初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實施

李逸

英語課程作為重點教學(xué)科目，由于教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，在實踐教學(xué)中存在一些難點，這些難點問題是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要阻礙因素。為全面提升英語教學(xué)效果，教師可以通過合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的合作體驗中完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升英語學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，提升教學(xué)效果

教師在初中英語課程教學(xué)組織合作學(xué)習(xí)模式的過程中，要注重合作情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)實現(xiàn)英語教學(xué)的根本目標(biāo)。首先，合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)過程中，英語教師可以適當(dāng)運用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使其在生動的多媒體課件的作用下完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。其次，在以合作情境創(chuàng)設(shè)為主要教學(xué)方式的英語教學(xué)工作中，英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)角色扮演的形式完成合作情境的創(chuàng)設(shè)工作，使學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中，成為其中的不同身份角色，以此促進(jìn)完成合作學(xué)習(xí)的目的。例如，在初中英語課程“Do you want to watch a game show？”課程教學(xué)過程中，其中主要以引導(dǎo)學(xué)生聽懂簡單的對話并學(xué)會運用英語表達(dá)，與電視節(jié)目相關(guān)的對話作為主要教學(xué)目標(biāo)。以此為核心，教師可以設(shè)計角色扮演的教學(xué)情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)情境的演練過程中，學(xué)生的口語交流能力、合作學(xué)習(xí)能力將得以全面提升，使學(xué)生進(jìn)一步感受合作學(xué)習(xí)的重要意義及主要方法。

二、完善合作模式，提升教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)過程中運用，需要以完善的合作模式作為基礎(chǔ)與核心，加強合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計效果，使學(xué)生充分體會英語合作學(xué)習(xí)模式的樂趣，全面提升英語教學(xué)效果。首先，教師要以學(xué)生主體性的教育理念為核心，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化分組。部分教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自主合作、任意分組的形式為主，但是大部分情況下，教師應(yīng)合理為學(xué)生分組，這樣才能從根本上促進(jìn)提升英語教學(xué)效果及合作模式運用效果。對此，教師不僅要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，基于學(xué)生實際情況進(jìn)行合理化分組，更要對學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行全面的分析，注重互補式合作模式的設(shè)計，以學(xué)生基礎(chǔ)能力為其進(jìn)行合理化分組。例如，教學(xué)初中英語詞匯可以融入“Where did you go on vacation？”課程教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計可以結(jié)合本課詞匯教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，以學(xué)生對英語詞匯掌握的基礎(chǔ)水平進(jìn)行合理化分組。將詞匯掌握效果及學(xué)習(xí)能力較強、一般及稍弱的學(xué)生進(jìn)行平均化分組，這樣不僅可以起到一定的帶動提升作用，還能幫助學(xué)生在合作互助的學(xué)習(xí)體驗中感受其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思路，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)實現(xiàn)高效教學(xué)的根本目標(biāo)。另外，以多元化合作模式為核心的英語教學(xué)方案設(shè)計中，英語教師可以通過師生合作的形式完成合作教學(xué)目標(biāo)。通常來講，合作學(xué)習(xí)多是以生生互動的形式為主，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，但也要參與其中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。將師生合作模式運用至初中英語教學(xué)過程中，將全面提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在與教師的互動及合作過程中，拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使合作學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。這不僅是促進(jìn)提升學(xué)生理解能力及學(xué)習(xí)效果的有效方法，同時是幫助師生構(gòu)建友好關(guān)系的重要措施。因此，在初中英語教學(xué)體系中，加強多元化合作模式的運用，能夠全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的合作體驗，幫助學(xué)生在多元學(xué)習(xí)模式及氛圍中完成英語核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

三、設(shè)計合作目標(biāo)，強化教學(xué)效率

初中英語合作教學(xué)模式的運用，需要以完善的目標(biāo)作為基礎(chǔ)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向，同時完善的目標(biāo)是幫助學(xué)生提升多方面綜合水平的基礎(chǔ)因素之一。在初中英語合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計過程中，英語教師要注意以不同角度進(jìn)行分析，盡量完善合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此保證合作教學(xué)模式的根本效果。例如，以初中英語“Why don’t you talk to your parents？”課程教學(xué)中，合作教學(xué)方案的設(shè)計便要從多方面進(jìn)行分析，既要涉及基礎(chǔ)性的認(rèn)知教育目標(biāo)，同時要設(shè)立學(xué)生能力提升目標(biāo)及核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在本課的合作學(xué)習(xí)中完成多項學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化發(fā)展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的意識。首先，以合作學(xué)習(xí)模式為主的英語教學(xué)中，加強知識教育目標(biāo)的設(shè)計并完善認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，是幫助學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)英語詞匯、語法、句型的重要目標(biāo)，更是促使學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵途徑。本課內(nèi)容中的基礎(chǔ)認(rèn)知教學(xué)元素比較多樣化，英語教師要不斷分析，避免在合作模式中遺落部分認(rèn)知目標(biāo)。其次，在技能水平提升目標(biāo)的設(shè)計中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容將其中的情態(tài)動詞運用方法、聽力學(xué)習(xí)技巧、口語技能等作為合作學(xué)習(xí)模式的主要發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解學(xué)習(xí)的方法及基礎(chǔ)知識的運用方式，強化學(xué)生知識運用能力及思維能力。另外，合作教學(xué)模式中的情感態(tài)度價值觀教育目標(biāo)設(shè)計，要達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、共同分析，以團隊的力量完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破英語學(xué)習(xí)難點的效果。同時，在合作的過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)同伴的優(yōu)秀思維方式完善自身的不足，以不斷反思和總結(jié)的方式學(xué)會體諒他人，樹立合作的精神并培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，綜合初中英語合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，完善的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，同時是教師在設(shè)計合作教學(xué)方案期間需要重點關(guān)注的方向。

