新形勢下高校大學生社會責任意識與擔當教育改革研究

張藝馨，游波，施式亮，魯義，李潤求

（湖南科技大學，湖南 湘潭）

當代大學生肩負著人民的期望、歷史的使命，是實現國家可持續發展的寶貴人才[1-2]。因此，闡釋新時代大學生擔當精神的基本理論問題，有助于拓展思想政治教育內容，為新時代背景下開展大學生思想政治教育提供理論指導；深入探討新時代大學生擔當精神的培育舉措，對培育和研究新時代大學生擔當精神具有深遠的意義。通過開展新時代大學生擔當精神培育研究，不但能促進大學生自身人格的完善和全面發展，也有利于增強大學生社會使命感；同時，加快“人人擔責”的社會風貌的形成，構建社會主義和諧社會；為推進中華民族偉大復興的中國夢打下堅實的基礎[3-4]。

近年來，隨著全面提升高等教育人才培養質量和深化思政教育改革的推進，社會責任意識與擔當教育成為提高人才培養質量的核心問題之一。許多學者就高校應該培養什么樣的人才和如何培養高質量人才進行了廣泛討論，其中較多的是針對高校的類型對人才培養體系的理論和實踐的探。然而，由于不同學者對人才培養模式的認識不同，對人才模式的形成和改革也就形成了不同的觀點，而且理論探討較多，結合實際不夠。有必要對人才培養模式的內涵、人才培養模式的形成和發展以及對人才培養模式的改革思路形成共識，以使得大學生思政教育的改革更加有的放矢，更加貼近人才培養的實際，也更有利于人才培養質量的提高。思政教育人才的培養質量是衡量一個國家高等教育水平的重要指標之一，對于思政教育人才質量的把關離不開教學與科研兩個關鍵環節協調作用的發揮，但近年來高校思政教育人才培養中所顯現出的重科研輕教學傾向，使得教學在思政教育人才培養過程中的重要性有意無意地遭到了忽視。思政教育的科研創新意識與創新能力難以真正通過教學得到涵蓋，培養教學與科研之間出現環節斷鏈。

一 高校大學生社會責任意識與擔當教育改革研究目標

改革開放以來，我國思政教育教學基本實現了立足國內自主培養高層次人才的戰略目標，基本建成了學科門類比較齊全、培養類型多樣的思政教育體系[5-6]。但從總體上看，隨著思政教育招生規模的不斷擴大，現有思政教育資源逐漸無法滿足日益快速發展的思政教育需求，思政教育選拔方式不夠靈活，學術學位與專業學位思政教育培養定位區分不夠，思政教育教學內容與導師科研方向結合不夠緊密等問題逐漸顯現，致使思政教育生源質量不高，思政教育培養特色不鮮明，科研創新能力缺乏，培養質量出現下滑。如何逐步提高思政教育培養質量，保證學位授予水平，實現思政教育教學規模、質量、效益的和諧與可持續發展，是擺在高校面前迫切需要解決的任務。堅持內涵式發展方式，系統深入地實施思政教育人才培養質量工程，是不斷提高思政教育教學質量的重要舉措，是為創新型國家建設提供智力支持的重要保障。隨著經濟全球化趨勢不斷加強和世界科技水平的高速發展，知識經濟已經占據經濟發展的主導地位，知識經濟背景下國家間的競爭將越來越激烈，國家硬實力與軟實力的競爭是產品的競爭、技術的競爭、與人才的競爭。而人才的競爭則是知識的競爭，人才作為知識的載體將是未來國與國之間綜合國力競爭的焦點，具有一定理論基礎和較強的實踐能力和創新精神的碩士思政教育在經濟社會發展中的重要性將超過以往任何時代。高等院校作為高層次人才培養的搖籃，面對多元化的社會需求以及社會經濟快速發展對高級技術人才的需求，構建思政教育人才培養目標模式和人才培養質量保障體系，保障思政教育人才培養質量，是深化教學改革過程中面臨的亟待解決的重要問題。

大學生認識責任、履行責任的態度這一過程的銜接形成了大學生社會責任意識。學校在教育教學過程中，培養大學生的社會責任意識留下的產物就是社會責任意識與擔當教育，當代大學生應具備忠心祖國、奉獻社會、完善自我的良好品行。具體可表現為對祖國和民族的真誠、對社會和環境的維護、對家庭和鄰里的熱情、對自身負責的態度和擔當精神。為研究新時代大學生擔當精神現狀，分析責任意識和擔當精神不足的原因，以新時代大學生擔當精神為研究對象，探索新時代大學生責任意識和擔當精神培育的有效途徑。

