新時代高職學生政治素養研究

貝宇倩

（浙江醫藥高等專科學校 浙江·寧波 315000）

1 高職學生政治素養的內涵

通過收集并整理國內外相關文獻，發現國外沒有專門針對大學生政治素養的研究，但對公民意識、公民政治行為能力等方面的研究較為成熟，而公民意識、公民政治行為能力都是政治素養的重要組成部分[1]；國內學者對政治素養概念尚未形成統一的定論。隨著素質教育的發展、社會主義精神文明建設的推進以及社會主義核心價值觀的不斷滲透，政治素養的概念在不斷豐富。在總結學者們研究成果并考慮高職學生現實情況基礎上，課題組認為，高職學生的政治素養構成首先應是政治理論，即體現其政治理論知識的掌握程度，其次是政治心理，是其在社會生活中的政治認知、政治立場、政治情感、政治態度、政治信仰等更多體現其內在心理狀態的政治方面，最后是參與政治生活的政治行為，是政治心理的外在表現。

2 高職學生政治素養現狀分析

課題組圍繞政治素養的內涵，結合高職教育以及高職學生特點，編制了相關問卷，以浙江醫藥高等專科學校制藥工程學院為研究樣例，通過網絡在學院內發放問卷，共收回問卷566份，有效問卷566份。樣本涵蓋男女生、城鎮農村戶口、大一大二大三各年級段學生，但也因招生等現實原因，樣本在各維度的構成并不是均衡的：從性別來看，男生占35.87%，女生占64.13%；從生源來看，城鎮占25.80%，農村占74.20%；從年級段來看，大一占33.75%，大二占60.95%，大三占5.30%。雖然樣本在各維度構成并不均衡，但從問卷答題情況來看，各維度樣本在各部分的作答情況并沒有明顯差異，即樣本構成的不均衡性并不影響研究結果。

2.1 高職學生政治素養現有水平

2.1.1 政治理論

高職學生政治理論水平并不樂觀，對于常識性的政治理論知識的掌握情況相對良好，例如，關于“我國的根本政治制度”“我國的最高國家權力機關”以及“我國的基本國情”的問題，分別有80.75%、89.75%、85.69%的學生選擇了正確答案。但是，關于“2020年10月26日至29日在北京召開的重要會議”，有59.01%的學生選擇了“十九屆五中全會”，可見學生對于時政熱點的關注度以及政治敏銳性不夠高，關于“十九大的全稱”，僅8.83%的學生選擇了“中國共產黨第十九次全國代表大會”，有71.73%的學生選擇了“中國共產黨第十九次全國人民代表大會”，說明絕大多數學生的政治理論知識的掌握程度不夠扎實，經不起深度推敲。

2.1.2 政治心理

在政治認識、政治情感、政治信仰、政治態度等方面，高職學生普遍表現出正面、積極、對黨忠誠、熱愛祖國的良好狀態。樣本學生中71.55%為團員、25.62%為群眾，他們中有81.09%的學生有意向加入中國共產黨，在入黨動機方面，“信仰馬克思主義，為人民服務”是主流，占59.87%，認為“入黨是一種榮譽”占33.18%。對于中國共產黨、社會主義、國家主權、中國精神等都有正確的認知：關于“如何看待中國共產黨的領導”，94.70%的學生認為“只有堅持黨的領導，才能實現經濟社會迅速發展”；關于“如何看待社會主義”，91.02%的學生認為“社會主義是適合我國國情的好制度”；關于“如何看待臺灣問題”，98.94%的學生認為“臺灣自古以來就是我國領土，領土主權不容分割”；關于“現在是否還需要弘揚愛國主義”，70.14%的學生認為“十分有必要”，28.80%的學生認為“新時代的愛國主義更加重要”。

2.1.3 政治行為

高職學生政治參與意識、政治參與能力以及政治參與度普遍不高。對于日常時事政治關注度方面，74.56%的學生只是“偶爾看看新聞”，同學之間日常討論最多問題是圍繞學習（76.33%）和娛樂新聞（63.60%），56.89%的學生“很少表達政治觀點”，若曾經有過政治觀點的表達也僅限于“與老師同學討論”（82.12%），很少通過其他途徑。對于行使公民基本政治權利——選舉權和被選舉權方面，有59.01%的學生表示“不太了解”我國的選舉制度和選舉方式，同時，有81.45%的學生從未行使過選舉權，但其中有74.20%的學生表示“有機會很希望行使選舉權選舉人大代表”。對于思想政治社會實踐活動參與方面，有60.78%的學生參與過參觀考察、主題調研、志愿服務等活動，但其中88.66%是出于思政課或各類第二課堂學分需要才被動參與的，個人自發組織及參與的情況很少。

