水利類工程制圖教學改革的思考

苗 麗 楊海波 張瑜英

（鄭州大學水利科學與工程學院 河南·鄭州 450002）

《工程制圖》是工科的技術基礎課,是工程設計的啟蒙課,該課程主要包括畫法幾何學、專業工程制圖、二維計算機繪圖和三維計算機繪圖四個部分，是與后續專業課程的學習、課程設計、畢業設計以及學生參加工作后所從事的專業技術工作密不可分的。該課程支撐的畢業要求指標點是，指標點9-1：能夠就水利工程實踐中出現的問題進行書面和口頭的清晰的表達；指標點2-6：能夠正確表達相關領域工程問題解決方案并分析其合理性；指標點12-2：能夠采用合適的方法不斷學習并適應社會發展。

1 水利類工程制圖課程教學現狀

隨著水利大類招生的推進，專業基礎課《工程制圖》的教學有很大的變化。大類招生之前，該課程是按專業的不同，分開教學的。大類招生之后，該課程的授課是水利類的一起上課，沒有專業的區分，而且，學時由以前的64學時減到48學時，這些都給《工程制圖》的講授帶來很大挑戰。

我院水利類學生的在大一學習完之后，要分專業教學，專業包括水利水電工程、水文與水資源、給水排水工程和道路橋梁與渡河工程四個專業，在這種情況下，水利類學生的專業工程圖的學習量比以前增加，包含有水利水電工程圖、道路橋梁工程圖及房屋建筑施工圖中的專業圖的制圖標準和讀圖方法。

《工程制圖》課程，不僅僅包括嚴謹的理論知識，還有一定的手工繪圖，上機操作等實踐環節。如何改進學生成績的考核方式，更好的反映學生學習的全過程，激發學生學習的積極性和主動性，建立基于畢業要求指標點的多元化考核方式，是值得研究和探討的。

2 水利類工程制圖的改革

基于網絡的在線教學模式已成為我國大學教學改革的趨勢，包括教育部的重點建設項目精品資源共享課和視頻公開課，以及從國外引入的SPOC(small private online course)、MOOC(massive open online course)等多種方式。MOOC作為信息化背景下一種重要的教學模式，是教育界最熱門的話題之一。怎樣使MOOC適應不同專業的學生的個性化學習，如何引導學生積極思考，主動學習，對當代大學老師的教學提出新的要求。將信息技術與水利類專業基礎課深度融合，構建適合本院學生學習的混合式教學，對水利類學生的教學工作具有重要的意義。

2.1 改革內容

隨著教學學時的減少，和大類招生的進行，教學的內容必須有所調整。根據教學內容的難易程度和水利類專業圖的特點，進行適量的刪減，在畫法幾何學部分，進行調整，有些內容改為選學內容，專業圖部分，房屋建筑施工圖，水利工程施工圖，道路橋梁施工圖，根據學生的理解和接受能力，學習各專業的基本制圖標準和專業基礎知識，和基本的讀圖和繪圖能力和方法。

根據教學要求，把學習的主要和重要的內容分為面授部分，以面授為主；對于重要章節，提供在線自學部分，在線預習部分；根據各個專業的學習需要，把專業工程圖的部分，分為在線選學部分和線下面授部分，給學生提供豐富的教學資源，讓學生根據自己的學習需要，進行選擇性學習。

（1）教學方法的改革：由傳統的面授課堂變為在線上線下混合式教學，可以在學時減少的情況下，教學內容不打折扣，而且可以讓水利類學生根據自己專業興趣，把學習內容分為選擇性學習部分和必學部分，提高教學的針對性和學生學習的效果。投影理論、制圖標準和專業圖的學習，手工繪圖和計算機繪圖相結合，理論學習和實踐操作相結合的模式，學生不但能掌握堅實的理論基礎，也能提高實踐動手能力，從而提高學生的綜合能力。