四、構(gòu)建合作小組，完善合作模式

初中英語教學(xué)過程中，將合作化教學(xué)模式科學(xué)地滲透其中，需要以完善的合作模式作為基礎(chǔ)與核心，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化、合理化的合作小組，同時設(shè)計針對性的小組角色完善合作模式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。對此，英語教師可以分別通過科學(xué)合理的小組規(guī)劃，以及科學(xué)合理角色分配兩個角度進(jìn)行分析，幫助學(xué)生完善合作模式，強化合作效果。首先，在科學(xué)合理化的英語學(xué)習(xí)小組劃分過程中，教師要結(jié)合既定的教學(xué)任務(wù)角度進(jìn)行分析，為學(xué)生的小組合作構(gòu)建針對性的劃分方案。既要保障小組中人數(shù)的合理化設(shè)計，同時要保證結(jié)合不同學(xué)生的基本特點進(jìn)行科學(xué)化分析，將不同學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行平均分組，這樣即可激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)合作教學(xué)的根本目的。例如，初中英語“I’m more outgoing than my sister”課程教學(xué)過程中，英語教師可以通過小組合作化教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握其中的重點詞句，使學(xué)生學(xué)會通過英語進(jìn)行討論，對自己及他人的外貌性格等進(jìn)行描述。在合作化教學(xué)模式運用過程中，教師的小組劃分方案要具備合理性和針對性，不僅要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力角度進(jìn)行分析，同時要結(jié)合本課的重點教育目標(biāo)和發(fā)展方向，構(gòu)建科學(xué)化的合作小組方案，從而完善和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。

五、拓展合作任務(wù)，提升實踐能力

在初中英語合作化教學(xué)模式設(shè)計過程中，通常以針對性的合作任務(wù)作為基礎(chǔ)與核心，幫助學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下完成合作學(xué)習(xí)目的，探索重點學(xué)習(xí)目標(biāo)。將合作任務(wù)進(jìn)行合理化延伸和拓展，通過實踐教育方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生合作效果，發(fā)展學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐探究水平。需要注意的是，在拓展合作化學(xué)習(xí)任務(wù)的教案設(shè)計過程中，英語教師依然要重視結(jié)合根本教學(xué)目標(biāo)，可以通過合作化教學(xué)任務(wù)的拓展教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生延伸學(xué)習(xí)范圍，強化發(fā)展實踐學(xué)習(xí)能力。對此，英語教師可以為學(xué)生設(shè)計實踐性的拓展延伸教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識靈活運用至實際溝通過程中，完成知識掌握及應(yīng)用目的。另外，為了進(jìn)一步實現(xiàn)拓展延伸教學(xué)任務(wù)的教育目的，英語教師可以將延伸實踐合作學(xué)習(xí)模式的任務(wù)交予學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計，使學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方法主動分析拓展實踐學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生想象能力和創(chuàng)新意識，同時幫助學(xué)生豐富合作學(xué)習(xí)體驗，提升合作學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生實踐能力與合作效果。因此，加強重視在初中英語教學(xué)過程中利用合作化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建延伸教學(xué)方案，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗過程中完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生實踐能力和拓展學(xué)習(xí)能力。