2.2 高職學生政治素養教育存在的問題

2.2.1 社會因素

復雜多變的社會環境對身處社會發展洪流中的高職學生政治素養的培養過程帶來了深刻影響。市場經濟體制改革盤活了市場，也帶動了思想解放，在改革大潮中，資源配置遵循價值規律，人們大多看中利益，尤其是快速見效的短期利益，高職學生社會經驗不足，也會跟風追求利益最大化，而輕視思想政治素養的自我養成[2]。全球化發展和新媒體的不斷崛起與迅猛發展，使中西方文化有了強烈碰撞，西方資本主義文化中的糟粕也隨之不斷滲透，良莠不齊的網絡文化，對于尚缺乏政治辨別力的高職學生來說很難始終保持清醒頭腦做出正確判斷，這些負面消極的文化沖擊，給思想政治素養教育帶來了更大的挑戰。

2.2.2 學校因素

學校教育可細分為顯性教育和隱性教育。顯性教育主要是指思想政治理論課對于學生政治素養的正面教育與引導。隱性教育則是課堂外各類校園活動、教師自身言行等方方面面在潛移默化中對學生政治素養的影響。思想政治理論課在提升學生政治素養水平方面的作用還十分有限，92.76%的學生認為思想政治理論課“作用重要”，其中78.8%認為“對人生規劃、職業發展有重要作用”，僅19.43%認為“提升了自己的政治素養水平”。學生對于思想政治理論課的評價還有待提高，在教學內容方面，80.57%認為“教學內容豐富，既學到了理論知識，又了解了很多時事政治，提升了自己看待時政問題的思考能力”，18.20%認為“教學內容主要圍繞書本知識，很少有拓展”；在教學方法方面，75.27%認為“教學方法與時俱進，非常吸引學生”，23.67%認為“教學方法基本滿足課堂需要，對學生吸引力一般”；在思想政治理論課教師專業水平和教學能力方面，80.21%表示很滿意，19.08%表示一般滿意。班主任、輔導員在學生思想政治素養教育中尚有發揮更大作用的空間。53.36%的學生認為班主任的思想政治教育工作“非常好”，37.63%認為“還可以”，而對于輔導員的思想政治教育工作，62.90%認為“非常好”，31.27%認為“還可以”。

2.2.3 家庭因素

父母在孩子思想政治素養形成與發展提升過程中扮演著極其重要的角色，父母的思想觀念、行為舉止都是孩子學習和效仿的對象，父母的政治態度、參與政治生活的實際行為等都會在孩子的成長過程中產生深刻而長遠的影響。據調查，83.97%的父母政治面貌是群眾，14.50%的父母有其中一位是黨員，而1.53%則不清楚父母的政治面貌。一個人的政治面貌與思想政治素養水平并不是必然畫等號的，但在一定程度上黨員可能會更具先進性。在日常生活中，有70.99%的學生會“偶爾”和父母討論政治問題，也有高達18.32%的家庭“基本不討論”。另外，有46.56%的學生認為從小到大父母在自己政治認知、政治立場、政治行為等方面“影響不大”。由此可見，思想政治素養的培養在高職學生家庭教育中是相對缺乏的。

2.2.4 個人因素

高職學生政治素養教育中存在的問題還需要從學生自身方面找尋原因。雖然素質教育已倡導多年，但當前的教育仍未完全擺脫應試教育的影子，長久以來的填鴨式教育、唯分數論、重語數外輕政史地等應試教育的思想仍在侵蝕著當代大學生。對思想政治理論課大多數學生并未真正認識其重要性，只是單純覺得這是一門必修課，大班教學給學生上課玩手機等創造絕佳機會，期末為了避免掛科而在考前瘋狂背提綱背重點，課后則很少自主涉獵與思想政治相關內容，也未能真正消化所學知識，進而也未能應用所學去思考解決實際問題。對于為數不多的思想政治實踐活動也帶著強烈的功利心，即為了完成某項作業，或者為了達到畢業要求修滿相關學分，從而也未能從實踐中提升自己的思想政治素養水平。

