探討特殊教育“送教上門”的實踐分析

龐月華

摘要：“送教上門”是目前實施特殊教育的一種創新形式。“送教上門”有利于殘障兒童接受相應的義務教育，使自己的教育需求得到充分保障。但從目前“送教上門”殘障兒童的教育現狀來看，很多殘障兒童與正常的兒童在心理、生理方面都存在著較大的差異，他們無論是在生活自理、身體素質，還是心理調適方面都遠不如正常的兒童。基于此，本文就從提高特殊教育“送教上門”質量這個角度出發，對于特殊教育“送教上門”存在的問題以及對策進行深入探究。

關鍵詞：特殊教育;送教上門;應用實踐

前言：農村殘障兒童的教育問題是學校以及家庭都密切關注的，就更需要學校和教師進行配合，給予農村殘障兒童一致的教育，幫助城區與農村殘障兒童走出在心理上產生應激性的不適，以及嚴重的心理畸形發展和一定行為失范。因此，就需要當地學校和教師應緊跟時代發展步伐，將“送教上門”運用到農村特殊教育策略之中，引導農村殘障兒童對自己的心理狀態有一個正確的認識，幫助農村殘障兒童正確處理好自己的情緒，培養良好的學習習慣和生活習慣。

一、送教上門的內容與方法

為了切實提高特殊教育“送教上門”質量，特殊教育部門聯合學校與各個部門做好教育工作。具體來說，學校的黨支部應該對特殊教育“送教上門”的教學內i容以及策略做好規劃和部署工作，同時要求黨員教師要做到表率作用，用自己的一言一行來影響與感化學生。但值得注意的是，在制定計劃的過程中，必須做好全面性和合理性相結合，教師在寒暑假期間可以通過家訪等形式來了解學生的最近狀態和心理問題，并對特殊兒童家長進行必要的叮囑。其次還要做好關懷服務，比如對學生的日常生活與學習定期跟蹤并提出合理的建議，尤其是單親兒童、重度的殘障兒童，用鼓勵和愛心去幫助他們樹立良好的自信心。最后，教師還要做好知識技能教學，針對特殊兒童的個性特點以及思想狀態，給予耐心的引導和教育【1】。

二、送教上門存在的問題

隨著“送教上門”這一模式的提出之后，我國的特殊教育事業也得到了很大的提升，但其也存在一些問題。以殘障兒童的送教上門服務為例，家長是與孩子接觸最多的人，所以家庭教育是不可缺少也是十分重要的。但是目前的送教上門服務卻忽視了這一點，導致孩子的家長對其引導和教育不重視，進而使送教上門與家庭教育兩者不能很好地結合。除此之外，在教學內容方面，送教上門服務也存在教學內容比較單一生硬的問題，忽視學生的個性化發展【2】。

三、送教上門的策略

1、量定因材施教的送教內容

在特殊教育學校中，不同的兒童有著不一樣的性格特征與家庭背景，這就需要教師在進行上門服務的過程中要制定因材施教的送教內容。首先，教師在選擇送教上門的服務對象時，應該秉承一種自愿性的原則，由家長自愿申請，然后工作人員根據申請內容進行合理的篩選，從而確定送教的對象。接著，教師在確定好自己的服務之后，對兒童的相關資料以及個人的家庭情況進行了解，從而制定相對應的送教內容。教師在送教過程中，送教內容并不是一成不變的，應該根據送教的對象及時調整送教內容，從而符合孩子的實際的學習需求。此外，教師還應該注重對孩子的家長的教育，可以開設針對家長的康復、護理等方面的課程，進而讓特殊教育的送教內容得到優化【3】。

2、利用現代科技拓展送教渠道

學業安全是我國特殊教育兒童健康成長的一項核心重要任務，學業安全問題因而逐漸成為我國特殊教育兒童家庭關愛教育實踐的重要關注點和焦點之一。具體來說，比如在我們班上有一位叫張超的殘障兒童，他性格比較內向，不喜歡說話，加之父母常年不在身邊。因此，為了幫助他更好地學習與成長，教師必須在堅持傳統課堂教學的基礎上，適時、合理、有效地探索引進新式課堂教學，以新穎、先進的課堂教學活動形式充分吸引張超以及廣大殘障兒童的自主學習力和注意力。其次，教師應積極科學、有效地組織實施教學信息化課堂教學【4】。運用現代信息網絡技術可以實現科學知識點及內容的快速多媒體化呈現與高效互動講解，激發張超同學和班上其他特殊兒童在學習上的興趣，幫助其快速建立牢固的科學知識積累基礎，獲取其在學習上的成就感。拓展特殊兒童知識學習內容綜合學習，加強所學知識與社會現實生活的相互聯系及綜合應用，讓城區農村殘障兒童充分感受和看到知識學習的真正意義價值所在，進一步充分激發其在學習中的積極性。

3.制定系統化執行機制

在開展特殊教育的“送教上門”服務時，教師還應該制定系統化的服務方案與執行機制，確保特殊兒童享受很好的教育與照顧。首先，教師應該制定階段性和長遠計劃，重點規劃送教的內容和方案，在基于頁數兒童的教學需求上進行一對一服務。同時，教師還應該在每一次送教上門的服務過程中制定詳細的方案，采取責任制的方式來對特殊兒童進行關懷與教育。除此之外，教師還應該跟自己負責的特殊兒童的家長保持緊密的聯系，構建家校合作的教學模式，從而為特殊兒童帶來的更好的學習體驗。最后，通過一系列的教育教學活動去關愛特殊兒童，鼓勵他們進行思考，使他們在自主參與的過程中思維方式得到鍛煉。同時，教師還要根據每位特殊兒童的學習狀態制定個性化的教育方案，引導他們自主學習【5】。

四、結束語

綜上所述，關注和支持幫助更多特殊教育兒童，是當前重要而緊迫的政治任務，需要廣大社會各界人士共同努力。充分發揮特殊教育“送教上門”的綜合優勢，在心理、學習、安全、道德各個環節層面深入特殊教育兒童，最大限度更好地有效彌補他們情感上的關懷和家庭教育上的缺失，才能有效促進其健康快樂成長發展。

參考文獻：

[1]白曉莉. 特殊教育送教上門工作策略淺析[J]. 青海教育， 2021（5）：1.

[2]侯利紅. 農村特殊教育學校送教上門工作的實踐與思考——以長沙縣特殊教育學校為例[J]. 教師， 2021.

[3]王惠菊. 讓教育屬于所有的孩子——關于特教智障學生"送教上門"的策略研究[J]. 明日， 2021（3）：1.

[4]無. 讓每一個殘疾孩子享有公平而有質量的教育——玉溪市特殊教育送教上門的探索與實踐[J]. 云南教育：視界， 2021（13）：2.

[5]張心雪. 貴州省縣域特殊教育學校送教上門支持服務體系的建設路徑[J]. 文教資料， 2021.

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