思政課程與課程思政的創新性

高校要切實加強成人教育思政課程和專業課程的創新力度，改進教學模式，制定新的教學標準，按照新的教學要求不斷改進思政教學內容、方法、教學形式，促進教師教學理論與教學實踐上的創新，構建新的成教育人體系。要深刻總結高校思想政治課程理論教學規律，探索思政課教師與專業教師相融合的教學新團隊，不斷增強思政課程與課程思政的建設力度，促進成人教育教學水平。同時，可以定期組織思想政治理論課老師和專業課老師交流學生教育創新工作的新成效，在教學中優化教學案例，與學生進行交流討論，檢驗學生學習效果[6]。

4 結語

高校課程思政與思政課程雖有區別又有聯系。通過不斷提升思政課程的實效性與創新課程思政實踐中豐富的形式，做到二者協同育人，才能提高高校思想政治的教育質量及水平。