用“心”啟發，點燃班級自我“成團”的火焰

楊秀娟

摘要：班主任，堅持以“愛和寬容”的理念管理班級，鼓勵每一個孩子堅定“我最棒”的信念，為學生營造融洽和諧的班級氛圍，讓每個孩子的優點在班集體中閃光，在師生的共同努力下，班級迅速成長為有凝聚力、榮譽感的集體。

關鍵詞：巧定班規;激發動力;關注心靈;控制情緒

“學校無大事，處處皆育人。”在班級管理中，我很注重班級建設給學生帶來的影響。曾記得一位班主任說過：“班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格;班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀;然而，如果班主任在，學生仍做不好，那么這個班主任注定是失敗的。”我一直信奉這個道理，班主任的任何一句話，都可能會影響一個學生的一生，班主任的一個不經意的舉動，也可能使一個不理想的班級“扭轉乾坤”。

作為一名老班主任，我始終堅持以“愛和寬容”的理念管理班級，把“文明、健康、團結、進步”作為班級奮斗目標，鼓勵每一個孩子堅定“我最棒”的信念，為學生營造融洽和諧的班級氛圍，讓自己的優點在集體中閃光。

一、巧定班規，增強班級凝聚力

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓。”“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。一個班級就是一個小的集體，所以必須有嚴明的紀律和嚴格的行為規范。

上學期，六年級進行了分班，為了讓新班級能很快地形成良好的班集體，我指導學生制定了別樣的班規——“我要做最好的自己”班級獎懲要點。給各小組三天時間，討論商量獎懲要點及得分、扣分;周會課班長組織從紀律、衛生、作業等方面一一討論定奪，并賦分量化，針對表現好壞具體量化到小組及個人;每周小結好，兩周一匯總公布得分。小結、匯總都由學生推薦的組長完成。而在學生執行的過程中，我也嚴格要求自己寫好每一次的板書，備好每一節課，精神飽滿地上好每一堂課，仔細地批改學生的每一次作業。

通過一階段努力，學生的行為向著班規靠近，各方面的積極性明顯提高，班級凝聚力逐漸增強。這艘新航船正朝著我心中的航程前行著。

二、上好晨周會，激發學習動力

每個人身上都有無窮無盡的潛能，每個人都如同一座等待開發的金礦，然而能夠開發出多少，除了教育者的教育方式外，起決定作用的是孩子們自己，如何認識自我、戰勝自我。一旦有了堅定持久的學習信心，孩子就能爆發出巨大的、不可思議的力量，從而將潛能發揮得淋漓盡致。孩子的自信需要在老師與家長的不斷肯定中確立。

原先的班級因為多年接觸，并注重相關方面的培養，學生的學習積極性很高，集體榮譽感強。而由10個班拆分成12個班后，學生整體情況不理想，大多數學生的學習狀態不佳，作業拖拉，課堂注意力渙散，作業只求完成，至于質量，可想而知。通過與科任教師協調，究其原因是缺乏學習的主動性、內驅力。

于是我從晨周會課上下功夫，變班主任一言堂為學生的頭腦風暴。晨會課我會讓學生說說身邊的見聞及自己的見解;我會將抖音中有趣、勵志的內容放給學生看，讓學生談談看后的感受等。我組織開展了“要我學&我要學”班會大討論。通過辯論，學生得出學習是自己的事情，要化被動學習為主動探究，提高學習效率。

學生們認識到了自己的不足，也知道了如何彌補自己的不足，我對他們的表現及時給予了肯定，同時讓他們制定自己心目的目標，鼓勵他們朝著目標努力。當學生每取得一定的進步，我就給予表揚，并給予精神或物質的獎勵，以此肯定他們取得的成績。

經過一階段的師生努力，學生們的精神面貌明顯好轉，學習、活動的積極性特別高，合作意識、榮譽感強。特別是期末階段，孩子們的表現也發揮了極致，成績比開學初有了明顯提高。

三、讀懂孩子，關注心靈成長

俗話說：知己知彼，百戰不殆。班主任愛學生，首先必須尊重學生。古人韓愈就有“底子不必不如師，師不比賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”的說法。人都是有自尊的，老師要想保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學習成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

為了盡快全面了解學生，我每接手一個新班，都要在短時間內熟記孩子姓名，了解孩子的家庭信息，另一方面請教任教過他們的老師，對每個學生做到心中有數。同時，我抓住教育契機，適時給予愛的溫暖，讓孩子們感受到自己的努力都被老師看到眼里。

我班小雨行為習慣差，桌肚凌亂，腳下紙張，家作更是偷空減料。疫苗注射給了我教育契機，她打針，妹妹在旁又是跳腳又是哭喊。第二天我就以小雨為話題開展晨會。“我特別羨慕小雨有一個溫暖的家庭。她媽媽告訴我，小雨很懂事，特別疼愛妹妹，時常陪妹妹做游戲，給妹妹講故事。昨天打疫苗時，我看到了她可愛的妹妹。姐姐打針，妹妹都感覺到姐姐的疼痛，替姐姐哭上了……”小雨聽著聽著不由得抹起了眼睛。我知道我的話已經打動她的內心。果然，從此以后，小雨交家作的次數多了，衛生也大有進步。

四、控制情緒，冷靜處理問題

曾聽到一位專家在講座中說：孩子小，他可以無理;而老師你是師者，不能對其蠻橫。確實，成長中的孩子難免會犯這樣那樣的錯誤。此時，作為教師的我們一定要控制好自己的情緒，不能與小孩一般見識，要尋找適合的教育時機、教育場合，冷靜處理問題，千萬不能違背師道尊嚴而大發雷霆、辱罵學生。

日常工作中，大家都會遇到：上課鈴響后，孩子們還在吵鬧。遇到這樣的情況，我通常在不急不緩地走進教室，不動聲色地站在講臺前，用眼睛掃視整個孩子。孩子們很快安靜下來。而我則向學生道完歉后上課。不急著去批評學生。下課后，我會找相關孩子談話，讓他知道課上我沒有點他的名是給他留了面子。然后，引導他認識到鈴聲響后大聲喧嘩的壞處，商討如何改掉不當行為，做更好的自己！當遇到同學間的矛盾沖突時，作為班主任的我不簡單做審判者誰對誰錯，而是給孩子解釋的機會，讓他們還原事實，換位思考，反思過錯，學會寬容，學會擔當。

多次以后，我班的學生在發生矛盾后，都能相互道歉，認識到事件中自己的不對。長此以往，班級中學生的矛盾、沖突少了，多得是相互的諒解，彼此的合作，而我在學生中的威懾力也自然而然地變強了！

總之，班級管理是一門藝術，要想讓班級集體迅速成長起來，并充滿正能量，需要班主任為之不斷的努力。

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