六、完善合作總結(jié)，強化評價效果

總結(jié)環(huán)節(jié)與評價環(huán)節(jié)作為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要作用在于幫助學(xué)生全面了解自身的優(yōu)勢特點和不足，在綜合性評價總結(jié)過程中，梳理整體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程，提升學(xué)生知識整合能力和復(fù)習(xí)能力。在初中英語合作化教學(xué)模式運用過程中，教師需要加強重視合作模式中的總結(jié)環(huán)節(jié)，通過新穎及多樣化的總結(jié)方法提升學(xué)生的能力，評價教學(xué)能全面強化初中英語合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在“If you go to the party， you’ll have a great time.”合作化教學(xué)設(shè)計過程中，英語教師可將總結(jié)和評價元素合理滲透其中，通過完善且新穎的總結(jié)方法全面提高評價效果，強化發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)知能力和自主復(fù)習(xí)能力。對此，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過互相評價及共同總結(jié)的方式進(jìn)行分析，以此保障延伸式教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案設(shè)計的科學(xué)性及合理性。例如，初中英語“Can you come to my party”教學(xué)方案設(shè)計過程中，英語教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理及整合。同時也可適當(dāng)延伸評價模式，引導(dǎo)學(xué)生以自我總結(jié)的方法梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在合作探究過程中進(jìn)行表達(dá)和溝通，這樣不僅可以提高學(xué)生互動和溝通效果，同時可以幫助學(xué)生在合作交流過程中體會其他同學(xué)的思維方式和評價角度，從而豐富學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在合作教學(xué)方案構(gòu)建過程中，教師可以通過多樣化總結(jié)方法，幫助學(xué)生豐富合作形式，提高學(xué)生評價總結(jié)能力和自我認(rèn)知能力。

七、加強合作反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

以“Ways to go to school”為例，學(xué)生合作掌握了四節(jié)課的單詞后，教師可以對這組學(xué)生的主要表現(xiàn)進(jìn)行了點評。首先，教師要讓這組學(xué)生進(jìn)行評估，并對文章內(nèi)容進(jìn)行討論。同時教師需要觀察小組成員的參與情況，對小組學(xué)生進(jìn)行打分。其中，小組成員均參與合作學(xué)習(xí)，完成演講的小組學(xué)生得分較高，但只有部分參與小組且合作學(xué)習(xí)氣氛不熱烈的學(xué)生得分較低。而教師需要認(rèn)真分析哪組學(xué)生的報告最有實踐性，哪組學(xué)生的職責(zé)分工最有效等，并且給予優(yōu)秀小組一定的獎勵。同時教師需要把各組的基本分?jǐn)?shù)和合作前的分?jǐn)?shù)加起來，統(tǒng)計分析各組的水平，并把最終的評價結(jié)果展示給學(xué)生。最后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行解讀，讓學(xué)生了解小組的一些加分是如何獲得的，比如，某個小組成員的表現(xiàn)優(yōu)異，該小組獲得了一定的分?jǐn)?shù)，或者該小組的表現(xiàn)優(yōu)異毫無疑問等，以及提出學(xué)生下次合作的要求。在對語音復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師便可以充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖形式。在翻閱人教版PEP初中英語教材中教師可以發(fā)現(xiàn)教材對語音知識的單獨講解較少。那么為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)到的語音知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對語音知識進(jìn)行總結(jié)，從而提升學(xué)生的拼讀能力，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新單詞。

八、利用分層教學(xué)法，提高教學(xué)針對性

分層教學(xué)法的優(yōu)勢就是要確保教師能因材施教，畢竟學(xué)生之間的英語水平差距比較大，因此教師需要合理劃分學(xué)生層次，而在層次劃分過程中教師不能將主觀判斷帶入學(xué)生分類過程中，分類要公平公正，禁止給學(xué)生貼上有色的標(biāo)簽。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平成精分成A、B、C等幾個組;還可以按照學(xué)生的性格進(jìn)行分類，如活潑型小組、內(nèi)斂型小組、沉著型小組、溫順性小組等。如果在分組過程中學(xué)生有任何的不滿或者問題，都應(yīng)該及時地為他們解決，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，確保分組后英語教育任務(wù)的順利進(jìn)行。而在展開分層教育的過程中，教師一定要注重任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，確保任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同層次、不同組別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組完成后，針對不同的小組應(yīng)該明確他們的教學(xué)目標(biāo)，例如，對成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)在完成計劃內(nèi)的課業(yè)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行奧賽方向的拓展提升，鼓勵他們參加演講比賽，參加英語角的活動與其他同學(xué)分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗等;對內(nèi)向型小組的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，在課堂上增進(jìn)與學(xué)生之間的口語互動，又或者可以組織學(xué)生進(jìn)行小組話劇表演，如果是單人的表演學(xué)生難免會有心理抵觸，但是小組協(xié)作的英語話劇演繹更容易接受，而且能增加課堂的趣味性。針對不同的學(xué)生，明確不同的教學(xué)目標(biāo)，旨意在于提升學(xué)生的英語綜合實力，同時又能使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教、寓教于樂。

九、結(jié)語

總之，根據(jù)初中英語教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分析，通過合作教學(xué)模式的運用提升教學(xué)效果是十分科學(xué)的方法，可以幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更加全面、具體的英語知識，完成多方面的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，以英語合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，可以全面提升學(xué)生的合作意識及合作能力，全面強化發(fā)展學(xué)生的英語綜合水平及核心素養(yǎng)，為綜合能力發(fā)展提供基礎(chǔ)的保障作用。

（邱瑞玲）

2941501186329