現代技術背景下大學英美文學教改模式與應用

李 丹

（長春大學 吉林·長春 130022)

在國內大學的外語專業，英美文學作為很重要的課程之一，主要涉及文學史、欣賞文學作品方面的教學內容[1]。在人文課程體系中，英美文學課占據著很重要的地位，主要具有外語、文學方面的教學價值，有助于大學生全面提升知識水平及道德素質。因此，在新的教學改革環境下，英美文學急需引進現代技術，來不斷優化教學方法及模式[2]。

1 大學英語英美文學在現代技術背景下進行教改的重要性

1.1 帶動專業學科發展

在大學英美文學課上，通過結合專業課程教學和現代技術，可以優化改進傳統教學模式，豐富的教學資源、創新教學方法，全面實現教與學的信息化，以滿足信息化發展該學科的要求[3]。此外，在大學英美文學中，通過應用信息技術，還可以促進英語教師提升專業水平、教學素養，來提供質量更高的教學，并大力支持英語學科的進一步發展。因此，在現代信息化背景下，大力改革英美文學教學，可以有效促進英語教學的穩健長久發展。

1.2 充分調動學生興趣

在現代信息科技的帶動下，國內大學也紛紛開始著手英美文學課的教改工作，并充分調動了學生的興趣。其中主要依托信息技術來改革教學過程，教師借助信息科技進一步豐富了課堂教學內容，并吸引了學生更投入地學習。據心理學研究顯示，濃厚的學習興趣可以全面激起學生智力，吸引學生集中精力聽講。通過英美文學教學結合信息技術，教師可借助信息技術來及時了解學生的實際學習狀態，為學生營造了輕松愉悅的學習環境，并促使學生產生濃厚的興趣，更熱情地展開探索，進而增強教學效果[4]。

1.3 促進學生提升學習效率

在信息技術時代背景下，英美文學通過教改活動，可以促進學生顯著提升學習效率。通過二者相融合，可以豐富線下課堂教學手段、提供更多的網教資源。基于線上結合線下的模式，可以激發學生的主動性，促進學生大幅提升學習效果。例如，從網絡學習平臺上，學生可在課前便了解英美文學，分析出重難點，并令課堂教學更具針對性。在平日的教學中，教師借助信息化教學，還可從多角度展現有關知識，以增強學生的知識學習吸收能力，并以此來提升學習效率。基于此，學生還可在老師的引導下，在課后及時鞏固知識，并預習后續學習內容，來踐行教改目標。

2 現代技術背景下有效的英美文學教改模式與應用

2.1 以現代技術創新教學課件

在現代技術背景下，基于對英美文學教學體系教材的創新建設，還應積極更新相應的網絡課件。通過現代技術結合英美文學教育，可優化教改模式，一起服務于教學質量的提高。在英美文學課中，網絡課件的作用不容忽視。所以教師應基于現代技術科學組合教育信息，能夠熟練設計網絡課件，熟知現代技術的實踐應用方法，積極從網上廣泛收集教育信息并創新展現。譬如，在簡介英美文學的整個發展史時，教師僅以文字講述，則常常會致使學生產生混淆問題。而以動畫短片呈現文本內容，就可以促進學生產生更準確、深刻的記憶。所以，教師應熟悉動畫視頻制作方法，并且會向網絡課件插入。所以，高校需要積極培訓教師，促進教師學習掌握系統化地信息教育技能。另外，校領導重視網絡課件實時更新的程度，也關乎著教改進程。所以，高校領導應高度重視對英美文學網教課件的實時更新，嚴格監督網課制作情況，及時解決困擾教學改革的問題。譬如，在校內應基于社團活動，積極宣傳有關英美文學的知識，并通過校內廣播、話劇，引起學生注意。而從學生參與的教學活動中，教師還能了解學生的具體學習情況，為網課教育提供參考依據。在調動學生濃厚學習熱情下，促進學生體會英美文學課程所帶來的歡樂感、滿足感，而增強英美文學教改融合現代科技的效果。