揭示大學生社會責任和擔當精神的基本理論問題，把握大學生社會責任和擔當精神的現狀，提出新時代大學生社會責任和擔當精神培育的路徑，為當前培育大學生為國擔當、為民擔當的精神提供借鑒和參考。分析大學生社會責任和擔當精神的現狀，即回答新時代大學生的社會責任和擔當精神怎么樣，將抽象的大學生社會責任和擔當精神量化成可觀測的指標體系。探尋大學生社會責任和擔當精神培育的方案，提出具有針對性和實踐性的措施建議。

二 高校大學生社會責任意識與擔當教育改革研究內容

大學生社會責任意識是大學生個體認識責任、履行責任的態度。社會責任意識與擔當教育就是在學校教育教學過程中，培養大學生的社會責任意識，增強大學生對祖國和民族、對社會和環境、對家庭和鄰里、對自己的責任感和負責精神，形成良好的責任意識和責任品格，并轉化為忠于祖國、獻身社會、完善自我的責任行為。以新時代大學生擔當精神為研究對象，考察新時代大學生擔當精神的現狀，分析責任意識和擔當精神不足的原因，探索新時代大學生責任意識和擔當精神培育的路徑。

（一） 新時代大學生社會責任和擔當精神的基本理論問題

1.內涵：擔當精神就是勇于承擔責任的精神，包括：想要肩負責任的動機，即擔當的意識；敢于承擔的魄力，即擔當的勇氣；能夠承擔責任的本領，即擔當的能力。

2.分類：從領域上可劃分為政治擔當、經濟擔當、文化擔當、社會擔當、生態擔當。從個人與社會關系上可劃分為國家擔當、集體擔當、家庭擔當、自我擔當。從強制程度上可劃分為道德擔當和法律擔當。

3.構成要素：主要有擔當認知、擔當情感、擔當意志和擔當行為。新時代與大學生社會責任和擔當精神的關系。一是新時代可以成就大學生，新時代繪制的雄圖偉業為大學生實現擔當精神提供平臺和機遇。新時代為大學生繪制了雄圖偉業和提供了大學生實現擔當精神的廣大平臺。二是大學生推動新時代的發展，大學生可為新時代的發展創造新的里程碑，也是新時代使命的肩負者。三是新時代與大學生同向同行，大學生的個人發展與使命擔當在新時代中同頻共振。

（二） 新時代大學生社會責任和擔當精神現狀的實證研究

重點關注擔當認知、擔當情感、擔當意志、擔當行為等指標，把握新時代大學生自我擔當、家庭擔當、他人擔當、社會擔當、國家擔當、人類共同利益擔當的情況。通過歸納演繹和綜合分析，揭示新時代大學生擔當精神的現狀。新時代大學生社會責任和擔當精神不足的原因。從大學生自身看，主要有：擔當意識淡漠、擔當實踐缺乏、擔當勇氣不足、擔當能力不強等。外部原因主要有：

①文化思潮多樣化且價值取向多元化。②社會不良風氣對大學生擔當精神的消解。③體制機制不健全且追責和激勵不到位。④培育理念欠科學，家庭、學校、社會對大學生擔當精神的重要性認識不足。⑤培育內容少且缺乏時代感。⑥培育方式方法片面單一，重“灌輸”，輕“引導”；重“顯性”教育，輕“隱性”潤化；重“政治”宣傳，輕“生活化”。

（三） 新時代大學生社會責任和擔當精神培育的目標和原則

1.宏觀目標，大學生能夠樹立國家意識、民族意識，履行國家責任和社會義務，擔當起實現國家富強和人民幸福的歷史重任。

2.中觀目標，大學生能夠樹立為集體、家庭和他人盡責的意識，擔當起集體責任、家庭責任和人際關系責任。

3.微觀目標，大學生能夠樹立自我負責的意識，擔當起個體生存和發展的責任。大學生社會責任和擔當精神原則。理論認知與實踐參與相結合；政治宣講與文化養成相結合，外在激勵與內在驅動相結合，歷史傳承與時代創新相結合。