3 新時代高職學生政治素養水平提升的對策

3.1 優化社會環境，創造政治素養教育的良好氛圍

以社會主義核心價值觀為引領，進一步加強社會主義精神文明建設，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，積極推進社會主義政治文明建設，進一步擴大社會主義民主，最大程度發展社會主義民主政治，營造和諧的社會大環境。堅定“四個自信”，繼續深化改革開放，打開國門與西方國家平等交流，用辯證的眼光理性看待西方政治文化，取其精華去其糟粕，借鑒、轉化、升華先進的、積極的西方文化，為在全社會形成良好和諧的思想政治環境加持砝碼。凈化網絡環境，加強新媒體自律自凈功能建設，規范新媒體發展，加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造風清氣正的網絡空間，還當代大學生一個清朗的“沖浪”環境。

3.2 多管齊下，發揮高校政治素養教育主陣地作用

提高學生思想政治素養不單單是思想政治理論課的任務，也不單單是思政課教師的任務，要把思想政治教育貫穿學校教育教學全過程。思想政治理論課要發揮好主渠道作用，在教學內容、教學方式上要不斷創新，既要在考慮學生知識結構基礎和興趣關注點的基礎上，將政治理論知識深入淺出地講透，增加學生知識儲備，提升政治認知，又要注重知識遷移，引導學生利用所學知識去思考問題、解決問題。專業課和就業指導、形勢與政策等通識課程，則要深入挖掘課程中的思想政治資源，探索課程思政與思政課程的協同育人之路。各類教師，包括思政課教師、專業課教師、通識課教師、學工線教師等，要在努力提升自身思想政治素養的基礎上，既要形成合力，實行全員育人，又要各有側重。同時，要充分發揮校園文化“隱性課堂”的功效。將文化活動從“畢業”“學分”的枷鎖中釋放出來，還其以文化育人的本質，以策劃精良的實踐活動來吸引學生的主動參與，讓學生在實踐中鞏固思想政治理論知識，在實踐中堅定政治立場、政治信仰，在實踐中提升政治行為能力。

3.3 注重家庭培養，營造良好家庭教育環境

和諧民主的家庭氛圍、積極進取、以身作則的父母榜樣、愛與規則并重的教育理念，這些都是孩子良好政治素養形成和發展所需的家庭環境。可以說，家庭教育對人的政治素養提升起著基礎性的作用。家長要營造輕松愉快、其樂融融的家庭氛圍，家長與孩子之間應是平等且相互尊重的，能有效地進行親子溝通，孩子能夠也愿意自由地表達自己的意愿和觀點，家長能與其深度討論，或提意見或給予幫助，但不專制霸道。家長要轉變教育理念，不可寵溺放任不管，也不可只重成績輕綜合素養，要既重視學業，又重視思想政治教育。要明白榜樣的作用，言傳身教，甚至應更重視身教的作用，要努力提高自身政治素質，成為終身學習型家長，主動關注政治，學習了解黨和國家的重大方針政策，多與孩子就熱點時事展開討論、交換想法，在大是大非問題面前要旗幟鮮明、立場堅定，在孩子政治素養養成上給予正面積極的引導。

3.4 加強意識，高職學生自覺提升自身政治素養

高職學生自身應清醒認識到，學好專業技能、成為擁有一技之長的應用型人才固然重要，與此同時也必須重視自身政治素養的提升。擁有過硬的政治素養能讓高職學生在紛繁復雜的社會環境中保持定力，能在未來職場上走得更遠，為社會做出更大貢獻，進而實現自己的人生價值。要拋開為了考試為了學分為了畢業的功利目標，自覺學好思想政治理論課，夯實政治理論基礎，為解決實際問題積蓄力量。要主動學習課堂外的政治知識，將關注時事政治作為一種習慣，將打游戲聊八卦的時間用來充實自己，多看新聞，多看書，廣泛涉獵政治學、社會學、歷史學等相關知識，努力深化自己的政治認識，提高自己的政治才能。要積極參加各種形式的思想政治實踐活動，在實踐中檢驗所學，在實踐中提升政治素養。要主動參與政治生活，合理使用新媒體，增強理性參與政治生活的能力。