探析數字化時代信息技術在課程教學中的應用

趙幫華 湯 東 蔡小莉 劉 熙

（重慶化工職業學院 重慶 401228）

0 引言

在教育中結合信息技術的應用，一改傳統教學中枯燥乏味的模式，使得現代課堂教學變得形式多樣、靈活多變、生機勃勃。教師能在教學過程中運用信息技術，采用不同的教學手段，應用不同的教學場景，使同學們能更好地、系統地掌握知識。在一些專業性操作性較強、應用廣泛的學科，可以充分的發揮信息技術的優點，讓傳統乏味的課堂教學變得津津有味，通過信息技術把抽象的學科知識更形象的展示給學生，實現課程教學的創新和升級。

1 目前課程教學中的一些問題

對于知識點較多內容復雜的課程，利用傳統的填鴨式的教學方法很難讓接受能力不同的學生在課堂中把所有知識點都有效掌握，教師也很難在規定的有限時間內實現理想的教學目標。對于邏輯性和操作性較強的理工科類課程，在教學中如果缺乏相應的操作環境和實物參考，學生在學習過程中是很難理解設備相應的工作原理和操作方法，對于知識的掌握存在較大的障礙。

2 信息技術在課程教學中應用的意義

2.1 教改方向

在信息技術高速發展的今天，傳統教學方法和手段已經力不從心，在課堂上教學手段單一、直觀性較差等問題急需解決。在傳統教學模式的基礎上結合現代信息技術，更新教育教學理念，創新教育教學方法，對知識進行講解、演示、示范，使課堂講授變得直觀且形象，激發學生的學習欲望，實現教育教學的最終目標，使學生能夠掌握課程教學中所講授的所有知識點，擴展學習其感興趣的有用知識，并能靈活應用于生活生產實踐中去，積極推進教學改革的發展。

2.2 促進學生學習方式的變革

在知識的傳播過程中，不僅是教的過程，更是一個學的過程。學生要達到知識體系的建立就必須進行全方位的知識的學習。傳統的教學過程較為枯燥，而信息技術融合在教學過程中，不僅使得課中的學習變得輕松起來，而且大量豐富的學習資源有助于學生不分時間、地點進行知識的再學習和擴展學習，極大的促使了學生的自主學習習慣的養成。信息技術有助于量體裁衣，分層次分類別個性化學習，學生可以選擇自己沒懂和感興趣的內容進行學習，通過電腦或移動終端可以和教師進行溝通交流，培養學生自主學習的主觀能動性，鍛煉學生自我學習自我提升的能力，變被動學習為主動學習。

2.3 提升知識傳播的速度

在傳統教學模式中，一些理論性、專業性、操作性較強的課程在進行教學的時候是比較枯燥乏味的，知識的呈現也十分抽象，給學生對知識的掌握帶來了不小的障礙，學習效果不佳。而教師通過信息技術，可以將知識通過音頻、視頻、圖片等各種形式更直觀的呈現給學生，使不易理解的知識變得更為通俗易懂，讓知識的傳遞變得更為高效。

2.4 提升課堂教學質量

在理論性較強的科目中，配合與教學內容相匹配的圖片、音頻、視頻等，使枯燥的理論知識更為容易理解和掌握。在操作性較強的科目中，通過在教室、機房或實訓室利用教學軟件、仿真軟件的演示和操作，可以實現學生在相對安全的情況下看懂、學會、做明白相應的操作要點，使教師較好的完成教學任務，提升課堂的教學質量。

3 如何在課程教學中應用信息技術

3.1 搭建合理化的教學環境

課程教學融入信息技術，軟硬件設施的建設是關鍵的一步。在教室、機房中搭建信息化教學所需的環境，使教師能在課堂中根據課程需求在本地或者網絡中隨意調用課前已經準備好的各種文字、音頻、視頻等各種教學素材，通過教學軟件、仿真軟件的綜合使用使學生能較快的掌握教師所講授的知識。

3.2 合理設計課程內容

利用信息技術的多種手段進行課堂教學內容的呈現，表現方式與教學內容息息相關，可以采用文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，如利用文字字體的大小、顏色、文本效果等不同的變換消除學生上課的疲憊感，利用視頻、動畫等方式使教學知識點能形象、動態的展示出來，對吸引學生的注意力，啟發學生思維的主動性方面都有積極的效果。在進行課程設計時，將授課內容進行分解，按步進行課程設計，各部分存在必然的邏輯關系，利用信息技術展現課程內容之間的關聯，讓學生對課程內容即知識點之間的平行關系和層次關系能一目了然。

3.3 動畫技術的應用

利用動畫技術可以模擬設備的運行，呈現設備的工作原理，引導學生通過觀察動畫效果思考問題、提出問題、解決問題的學習過程來實現知識的消化和吸收。利用交互式動畫可以替代完成個別實體設備的操作練習，這樣既能鞏固練習檢驗學生學習情況，也能避免在實體設備上進行的誤操作而帶來的危害。

3.4 視頻的應用

三維建模微視頻可以全方位多角度展示所需講授的內容，根據講授內容的需求可以任意角度的旋轉和放大，突出所講授的重難點。實景視頻，教師可以分解知識點，錄制所講內容的視頻。在課中教師可以播放視頻，在課后學生可以隨時回看進行知識點的鞏固及拓展學習。教師借助微課，同樣可以分解和細化課堂教學的各個知識點，幫助學生培養學習能力。微課不僅存在于課中，更多存在于課外，學生可以利用電腦或移動終端隨時隨地在線觀看和學習微課中的內容，搭建學生主動學習和拓展學習的良好環境。

3.5 仿真技術的應用

在缺乏實驗實訓設備及在一些操作難度大危險系數高的情況下，學生很難系統地全面地掌握整個設備的操作方法，致使學生較難掌握相應操作技術，而教師如果結合仿真技術可以更為科學地系統地講授知識，使學生能根據自己的計算和設計進行參數設置、調試設備，這樣能在安全的環境中減少對實體設備的損耗且高效地進行學習。

3.6 在線開放課程的應用

利用好自己團隊開發的或者網上開放的在線課程，有益的對課堂內容進行鞏固和補充，與課堂教學內容相輔相成有機結合。在線開放課程的應用也有利于學生對信息化技術的認知和理解，促進學生在數字化時代更高效的進行自我提升。

3.7 網絡學習平臺的應用

教師在課前將文字、圖片、音頻、視頻、課件等學習資源放置在網絡學習平臺（如云課堂智慧職教、云班課等）上，充分利用網絡的優勢，讓課堂永不下線，能實現線上的預習、答疑、互動、課后復習及拓展學習等功能。在學習平臺上可以對課程教學進行較好的輔助，能完成如：簽到、觀看教學視頻、添加各種課堂活動（如作業、小組任務、投票、問卷、頭腦風暴、隨堂測試等）、課程測驗、試卷分析等操作，使整個課堂教學更加生動活潑。

3.8 問卷星

除了個別網絡學習平臺提供的問卷調查功能外，問卷星也提供了更加專業的問卷調查、投票、測評等功能。教師可以使用問卷星從學生的學習情況出發，更加精準地掌握學生學習的情況，及時發現課堂教學的不足，有針對性的對學生進行知識缺陷的彌補。

4 結語

信息技術同教育教學進行結合，可以讓枯燥的文字、數字、符號等知識變得生動起來，使得學生能更好地吸收教師所講授的知識。信息技術在課堂教學中的應用，有利于激發學生的學習積極性和學習興趣，讓學生更好地掌握課程中所講的知識點，有效的提升課堂教學的質量。