應用型本科院校人才培養預警機制構建研究

成 波

（重慶第二師范學院 重慶 400000）

高校人才培養是一個大循環，從專業錄取、過程培養到學生就業，每一個環節都能成為影響學生一生發展的決定性因素；也會成為影響學校辦學效果和衡量辦學質量的核心因素。目前，國內關于應用型本科高校“招生、就業”聯動機制問題和研究成果，大多從機制的必要性和重要性進行探討，較少在機制的構建和技術路線上進行研究。文章結合應用型高校辦學定位，重點從招什么樣的學生、培養什么樣的學生、如何培養學生以及社會需求反饋四個方面，談如何實現人才培養質量預警，從而進一步明確預警機制作用和具體實施路徑。

1 預警機制的概念

預警機制，本義上是指預先發布警告的制度，通過及時提供警示的機構、制度、網絡、舉措等構成的預警系統，實現信息的超前反饋，為及時布置、防風險于未然奠定基礎。

預警，即為預先告知可能發生的危險。預警機制是一種科學的監督管理方式，通過信息搜集、整理、分析，有效地評估可能影響質量的因素，避免產生不良的問題。在高等教育領域，人才培養機制中，需要對學生培養質量進行監測和監控，通過學生培養質量評價，反饋高校專業課程建設和學生成長管理評價，以更好地適應社會對人才的需求，降低高校與社會之間的磨合成本，達到人才培養效益的最大化。

2 構建預警機制需要解決的幾個問題

2.1 招什么樣的學生：解決人的問題

當前，國家新高考正在如火如荼開展，其最終指向是為了破解一考定終身的問題，使錄取機制更加合理、科學。面對這場高考大改革，高校更要審時度勢，加強研判。要更加關注對本地經濟與自身優勢學科的研究，分析潛在生源特點，加強與生源地的合作，讓更多的學生認識和了解學校辦學特色以及專業特點。高校應結合往年學生報考情況，從地域、學生關注度、學校影響力、志愿報考情況多維度進行全面分析。盡可能地增強宣傳效果，招到意向性強烈、志愿方向明確、符合相關專業培養的學生。解決好生源質量問題，也就為學生后續培養打下了基礎，實現招生工作的前置化。

2.2 培養什么樣的學生：解決目標導向問題

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，今后我國高等教育的任務要“促進高校辦出特色”。建立高校分類體系，實行分類管理，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格。培養什么樣的學生就是學校辦學特色具體體現。應用型本科院校人才培養，是要培養能夠把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中，符合地方經濟和社會發展的應用型、技能型人才。這就要求學校要把辦學思路定位于地方，主動對接經濟社會發展和區域產業布局，調整專業結構，打造地方（行業）急需、優勢突出、特色鮮明的應用型專業。通過目標導向能夠更好地將人才培養與市場相結合，提高人才培養的前瞻性和預測能力，增強辦學靈活度。

2.3 怎樣培養學生：解決培養過程問題

應用型本科院校高等教育的最終目的是要實現“人”的發展，一切辦學要體現“育人”的本質。育人的本質就是幫助學生找到個人價值追求，包括學業價值、成長價值、社會價值等，以實現學生長遠發展。高校人才培養，絕非讓學生找到一份像樣的工作而已，更多的還要幫助學生找到自我發展路徑，明確未來發展方向，培養有情懷、有擔當、有能力的社會主義建設者和接班人。應用型本科院校在人才培養中的基礎目標是培養出符合國家、社會和經濟發展需要的創新性、應用型、技術技能型人才。因此，高校對人才的培養，應賦予更多的價值和作用，以育人為根本著力點，培養有價值追求的高素質人才。

2.4 人才培養質量如何：解決市場需求問題

專業建設的動力是社會需求，社會既需要學術型人才、職業技術型人才，又需要應用型人才。明確社會需要什么樣的人才，培養方案才有落腳點。如在企業招聘中，會有研發人員、開發人員、技術支撐人員、安裝、調試、維護人員等。在這些人才中，研發、開發人員，屬學術型人才，主要由學術型大學培養；安裝、調試、維護人員屬職業技術人才，主要由高職院校培養；技術支撐人員屬應用型人才，主要由應用型高校培養。通過對市場人才需求的具體分析，反觀學校的人才培養和學校的專業建設，以及教育教學改革，達到更加的具體化和精準化，為人才培養提供有力參考。

