《鋼與組合結構設計》課程教與學探討

張風杰 郭 震 杜健民 常 虹

（中國礦業大學力學與土木工程學院 江蘇·徐州 221116）

0 引言

為實現“兩個一百年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興的中國夢，提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，繼“211工程”“985工程”之后，中共中央、國務院又做出了建設世界一流大學和一流學科的重大戰略決策，簡稱“雙一流”[1，2]。2019年4月30日，教育部啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，提高高校服務社會經濟發展能力。面向所有高校、所有專業，全面實施一流專業建設“雙萬計劃”、一流課程建設“雙萬計劃”[3]。

一流大學的建設離不開一流學科，一流學科的建設離不開一流課程的建設，建設好每一門大學課程是雙一流工程建設的基石，更是中國高等教育的核心。高等教育的最終目標是人才的培養，十年樹木，百年樹人，人才是我國走向富強、文明、現代化的主力軍，是我國屹立世界的有生力量，是我國邁向社會主義現代化的動力源、建設者、中堅力量。專業人才的培育離不開專業知識的系統培訓，而高等教育課堂是專業訓練的基地，專業課程教學質量尤為關鍵。高等教育課堂質量的提升將影響我國人才戰略的實施，直接影響我國社會主義現代化建設人才的培養。

《鋼與組合結構設計》課程是土木工程專業建筑工程方向的專業課程，本文通過《鋼與組合結構設計》課程的教學就提升課堂教學質量，提升學生課堂掌握效果、課程建設等方面進行深入研究探討。

1 鋼與組合結構發展

目前組合結構在基礎理論，工程技術應用等方面都有很大的發展。鋼-混凝土組合結構在高層建筑、大跨、重載、橋梁工程等許多土木工程中得到廣泛的應用，并取得了較好的經濟效益。

課程內容結構方面。

鋼與組合結構這門學科起源于20世紀初，在20年代開始進行了一些基礎性的研究。進入50年代后已基本形成獨立的學科體系。二次世界大戰后，鋼混凝土組合結構技術的應用在國外土木工程重建過程中發揮了巨大的經濟效益和重建速度。在70年代日本采用鋼與組合結構技術修建的房屋在地震中發揮了優異的抗震性能，從而在日本得以迅速發展[4]。60年代世界上許多國家（包括英、美、日、蘇、法、德）根據本國的試驗研究成果及施工技術條件制定了相應的設計與施工技術規范，于1971年成立了多個國際組織組成的組合結構委員會，并于1981年正式頒布了《組合結構》規范[5]。

我國對鋼混凝土組合結構的研究和應用起步較晚，在20世紀50年代才開始開展組合梁的研究和應用，如北京地鐵1號線就采用了鋼管混凝土柱，在80年代我國學者開始大量進行了理論研究和實驗研究，諸多學者[6-8]開展了大量研究并取得了豐碩成果、同時國內也形成了多個行業標準（電力、冶金、工程建設），2016年住建部頒布了《組合結構設計規范》（JGJ138-2016），這標志著組合結構在我國工程建設行業的實際應用進入一個嶄新的時代。

2 存在問題

《鋼與組合結構設計》課程是在學習了結構力學、結構設計原理等專業基礎課后學習的專業課程，該課程的特點是內容多、理論性強、與工程實踐結合緊密、對專業基礎知識要求高，同時該課程緊跟行業發展，技術發展速度快，應用廣泛。鋼與組合結構的設計理論也在歲工程應用不斷發展，相關規范也在不斷更新，教材內容的更新改版與工程現場技術發展應用速度不匹配、教學內容與工程技術發展及應用的融合度不夠緊密。行業發展與課程建設之間的融合對任課老師提出了較高的要求，要求老師要緊密貼近工程一線，及時將新理論、新技術引入課堂，然而老師在積極籌備課程建設的同時也面臨一些現實問題：任課教師工作壓力大，除正常課堂教學外還有科研壓力、職稱晉升壓力、其他事務性工作（如財務報賬、各種非專業業務會議活動等）占用時間精力多，造成教師投入教學研究精力少，課堂教學模式革新慢，教學教案有時多年不更新或者教案簡單，甚至無教學方案設計等。同時學校對老師的考核除了教學工作外，還有教學成果、科研成果、科研項目、經費、學生管理等方面的諸多要求，這就使得一些老師尤其是剛參加工作的老師為了完成學校制定的工作考核任務，從而大量擠壓教學時間和精力的投入。