（2）教學手段的改革：充分利用厚山學堂在線教學，設計課程的教學情景與教學方法，提高本門課程的趣味性。

（3）評價方式的改革：建立基于畢業要求指標點的評價方式，科學的評價學生學習的全過程。

2.2 改革目標

（1）采取“在線+線下”和結合的混合式教學模式，并采用基于畢業要求指標點的多元化考核方式，使得水利類學生掌握扎實的理論知識并具有較強的動手實踐能力。

（2）通過本門課程的學習，學生對本院的專業有更多的了解和喜愛，有利于大二時水利類學生的專業的選擇。

2.3 擬解決的關鍵問題

（1）如何根據本課程支撐的對畢業要求的指標點，確定水利類的《工程制圖》課程的教學目標；（2）如何根據教學內容的難易程度及水利類各專業對本課程的要求，選擇合適的內容，進行教學視頻的錄制和網上優秀資源的選擇；（3）如何設計合理的教學情境，保證課前、課中和課后的教學環節的連貫性；（4）如何通過信息化平臺保證學生在線學的得時長和質量；（5）如何綜合考慮學生在線、線下學習和實踐過程的學習，建立多元化的考核方式。

以上這些內容，是保證該課程在線線下混合教學質量的前提，在教學過程中，都要綜合考慮、精心設計。

2.4 項目的特色與創新之處

（1）從研究《工程制圖》課程教學目標的定位問題入手，保證基于此的研究方向明確；（2）從水利類人才培養模式出發，建立更科學的《工程制圖》課程內容體系。在線教學環節，增加預習部分、重難點部分及本院各個專業圖的選學部分；（3）基于厚山學堂教學管理平臺，注重整體優化和整合實踐，針對內容設計，錄制教學視頻，并整合網絡優質教學資源，導入教學平臺；（4）采取“在線+線下”混合式教學模式。在線突出自學、難點和選學部分，線下強調引導學生思考，培養學生對水利相關專業的了解和熱愛；（5）建立基于畢業要求指標點的定量考核方式，更全面的考核學生學習的全過程。

3 實施方法和可行性分析

3.1 實施方案

擬采用在線、線下的混合教學，將整個教學過程分為課前、課中和課后三個環節。課前學習是在線學習，主要是在信息平臺觀看視頻、完成相關練習題、討論區討論等；課中則是線下面對面學習，在課堂中進行重難點剖析、討論；課后環節則是學生課后復習、提交作業和完成選學內容的過程。

3.2 實施方法

在線教學通過在厚山學堂創建的《工程制圖》課程，為本院水利類學生提供豐富的電子資源，開展在線教學。通過在課程視頻中設置問題，視頻后設置練習題等方式加強對學生自主學習的監管，提高在線學習的質量。通過在平臺開設討論區，提高學生的參與度。

線下教學將加強實踐環節，通過工程中制圖的實際應用的引入，引導學生思考。嘗試用多元化的評價方式進行考評，更真實的反映學生學習的全過程，并激發學生學習的積極性。

3.3 可行性分析

（1）本項目的主講教師，從事《工程制圖》主講二十年以上，有豐富的教學經驗；（2）本項目的其他成員，是水利類各專業的專業課老師，能夠科學的指導水利類各專業的專業圖教學工作；（3）受突發公共衛生事件的影響，在網上授課期間，積累了一定的在線教學資源和教學經驗，為本項目的實施提供了一定的條件；（4）本課程信息化教學環境擬借助“厚山學堂”進行構建，該平臺界面友好，功能強大，能夠滿足在線線下教學的開展和推廣。

4 項目預期的效果

依據“新時代高教40條”，教育部高等教育司將進一步深入實施高水平本科教育的總體目標，大力推進一流專業建設，一流課程建設，打造新時代本科教育的“金課”，全面夯實本科教育基礎。

通過教學改革，《工程制圖》課程的教學目標更加明確，滿足水利類學生的學習需要；《工程制圖》課程內容更豐富，安排更合理；適應大類招生的教學目標，增加新的內容，可以讓水利類的學生，通過工程制圖課，更多地了解我院的四個本科專業，為后期的專業選擇做一些準備；建立多元化的評價方式，更真實客觀地反映學生的學習情況；在線、線下多樣化的學習方式，使學生學習積極性更高。