讓德育教育更生動

陳利

摘要：隨著社會的發展，農村初中生的學習和生活也進一步與社會接軌，作為九年制義務教育的最后一個階段，初中生在畢業之后既面臨著繼續升學的可能，也面臨著直接尋求職業發展道路的問題，初中階段的教育對于學生來說，就已經成為了其走入社會之前的重要發展階段了。他們不再只是一心只讀圣賢書的學生，而是已經融入在這個大的社會中，因此在對其進行教學和教育的過程中也要重視對其德育方面的培養，以適應當今的時代和社會的發展。

關鍵詞：農村初中;主題式德育;教育實踐

引言：在新課改背景下，中學的德育課程管理工作將顯得更加關鍵，因為老師們需要重視教育中學生的綜合素養，使中學生從德育課堂活動中感受到關愛。而目前的網上課程教學模式、輾寬課堂方式、問題導學等教育方式，都為中學德育實踐提供了必要的教育參考。尤其是在網絡信息技術背景下，網上課程教學模式給初中德育實踐帶來了一個嶄新的方式，在一定程度上提升了德育教學效果。所以，中學的品德課程管理工作將可以與網絡技術相結合，中學生的綜合品質。新一輪的基礎教育課程改革背景下，中學本專業老師們都需要積極挖掘課堂教育和道德教學的相互聯系，在平時教學過程中指導學生形成優秀的道德意識，以便于真正地培養學生的道德綜合素養。

一、開展主題式德育教育實踐的意義

1、有助于回歸本真德育

舉辦主題型的德育實驗活動，能推動德育回歸本真教育，用道德推動學校管理，摸索出適合于鄉村校園的德育途徑，并營造良好的道德與生態氣氛，以彰顯校園鮮明的人文特征。倡導多樣化的主體型德育教學活動，并形成了校本主題德育教學模式，能提高學校校園管理與教育工作的實效性。

2、有助于提升道德修養

廣泛開展主題型德育教育活動，不但可以推動對鄉村學校的校風、班風、學風等進行積極的改革，以形成發揚正氣、團結友愛、生動活潑的良好教學局面，同時還可以提高學生的活動積極性，激揚他們的青春活力，能力貫徹知行統一的教育準則，從而逐步提高學生思想道德修養水平和綜合素養[1]。

3、有助于營建德育生活

總結提煉出品德、課程、社會實踐等中國傳統道德文化課程資源，通過進行生動活潑的主題型德育教學活動，能逐步幫助和引導學生過上積極的道德生活，在健康成長的進程中養成以善良待人、誠實做人、感恩他人的良好品質，形成了優秀的道德心理品質和明辨是非善惡、勇擔社會責任的應有素養。。

二、農村初中學校開展主題式德育教育實踐的策略

1、整體規劃設計，優構德育體系

實施主題式德育教育實踐，首先必須貼近農村學校實際、貼近學生生活，研究初中生身心發展特點和成長規律，做好主題式德育的整體規劃，研討制定教育目標，構建起立體的、鮮活的德育網絡體系，形成強有力的德育管理機制。

一方面，要加強德育工作領導。要創建起由黨支部、德育分管領導、政教處、教研組長、班主任、任課教師共同組成的教育管理團隊，相關部門共同協作、齊抓共管，促進德育教育工作順利進行。另一方面，要健全學校已有的道德與法治、歷史學科等校本德育教材，完善學生綜合實踐活動課程，積極打造精品德育課程，整理典型德育案例，不斷豐富和完善德育內容體系，促進德育工作順利有序地開展。

2、精設主題活動，堅持活動育人

教師們要細心設計形態豐富、喜聞樂見的主題德育教育活動，這有利于切實實施活動育人、增進德育實效[2]。例如，可以結合一些有教育意義的重大慶祝節日，巧妙利用假期、雙休日、課余時間、綜合實踐課、班團隊活動等有利時機，設計開展豐富多彩、主題鮮明的的德育實踐活動，借助三月愛心奉獻教育、九月感恩教育、十月愛國主義教育、十二月明禮誠信教育等滲透德育理念。又如，可以借助創設系列化活動，深度推進主題德育活動，深化德育教育成效。我校結合開發地方性校本課程的契機，整合設計了德育講堂、中學生成長月、辯論賽、講故事比賽、主題繪畫比賽等豐富生動的活動形式，使學生們在演一演、講一講、辯一辯、畫一畫等過程中提高了合作活動的能力，并養成了克服困難、奮力拼搏的堅強意志。

3、創新方法途徑，注重德育評價

德育評價對檢驗主題式德育教育實效、鞏固教育成果，發揮著重要作用。教師應積極創新德育方式和途徑，細心做好德育活動評價，真正彰顯主題德育活動的教育價值和意義。首先，要充分品德、歷史學科教學評價的優勢，挖掘德育因素，滲透德育評價，注重德育實效。其次，要結合特色活動開展德育評價。通過開展形式多樣的德育活動，注重對活動過程性的評價分析，及時檢測教育效果。其三，要強化與家庭緊密聯系，構建家庭教育工作合力。要創新設計由社區、家委會、家長組成的三位一體的校外德育評價網絡，創建家長學校，定期舉辦家長開放日，實現社會、學校、家庭凝聚成一體化的德育教育局面。

4、結合微課教學工具，提高學生的法治意識

部分中學生的法制意識還是比較淡薄的，但老師卻可從生活體驗出發，引導學生發現身邊的法制案例。老師們可從學生的日常生活中出發，先讓學生看到相關社會保險的使用流程微視頻，之后再介紹社會保險制度的有關內容。同時老師還可以通過和學生開展交流，引導學生主動發言，以表達自身對社會保險制度的認識[3]。這樣經過一次短暫的交流過程，學生們認真對待日常生活的積極性就會被調動，對日常生活中的法治理解也就會增強。只有讓學生投入到德育教育知識探索過程中，學生才感受到了完善社會保障體制的重要性，并學習怎樣履行義務，行使社會權利。反之，如果老師單純地灌輸生活常識，學生也就沒有掌握社會問題的分析、處理方法，對道德法律問題的理解也不深入。學生看到視頻后，會積極思考社會保障的意義時，會了解社會保障機制的意義，從而增強自身對社會保障的了解。各個國家社會保險制度的主體、對象、實現方法、物質基礎都是有所不同的，從而使學生形成了對德育與法律教育的正確理解。

結束語：探索主題式德育實踐是一個需要長期堅持、點滴積累的過程。成功的德育總是與學校教育教學相融合。教師必須讓主題式德育成為教育工作新常態，真正促進學生核心素養的有效培養。

參考文獻：

[1]延永勝.推進有效德育培育合格人才[J].教書育人，2016（06）.

[2]王明霞.推行德育拓展課程鋪就精彩人生基石[J].中小學德育，2018（11）.

[3]陳雯婷.初中德育教育存在的問題與對策探究[J].中國校外教育，2018（10）.

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