3 課堂內容科學分類，多方式激發學生學習熱情

《鋼與組合結構設計》課程內容與工程實踐聯系緊密，同時技術發展速度快，應用廣。這就要求老師及時關注了解新技術的發展態勢，及時更新課堂教學內內容，對教材內容的變化及時更新，對新技術在工程建設中的應用及時了解并融入課堂教學中，讓課堂知識與行業發展緊密相連。同時針對不同內容采取不同教學方式，對課程內容進行分類，如型鋼混凝土結構這一章節，對型鋼混凝土梁的力學性能講解時主要有正截面受彎性能和斜截面受剪性能，這兩方面性能的表現和純混凝土、純鋼結構是截然不同的，如果講解時平鋪直敘進行講解，學生難免感到是新知識的學習，難度會加大。而如果對比混凝土、鋼結構的受力特點，找出區共同點和不同點，重點學習掌握不同點，那么既回顧了混凝土、鋼結構的知識，同時也對型鋼混凝土的知識有了深層次的認知和掌握，學習效果會大大提高。

要讓學生在校園里、課堂上高效率掌握扎實的專業理論知識，踐行理論指導工作的實踐鍛煉，掌握過硬的專業本領，老師必須要科學引導、與時俱進，不斷創新教育模式，提高課堂教學效果，讓學生體會到課堂之美，體會到課堂知識的吸引力，全身心投入到專業知識的學習中，早日成為建設祖國的棟梁之材，有用之才。

4 思想根源入手，讓學生明確學習目標，端正學生學習狀態

我們培養人才的目的是為了國家富強、人民幸福，是為了建設社會主義新中國。學生是國家建設的未來、祖國建設的生力軍，當代大學生應該有遠大的理想，宏偉的目標，應該有為祖國富強而努力奮斗的精神頭。

學生對所學課程的認知度過低，對工程現場的接觸少，對所學內容與工程實踐匹配度不夠，事業心或者說建功立業的想法還不夠濃厚，立足于振興祖國，為祖國崛起而讀書的精神頭還需加強引導。隨著我們國家的綜合國力越來越強，人民的生活水平越來越高，一些消極的思想在大學生中間也有出現，或者說有抬頭跡象，比如精致的利己主義者，比如說讀書只為了找工作學習的目的不能僅僅限于解決個人溫飽、解決個人生機，等等不一而足，所有這些錯誤的思想都應該被得以糾正。這些錯誤思想的糾正需要老師在課堂上正確的引導，加大思政教育力度，把我國工程建設的成就融入課程內容，激發學生自主學習動力，明確學習目標，樹立為國家富強而努力奮斗的目標，真真切切感受到身上肩負的使命，構建報效祖國的宏志。學好專業知識，用先進的科學知識武裝自己，用一身所學踐行自己的宏愿。

5 小結

（1）以高效率掌握課程內容為目標，對課程內容分類教學，針對章節內容特點采取不同教學方式，使得課堂生動有趣，激發學生學習興趣，加強學生對知識的理解掌握程度。讓學生自主學習可以達到事半功倍的效果。

（2）課堂中要加強學生思想政治教育，思政教育是課程建設的一部分，學生作為學習主體，除了學習課程知識外，更要明確學習目標，樹立為國家富強而努力奮斗的遠大理想。

（3）課程建設要與工程技術發展及應用實踐相結合，老師要及時關注、了解專業理論發展和技術革新，及時更新課程內容，課程內容要常講常新，讓最新的理論知識和技術及時進入課堂。