家校合作視野下初中德育教育的策略探究

郭曉英（廣東省深圳市坪山區(qū)中山中學(xué)）

初中是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，同時(shí)也是其樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)德育教育的重要作用，掌握德育教育的內(nèi)涵，進(jìn)而提高德育教育質(zhì)量。教師和家長(zhǎng)要不斷提升對(duì)德育教育的重視程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理，提升德育教育的實(shí)效性。

一、德育的內(nèi)涵

德育有廣義和狹義之分。廣義層面的德育是指全社會(huì)的、全方位的，在政治、思想和道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義層面的德育主要是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加政治、思想與道德等方面的影響。新時(shí)代的學(xué)校德育教育，是在中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的指引下，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為核心位置，將立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)青少年的“四個(gè)自信”，培養(yǎng)他們良好的品德，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、家校合作背景下德育教育的目標(biāo)

在初中階段進(jìn)行德育教育主要是為了滿足學(xué)生思想上的需求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品質(zhì)。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的作用，同時(shí)還要逐漸完善初中德育教育體系，豐富德育教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的德育教育僅停留在表層，在素質(zhì)教育的背景上，為了改變這種狀況，需要家校聯(lián)動(dòng)，逐步把德育教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，還要結(jié)合初中生的心理發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升德育教育的有效性，進(jìn)一步提高初中生的綜合素質(zhì)。學(xué)校擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的主體責(zé)任，但德育教育并非學(xué)校一方施力能夠完成，家庭同樣是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的主體。通過(guò)家校合作，能夠更加有效地促使學(xué)生在政治、思想、道德、法治、心理品質(zhì)方面達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。

三、家校合作推進(jìn)初中德育教育的有效策略

立德樹人是教育的根本任務(wù)。對(duì)此，學(xué)校方面要構(gòu)建學(xué)段銜接的中小學(xué)德育工作體系，加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展優(yōu)秀德育教育工作者、優(yōu)秀班主任培養(yǎng)工程，逐年加大配備心理健康教育教師的數(shù)量，設(shè)立“心理健康名師工作室”，定期開(kāi)設(shè)心理健康教育課，建立中小學(xué)心理健康教育監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，健全心理健康教育預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作。在家校共育方面，要建立家庭教育聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，完善家長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，開(kāi)展家庭教育研究，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，全面實(shí)施教師、家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，定期組織家訪，等等。

家校合作就是讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，相互配合，針對(duì)每名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)心，讓學(xué)生充分感受到來(lái)自學(xué)校和家庭的關(guān)愛(ài)。為了有效開(kāi)展家校合作，提高德育教育的效率，可以從以下四個(gè)方面入手。

1.重視家庭教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。因此，家長(zhǎng)要重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的行為舉止，在提升自身素質(zhì)的同時(shí)給孩子做好榜樣，以提高德育教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.完善家校合作模式，加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)

現(xiàn)階段的家校溝通主要以家長(zhǎng)會(huì)和家訪為主，但是如果這些方式的家校溝通開(kāi)展不當(dāng)，不但不能對(duì)學(xué)生的德育教育起到促進(jìn)作用，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，阻礙德育教育的有效進(jìn)行。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷完善家校合作模式，找到學(xué)生能夠接受的家校聯(lián)動(dòng)方式，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，有效提升德育教育效果。學(xué)?？梢圆捎靡韵路绞截S富家校合作模式，如家長(zhǎng)開(kāi)放日納入學(xué)校家校溝通常規(guī)渠道；借助運(yùn)動(dòng)會(huì)、少先隊(duì)儀式教育、開(kāi)學(xué)典禮、節(jié)慶日等契機(jī)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)在參與中感受孩子的成長(zhǎng)；組建家長(zhǎng)義工隊(duì)，讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)校的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)，進(jìn)而提升家校溝通的效果?？傊?，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同參加，通過(guò)主題活動(dòng)建立足夠的信任，緩解學(xué)生青春期的叛逆情緒，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)心理建設(shè)，學(xué)會(huì)理智思考問(wèn)題，同時(shí)拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的信任感和親密感。

3.合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建家校溝通渠道

在現(xiàn)階段的德育教育體系中，學(xué)校和家長(zhǎng)可以把互聯(lián)網(wǎng)作為快速、便捷的溝通橋梁，加強(qiáng)互動(dòng)，借此建立密切的合作關(guān)系。教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)微信、QQ、騰訊課堂等線上方式加強(qiáng)互動(dòng)交流，讓彼此更好地掌握學(xué)生的近況。與此同時(shí)，教師還可以采用一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)、集體家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行線上溝通，以減輕線下家長(zhǎng)會(huì)和家訪給學(xué)生帶來(lái)的緊張情緒和叛逆心理。

4.定期互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)最佳合作效果

為了保障德育教育的效果，教師和家長(zhǎng)要定期進(jìn)行互動(dòng)交流。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)和生活情況，充分結(jié)合學(xué)生的能力、年齡段等因素制定合理的教育計(jì)劃，并及時(shí)對(duì)不適宜的教育方法進(jìn)行調(diào)整。在家校合力進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，不過(guò)分干預(yù)學(xué)生的思想和行為，而是通過(guò)正確的引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高效完成德育教育目標(biāo)。

家校合作是對(duì)初中生實(shí)行德育教育的一種重要教育方式，教師和家長(zhǎng)要打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，做好互動(dòng)交流，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春叛逆期，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。