（四） 新時代大學生社會責任和擔當精神培育的主體

以高校、家庭、大眾媒介和大學生本身為主體培育新時代大學生的擔當精神。高校是主要的培育主體，大學生既是培育對象又是培育主體，家庭、和大眾媒介也是培育主體之一。大學生社會責任和擔當精神主體的角色定位。家庭和大眾媒介扮演參與者、推動者、監督者的角色；大學生通過自我教育提高擔當素養[7]。

（五） 新時代大學生社會責任和擔當精神培育的舉措

加強社會主義核心價值觀教育，引導大學生樹立崇高理想，強化擔當意識；發奮學習，努力提高擔當能力；鍛造堅強意志，塑造擔當品格。構建家庭、學校、社會“三位一體”的擔當教育網絡；在思政課教學中增設以國家擔當、民族擔當、人類共同利益擔當為主要內容的擔當精神理論專題；加強對優秀傳統文化和社會主義先進文化中擔當精神的挖掘，豐富培育內容營造健康向上的校內、校外擔當文化氛圍，特別是發揮媒體的宣傳激勵作用，構建“人人負責，個個擔當”的社會風尚。構建權、責、利相統一的社會擔當制度體系。構建行為機制為原動力的個體建構機制和以外生性為動力的社會生成機制。前者包含價值整合的心理機制、個體內外完善機制、個體自我教育與管理機制等；后者包括分工明確的協調機制、多方監督的監管機制、物質與精神并用的激勵機制等。運用新媒體技術，創新擔當精神網上、網下培育的方法；通過參與校內外實踐活動，體驗擔當情感，錘煉擔當本領；鼓勵創新，讓大學生始終保持求新求變、昂揚向上的朝氣。

三 高校大學生社會責任意識與擔當教育改革研究舉措

分析大學生社會責任和擔當精神的現狀，即回答新時代大學生的社會責任和擔當精神怎么樣，如何將抽象的大學生社會責任和擔當精神量化成可觀測的指標體系，是目前高等教育亟需解決的問題。探討大學生社會責任和擔當精神培育的舉措，提出具有針對性和可操作性的對策建議，是解決問題的關鍵因素。

（一） 研究的基本思路

圍繞新時代大學生的社會責任和擔當精神的定義，新時代大學生的社會責任和擔當精神的現狀，如何培育新時代大學生的社會責任和擔當精神的思路展開，以新時代大學生的社會責任和擔當精神的現狀為研究重點，培育新時代大學生的社會責任和擔當精神的對策等問題，為培育新時代大學生的社會責任和擔當精神提供有力支撐和政策建議。

（二） 具體研究方法

1.文獻研究法。收集、研讀經典著作中關于擔當的文獻；通過網絡、報刊等多種途徑，全面搜集與大學生的社會責任和擔當精神相關文獻資料，并進行整理和分析。

2.試驗研究法。擬選取來自10所不同高校的學生約3000名作為研究對象，通過填寫問卷、面對面訪談等方式，分析大學生的社會責任和擔當精神的實際情況。運用數據挖掘、可視化分析、主題模型等前沿大數據分析方法，全面分析調研結果，進而探索培育新時代大學生的社會責任和擔當精神的路徑等。

3.跨學科研究法。借鑒哲學、政治學、組織行為學、系統動力學等學科理論和方法，對新時代大學生的社會責任和擔當精神的理論基礎、現狀等問題進行研究。

四 結語

學界大部分學者都將研究擔當精神的視角聚焦在黨員干部身上，研究新時代大學生的社會責任和擔當精神的培育途徑，視角較為新穎。新時代大學生的社會責任和擔當精神現狀的實證研究，新時代大學生的社會責任和擔當精神培育的主體及途徑等內容是以往研究尚未涉足或涉足很少的領域。

1.通過調查獲取的有關新時代大學生的社會責任和擔當精神的真實情況以及得出的相應研究結論等，可為黨和政府制定教育政策提供有參考價值的依據。高質量地實現培育新時代大學生的社會責任和擔當精神，助力達成“立德樹人”的根本任務。

2.本文探討新時代大學生的社會責任和擔當精神，將豐富大學生的社會責任和擔當精神培育工作的科學內涵，是一個理論的創新和方式的革新。本文的實踐成果，對高校如何開展主題鮮明的大學生思想政治教育具有參考價值，有望被其他高校借鑒、吸收。能在一定程度上提升大學生的社會責任和擔當精神，使學生成為德智體美勞全面發展的社會主義現代化建設者和接班人。