2.2 以現代技術構建教學課程

現階段，高校師生均很關心現代技術融合英美文學教育的效果情況，以便現代技術可以更順利地服務于整個教學實施過程。伴隨現代技術設備的發展，師生從互聯網上便可密切交流。在減小學生心理壓力的同時，教師還能更深入地了解學生。基于反饋過來的信息，還能夠推動整個教改進程。譬如，從信息平臺上的師生對話，便能了解到學生最常說到的事物，進而在英美文學課程中引進學生有興趣的事物。在信息時代下，微課作為教學新工具，可從學生認知規律出發，通過結構化資源實現碎片化教育，并在英美文學課程中，充分發揮微課的優勢作用。當前，微課已然發展成為英美文學體系教育中最常見的一種工具。考慮到英美文學課程的內容抽象、復雜、知識點很分散，所以，學生學習記憶起來常常會感到很困難。這么一來，便需要教師以微課的形式，有機整合零散知識點，并且形成一個完整的體系，再編入課程對應部分，實現協調統一目標。然后，學生系統化的學習中，便會提高學習效率。同時，微課還普遍圖文并茂，可通過教學情景呈現文字內容，來幫助學生學習。譬如，在微課視頻中，納入英美文學的具體發展時間軸，就可以幫助學生記憶各時間節點上的經典文學作品和貢獻突出的作家。又如，教師可通過動畫呈現經典名著中的故事，引導從簡短的動畫中就可以了解全書架構，再閱讀書籍及時補充其中未涉及的細節，進而更全面地掌握具體的細節內容。

同時，通過微課教學，還可以賦予英美文學課更強的科學性。基于微課動態更新的優勢，教師還可以在建立微課英美文學專業教學體系中，隨時修改更新視頻教學內容，以與時俱進地豐富課程內容。如果研究新成果有出現，教師便可以設置新的微課，并及時完善整個課程體系架構。基于對課本內容的介紹，教師還可以考慮提供給學生自主選擇的課外拓展課程。其中，基于專業基礎課，從選修課提供給學生更廣闊的選擇空間。同時，從深度角度還可以提供給學習能力較強的優秀學生一定的精細化、專業化課程，比如《英美文學斷代史》等。這樣學生就可以深入探究感興趣的內容，朝專業化方向進一步發展。而基于微課平臺，還能夠更靈活地建立課程體系，引導學生接觸最前沿的信息，進而同步強化專業及學術研究方面的能力。

2.3 以現代技術強化個性化學習

在現代技術中，十分重視創新、用戶體驗。在互聯網時代下，高校教師應積極探究教學新模式，從學生意志出發展開教學，并盡可能地提供給學生學習的自由。通過結合線上、線下教育，在英美文學課堂上向學生傳遞宣揚其中的真善美，促進學生體會人文的強大魅力。此外，還應多多鼓勵學生從網上搜尋可滿足學生發展所需的資源和科學的學習路徑。譬如，從網易公開課上，學生就能收聽國外知名學者的經典講座，全面了解其中的英美文學觀點；從有聲讀物上，探究欣賞英美國家文學作品的新方式，并更多地融入感情來傾聽，而不是只讀文本；大量觀賞網上視頻，從這些改編的作品中體會原著之精妙。以上網絡化學習探究渠道，均可幫助學生就英美文學產生多元化的看法。同時，教師還可以鼓勵學生積極去網上交流，并探究個性化學習模式。基于差異化網絡資源，對學習能力、習慣不一樣的學生進行設計，可以更好地利用個性化教育領域的優勢，來增強教學的針對性。同時，教師還可以利用高校資源整合特征優勢，打造個性化探究學習平臺或開辟個性化社區，來強化教學交互性。譬如，在網上英美文學教師可以創建工作室，基于網絡平臺形成宣傳陣地，以整合資源、鼓舞高校不一樣的學生加入互動之中。就此，還可以按各歷史時期或流派設計相應的主題，以創造學術交流討論空間，引導學生鞏固知識、延伸學習面。同時，知名教師也應積極加入討論中，以及時解決學生的難題、強化其學習實效性。

3 結語

綜上所述，新時代下，伴隨信息科技的飛快普及，教學手段也日益多樣化。所以，在現代技術背景下，國內大學教師也應就英美文學積極創新教改模式，并推廣應用個性化的課程教學方式方法，來促進大學生全面提升綜合素質，進而有效促進英美文學體系教學不斷向前發展。