3 預警機制的構建和思考

通過對人才培養的目標導向、過程培養、結果反饋的闡述，我們可以看到，在人才培養的大循環中，預警機制起到了前瞻性和預判性的作用，可以對學校辦學和決策產生深遠影響。因此，構建人才培養預警機制可以著重從以下三方面進行思考：

3.1 專業預警

專業預警就是結合本專業的特色、優勢和行業特點，通過對專業發展、行業信息、就業市場及所培養人才對于行業的適應情況等信息的收集整理，掌握人才培養質量的具體動態，針對當前的行業特色對培養情況做出預判。專業預警是對社會人才需求的直接反應，社會需要什么樣的人才，就需要考慮什么樣的專業。

專業預警的核心指標主要體現在畢業生在相關行業領域的發展和適應性。相關度高說明該專業符合市場需求，相關度底說明該專業存在與社會脫節問題。參考指標有：在相關行業的畢業生就業情況（就業率）、畢業生在該領域3-5年的發展情況（中長期發展）、畢業生對相關行業的影響程度（社會效應）、畢業生專業成就感（專業認可度）、畢業生在專業相關領域就職的穩定性、畢業生在相關專業領域就業的層次和類型、畢業生從事專業領域相關工作的占比等。

3.2 學業預警

學業預警就是針對本專業學生個體的具體學習過程，在學生學業管理工作中，運用信息技術等手段，就學生的學習成績、課堂表現、學習方法等具體內容進行收集整理，發現和識別學生的學業問題，并給以緊急提示和相應幫扶，幫助學生順利完成學業。通過學業預警及時反饋學生過程培養質量問題，做到及時反饋及時處理，避免過程性培養脫節和質量降低的問題。

學業預警的核心指標主要體現在對學生學習效果和學業達成度方面。達成度高，說明學校專業、課程設置合理，對學生管理到位，能夠保證人才培養的方向和質量，達成度底，說明學校管理仍存在問題，需要及時調整和完善。參考指標有：學生對專業的認可程度（專業興趣）、學生是否能完成既定學習目標（學習效果）、學生學習過程中的自我管理（自我約束）、學生的學習獲得感（學習成就感）、學生對學習內容的掌握和運用（學習實踐）、學生實習見習的表現（學業表現）、學生在校期間的自我塑造（價值觀、情感）、學生對問題的處理等。

3.3 社會預警

社會預警就是綜合社會對學校辦學的集中反饋，衡量辦學是否符合社會需求，人才培養是否達到社會期望。社會預警需要高度關注高校與企業融合程度，畢業生受社會歡迎程度，社會對學校和畢業生的綜合評價，反映學校人才培養定位、專業建設、課程建設等問題。通過社會預警及時為學校辦學決策提供客觀、全面的參考，使學校辦學更加符合社會需求。

社會預警的核心指標主要體現在社會（用人單位）對學校和學生的認可程度以及與學校辦學合作的效果上。認可度高，說明學校所培養的學生能夠適應社會需求，符合社會對人才培養的要求；認可度底，說明學校或專業沒有達到社會用人要求，存在專業脫節或培養質量未達標的問題，應引起高度重視。參考指標有：用人單位對學校和專業的評價（認可程度）、社會對畢業生的認可程度、社會組織與學校的產教融合程度（合作程度）、社會對學校人才培養效果反饋、學校在社會中的影響等。

以上三項指標可以為“招生—培養—就業”的閉環起到預警作用，學校可以根據三項指標不同的反饋，及時修正和調整辦學過程中出現的問題和狀況，起到及時預警，及時反饋，及時調整的作用。當然預警機制是一個系統化工程，不能從任一單方面得出結論，要綜合各方面因素，通過關聯性指標和量化評估，才能最終得出比較科學的結論，才能為決策者起到預警作用。