時事政治融入初中道德與法治教學的策略研究

荊慧艷（吉林省白山市外國語學校）

初中道德與法治課程的內容來自現實生活，是社會的縮影。每一個熱點問題都是道德與法治的知識模型。因此，在初中道德與法治教學中融入時政教育是非常有必要的，它可以使學生用道德與法治的眼光分析、評價社會現象，形成正確的社會觀念，更好地理解課本知識，促進教學質量的提高。

一、初中道德與法治教學融入時政教育的必要性

道德與法治教學的本質屬性使得時政教育是課堂教學的主要模塊。教師一味地進行理論說教會讓學生覺得道德與法治知識遙不可及，挫傷學生學習的積極性，對知識的理解流于表層。若教師能結合時政材料教學，就可以讓抽象的知識化成具體形象的案例，促使學生建構科學有效的認知。不僅如此，由于這些時政材料富有生活氣息，帶有時代特色，因而更能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，確保學習效果。此外，時事政治學習是學生了解國內外大事的主要途徑，在能豐富學生視野的同時，還能增強學生的責任意識、擔當意識，使他們成為胸懷祖國、胸懷人民的一代人才。

二、初中道德與法治課程融合時政教育的有效策略

1.借助熱點新聞導入新課

導入是新課教學的首要環節。導入是否精彩直接關系著學生對新課的學習態度。若導入精彩紛呈，學生就會全身心投入其中，提升教學效果；若導入平淡無奇，學生會感到索然寡味，失去繼續學習的興趣和動力。熱點新聞往往能激活學生關注時事熱點的興趣，活躍課堂氛圍。這就需要教師吃透教材，關心國內外大事，能夠從熱點新聞中提煉出道德與法治知識，從而用于新課學習中，讓學生在熱點新聞的驅動下以積極的心態和飽滿的情緒投入到新知識的探究中。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）八年級上冊“遵守規則”一課時，教師結合熱點新聞“北京八達嶺野生動物園老虎傷人事件”導入新課：一名女游客在明知違規的情況下，在猛獸區從副駕駛位置下車，結果導致悲劇。教師組織學生討論對這一事件有什么看法，引導學生從規則的角度評價這一事件，并結合自身生活實際談談生活中有哪些不遵守規則的現象。學生提到很多現象。例如，買票不排隊，闖紅燈，翻護欄，等等。在豐富的感性材料的刺激下，讓學生明白社會公共生活需要我們遵守規則。

這樣的導入方式能夠調動學生思維的積極性，促使他們對社會問題進行分析、探究，從而構建新知，讓學生明白在公共場合遵守規則的重要性，培養自律意識和敬畏規則的意識，形成自覺遵守規則和維護規則的理念。相對于平鋪直敘，這樣的導入方式更能激發學生的學習熱情，引發他們對規則的關注，使學生依托熱點新聞，獲得對規則的直觀理解，明確學習方向，建立對新知識的初步感知。

通過一些熱點新聞導入新課，將學生的注意力快速聚焦到課堂教學中，使他們進入積極思考的狀態，會讓學生在不知不覺中進入教師的課程教學節奏，拉開新課學習的精彩帷幕。

2.利用熱點話題引發探討

初中生已經具備一定的獨立思維能力，對社會上的一些熱點話題會有自己的看法，如對初中生趕時髦的利與弊、網絡帶給初中生的利與弊等都會給出個性化的見解。教師可以從學生的這一認知特點出發，在課堂教學中穿插與教學內容有關的熱點話題，引發學生積極探討，促進他們的社會化發展。

例如，在教學教材七年級上冊“網上交友新時空”一課時，為了培養學生恰當運用網絡進行交往的意識，樹立安全防范意識，教師結合熱點話題“要不要和網友見面”，引導學生結合生活實際充分討論，各抒己見。有些學生已經有和網友見面的經歷，因而在這一過程中覺得和陌生網友見面不算什么，此時教師不要急于否定他們，而是引導他們探討和陌生網友見面會帶來怎樣的影響，使學生理性思考這一問題。在熱烈的探討中讓學生明白網上交友要學會理性辨別、慎重選擇，要具有自我保護意識，在網絡中加強自我約束和自我管理。

學生通過探討這些熱點話題，激發表達欲，意識到原來生活中處處有道德與法治知識，從而養成留心生活、觀察生活的好習慣。

3.依托生活辯論時事政治

社會是一個多元世界，同一件事也有多個角度。對時事政治而言，為了發散學生的思維，教師需要引導學生從多角度思考，組織學生展開辯論，促進學生思辨能力的發展。

例如，教材八年級下冊“自由平等的真諦”這節課的主要教學目標是讓學生對自由的真諦有正確的認識，為了落實這一目標，教師利用“高鐵‘霸座男’被列入鐵路征信黑名單”這一時政材料導入新課，并據此設計了小小辯論賽，把學生分為正方和反方兩大組。正方的觀點是社會生活中有自由。反方的觀點是社會生活中沒有自由。兩方成員結合時政材料，收集辯論素材，整理辯論思路，據理力爭。在激烈的爭辯中，學生明白自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的，必要的限制是對自由的保護。

總之，在初中道德與法治教學中，教師可以結合熱點新聞、話題進行時政教育，還可以利用辯論的方式探討時政問題，從而激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。