中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)分析

陳亞光（甘肅省莊浪縣職業(yè)教育中心）

實(shí)踐能力是一種將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而解決實(shí)際問題的能力，是中職院校培養(yǎng)學(xué)生的核心目標(biāo)。物理是一門理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有一定的物理基礎(chǔ)和物理思維，但是中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，如果教師只重視理論教學(xué)，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來會(huì)非常吃力，也不能培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將抽象的物理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

一、加深對(duì)物理概念的理解

對(duì)物理概念的深入、透徹理解，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。中職物理中大量的物理概念都是從物理實(shí)驗(yàn)中歸納、總結(jié)出來的。相比物理概念，物理實(shí)驗(yàn)更加具體可感，學(xué)生能夠真切地看到一個(gè)物理現(xiàn)象的發(fā)生，并結(jié)合物理概念進(jìn)行具體分析。因此，教師可以在物理教學(xué)中融入物理實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)與概念聯(lián)系起來，還可以做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)物理概念的印象更加深刻。

二、將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

很多學(xué)生都意識(shí)不到物理在生活中的應(yīng)用，單純地認(rèn)為物理只是一門實(shí)驗(yàn)室學(xué)科。教師應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，多列舉生活事例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析與本節(jié)課相關(guān)的生活中的物理現(xiàn)象，這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解一些看似晦澀難懂的物理概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、提高實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重

如果只是學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，還很難真正理解物理概念，也無法在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上提高物理實(shí)驗(yàn)的比重，多做物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生鞏固理解或糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往比教師重復(fù)講解理論知識(shí)要好得多，同時(shí)還能讓學(xué)生了解各種實(shí)驗(yàn)儀器，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和手腦協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和科學(xué)的態(tài)度。

四、突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，跟隨教師的節(jié)奏，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生的主體地位不能凸顯，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生把握課堂的節(jié)奏，成為課堂的主人；也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，到講臺(tái)上邊實(shí)驗(yàn)邊講解，激發(fā)學(xué)生自主探究物理知識(shí)的興趣。

五、加強(qiáng)課后習(xí)題訓(xùn)練

提升學(xué)生的實(shí)踐能力并不意味著完全放棄對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，課后習(xí)題訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)物理必不可少的環(huán)節(jié)。習(xí)題訓(xùn)練并不是要求學(xué)生大量刷題，實(shí)施所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是教師要根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，挑選典型題目進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。在習(xí)題訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)習(xí)題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)在生活中運(yùn)用的理解與掌握，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)。

六、要求學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)

歸納總結(jié)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)著重加以培養(yǎng)。在中職物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后歸納總結(jié)，有助于理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，在腦海中形成更加深刻的印象，以便在日后實(shí)踐中能夠更加靈活地運(yùn)用。例如，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，以及實(shí)際操作中存在的問題。當(dāng)學(xué)生就沒有理解的知識(shí)點(diǎn)向教師提問時(shí)，教師耐心解答后學(xué)生要及時(shí)記錄下來，并進(jìn)行課后鞏固。完成課后習(xí)題后，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)及時(shí)改正錯(cuò)題，總結(jié)反思自己沒有掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)教師課上的舉例和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用場景，這樣才能更加靈活地掌握好知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。

課程改革更要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)素質(zhì)教育的要求和社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以便讓學(xué)生能更好地服務(wù)社會(huì)。因此，在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不僅要注重學(xué)生的課業(yè)成績，還要注重增加實(shí)驗(yàn)課的比重，為學(xué)生提供更多自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹。