基于OBE理念的大學英語實踐教學課程思政有機融入體系建設與研究

閆 菲 董曉霞

（北京聯合大學 北京 100101）

0 引言

各高校教師認識到“課程思政”的重要性，也因此開啟了將思政教育融入各個學科的研究和嘗試。中國知網近四年來關于課程思政研究的論文多達6300余篇，其中關于大學英語課程思政研究的論文為2100余篇。與英語實踐教學相關的論文近1100篇，而其中關于大學英語實踐教學的論文近500篇。大學英語實踐教學與課程思政相結合的論文只有200篇。以往的這些研究主要從發揮教師的主體作用，加強教師自身的品德修養，多停留在理論層面，或應用于理論課教學，而關于英語實踐教學課程思政的創新與實踐方面的研究較為空缺。因此，亟須對實踐教學尤其是大學英語實踐教學課程思政的研究與實踐。本文希望對大學英語實踐教學課程思政的研究與實踐予以補充。第一，宏觀上，助力目前實踐教學課程思政研究與實踐欠缺問題。第二，微觀上，使北京聯合大學英語實踐環節的課程思政融入能夠有實質性推進，以期達到順利、高效、高質量的教學實踐效果。第三，真正完成“立德樹人”的根本任務。

本文研究是以大學英語實踐教學課程思政融入為例，設計一個融合教師、教學資源、教學方式全方位的實踐教學課程思政有機融入體系，使得原本平面的、個體化的課程思政融入，變成了一個立體的、多方位的體系化工程，從而提升課程思政的建設水平。

1 研究的理論基礎

（1）OBE教育理念 OBE(Outcome-based Education，“基于成果 /產出的”)教育理念和模式，其核心觀念是學生中心、成果導向、持續改進。其特點是圍繞預期學習產出 (Intended Learning Outcomes,ILOs)開展教學活動。基于OBE理念，從立德樹人這一根本任務出發，反向設計大學英語實踐教學課程思政的有機融入，通過課程思政“誰來融入，融入什么，如何融入”的三個方面的基本功入手，最終解決“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”的問題。

（2）課程思政理念指所有課程都發揮立德樹人功能的育人理念，其根本目的是回歸“育人”這個教育初心。在全國高校思想政治工作會議上習總書記指出：各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政作為一種教育教學理念，它將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴展到了各門各類全部課程之中，做到課程門門有思政，教師人人講育人。其基本含義是，所有課程都具有傳授知識、培養能力及思想政治教育的功能，所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責，所有課堂都是育人的主渠道。

2 基于OBE理念的大學英語實踐教學課程思政有機融入體系建設與研究主要從以下三個角度展開論述

2.1 教育者先受教育，這是大學英語實踐教學課程思政有機融入的關鍵要素

課程思政的關鍵在教師，要想真正完成立德樹人的根本任務，培養社會主義建設者和接班人，就離不開政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的教師隊伍，因此教育者先受教育意義重大。一方面通過部門集體備課機制，鍛煉提高教師自身的業務能力。我們部門從2017年就建立了每月一次的集體備課機制，并有專人負責。通過集體備課制，定期組織教學研討和經驗方法交流，我們教師團隊的整體執教能力和業務水平得到提升，保證了我們的教學質量。我們將繼續依托集體備課制這一平臺，集思廣益探索與研討大學英語實踐教學課程思政的有機融入。另一方面，充分發揮教師黨支部的組織推動作用，教師黨支部積極推動全體教師將理論學習和課程思政相結合，學習與實踐相促進。應科學院黨委和部門黨支部組織過多次與課程思政相關的政治理論學習，系列講座和培訓，也進行過與課程思政相關交流和比賽。這些講座、培訓、研討、交流、比賽等推動了師德師風建設，提高了部門全體教師的政治素養和思想水平。黨員教師也充分發揮黨員的率先垂范作用，爭做課程思政示范教師。今后教師黨支部還要繼續發揮自身的創造力、凝聚力和推動作用，調動教師的積極性和能動性，促進教書育人相統一，推動教師自覺把思想政治教育與教學緊密結合，進而力爭做到以德立身，以德立學，以德施教，以德育德。只有通過教育者先受教育，不斷提升教師隊伍整體政治素養和專業素質，組建一支優質的課程團隊，才能保障我們大學英語實踐教學課程思政的有機融入高質量完成。

2.2 挖掘思政元素設計教學內容，這是大學英語實踐教學課程思政有機融入的堅實基礎

通過以往在教學實踐中進行課程思政元素融入的嘗試，我們發現與課程思政相關的英文資源較缺乏。為了解決這一瓶頸問題我們需要進行相關資源建設。深挖思政元素進行資源建設主要就是建設社會主義核心價值觀詞庫和社會主義核心價值觀紅色英文短劇劇本庫。社會主義核心價值觀英文詞庫建設的具體思路為：第一步，確定資源研究對象，像《習近平談治國理政》英文版、“學習強國”學習平臺、China Daily，CCTV news等官方英語新聞網站等；第二步，綜合考慮資源狀況和課程思政融入等要素，確定社會主義核心價值觀英文詞庫的框架目錄；第三步，研究資源并建設詞庫。社會主義核心價值觀紅色英文短劇劇本庫建設的具體思路為：第一步，查資料。盡量大范圍的（包括線上線下、國內國外）查找中英文“紅色劇本”；第二步，分類。哪些是可以直接用的，哪些是紙質文本需要轉電子版的，哪些是英文長劇本需要縮略成短劇本的，哪些是比較好的中文短劇本需要翻譯創作成英文的，等等；第三步，整理再創作劇本資源；第四步，對再創作部分進行專家調研及討論。著眼于資源建設，有了可融入的思政資源作為基礎，學生才能夠學得好、用得上，我們大學英語實踐環節的課程思政有機融入才能夠有實質性推進。

2.3 課程思政有機融入，這需要有效的教學方式作為重要支撐

大學英語實踐課的教學方式主要遵從“做中學”的理念，采用“線上線下混合式教學”。“學習金字塔理論”告訴我們，通過“聽講”方式所獲得的學習內容，兩周以后只能留下5%；通過"小組討論"的方式，可以記住50%的內容；通過“做中學”或“實際演練”的方式，留下的學習內容可以達到75%。采用“做中學”，學生真正發揮自主性、能動性、創造性、獨特性，成為學習的主體。通過“線上線下混合式教學”，我們把線上能提升學生學習深度和廣度的優質資源運用到實踐教學之中。在線下教學實踐中，我們通過設置自主化、多樣化學習任務，可以提高學生自主學習能力。我們安排學生進行小組活動，可以提高學生的溝通能力和團隊合作能力等多方面能力。這樣的教學方式設計能使學生的知識技能內化，實現思想政治教育與能力培養相統一。學生通過反復訓練然后再講出來的過程，使學生不僅能更好地記住所融入的課程思政內容，而且還使課程思政能夠真正深入學生內心，內化為學生自己的思想，使學生能夠講好中國故事，獲得自我身份認知，樹立積極正面的人生態度、價值觀和愛國情懷。依托有效的教學方式，我們大學英語實踐環節的課程思政有機融入才能真正落實到“育人”之上。

3 結語

通過教育者先受教育，教師自身的思想水平、業務能力得以不斷提升，這樣發揮主導作用的教師才能更有深度，更有廣度地進行思政內容的有機融入，才能更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人；通過挖掘大學英語實踐教學這門課程所蘊含的思政元素和所承載的思想政治教育功能，進行資源建設，課程思政的有機融入才有堅實的基礎；通過完善教學設計，設計一套有效的教學方式，教師才可以持續推進把所建設的資源應用到實踐教學之中，這樣便于把思政內容內化為學生自己的思想，真正達到塑造學生社會主義核心價值觀的目的。通過建設這樣一個立體、全方位的課程思政融入體系，不僅是我們的大學英語實踐教學，其它的實踐教學課程也都可以利用這樣的體系，更好地實現立德樹人這一根本任務。