如何優化幼兒園班級管理

徐秀娟

摘要：班級是幼兒園的核心單位，是幼兒生活、學習、游戲的主要場所。《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。班級管理的好壞直接影響幼兒園的管理質量。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，幼兒的生活、學習發展在很大程度上直接取決于班級工作的實施和管理。

關鍵詞：幼兒園;常規;環境;游戲;家園溝通

一個班級就是一個集體，班內幾位教師之間配合得是否和諧默契直接關系到班級管理的好壞。教師團隊間要相互信任、相互幫助、相互補位，共同把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭。

一、教師間團結協作，優化管理模式

1.合理分工，做好計劃，有效工作

教師之間首先要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。在對班級幼兒的教育上要保持一致性。

“凡事預則立”，班級工作的實施首先要做好工作計劃，詳細到每天的課程和活動安排到每位老師的分工。無論教師還是保育員都有管理班級的權利和義務，每個老師可以都自有一套教育方法，但在對孩子的要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能各自有自己的要求和想法，以免使幼兒形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

保教工作的保育工作和教育工作是息息相關的，在一個班集體中，教師、保育老師除了要扎扎實實做好自己的本職工作外，還要學會有效合作。要通過團體的力量通力合作，才能把班務做得盡善盡美，切忌居高臨下的指揮模式。

2.鼓勵幼兒自律，培養良好的行為習慣

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”幼兒這些良好、文明的行為習慣正是班級開展工作的保證。因此，常規工作不容忽視。

在日常教育中，注重多途徑、多渠道地對幼兒進行行為習慣的培養，運用音樂和兒歌形式來進行常規訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節，有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展得有條不紊。

二、關注幼兒身心需求，促進幼兒全面發展

1.在班級中形成溫暖的人際心理氛圍

幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護，把每個幼兒看成是一個獨立的個體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。老師就讓孩子們參與到老師的計劃制定和環境創設中來，有了他們的參與，班里的活動更加生機勃勃，有聲有色。他們得到了老師的信任，也會同樣信任老師，喜歡老師，從而建立良好的師生關系，更好地完成了教育目標。

班級中良好的人際伙伴關系是打造良好班風的基礎。一個對班集體有歸屬感的幼兒，往往能在班集體中找到自己的位置——他在班集體里往往會有被人需要、重視、被人接受的感覺，他會感受到自己在班集體中存在的意義和價值，他會為自己能為班集體、為同伴做出貢獻而自信和自豪，班級也就成為了他向往的地方。

2.讓幼兒在班級環境中看見自己的成長

教師要積極地為幼兒創設一個溫馨和諧、材料豐富且具有層次性和挑戰性，富有童趣和變化，具有自主性的“家”的氛圍，適合幼兒個年齡特點又真正屬于幼兒并能滿足他們需要的班級物質環境。一個對幼兒充滿吸引力的班級環境才能引起幼兒的關注和觀察，才能促進幼兒積極與環境對話。

根據幼兒年齡特點、動靜活動特征為幼兒設計各類活動區域，讓幼兒成為環境主人，用自己的作品和創意去豐富環境，體現課程的進行、目標的變化，幼兒在平時發揮想象，大膽進行繪畫和手工創作等。班級的活動主題墻則要根據孩子們的學習活動進度，及時展示幼兒的作品和學習成果的分享，讓孩子在這個“大家”的環境中能感受到老師、同伴對自己作品的尊重和重視，看到自己在班級中的成長。

3.打造有魅力的班級游戲活動

“孩子是以游戲為生命的。”班級教師可以根據每月的傳統節日和主題活動組織創造有適宜孩子年齡特點和發展需求的特色班級游戲活動。班級特色游戲活動是靈活的，可調整的，無系統化的組織形式，需要從孩子的現有水平及生活經驗來組織，并及時做出調整、修改和更新。密切關注并發掘幼兒感興趣的話題和事物，聯系幼兒原有的生活經驗，組織幼兒進行探索性的游戲活動，使幼兒在自主學習的過程中能培養幼兒獨立思考的能力，促進幼兒的相互交往、合作協商，從而增加班級的集體凝聚力。

三、充分利用家長資源是促進班級管理的橋梁

幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話語，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長、教師的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環境。

1.通過多種溝通渠道，提供平等對話、交流的平臺

為了促進家園的溝通更加有效，首先就是要為家長們提供平等對話、交流的平臺。可以改進家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現在我們改用了家長座談會、茶話會、家長沙龍、經驗分享會等形式。

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。隨著信息時代的到來，網絡已經進駐千家萬戶，嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力。各種形式的溝通方式是讓家長感受到我們時刻在關注幼兒的發展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。

2.了解幼兒園的教育內容，發揮家園互動作用

為了實現家園共育的目標，首先我們應該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內容，以便家長更好地配合幼兒園教育。為此，我們做到了“四公布”：

（1）召開新學期家長會議，公布學期幼兒培養目標及幼兒園工作行事例，讓家長清楚地了解到每個月每一周的活動內容，以便更好地配合幼兒園的活動。

（2）在家園聯系欄里每月公布月工作目標。讓家長每月都能清楚地了解到班級的工作重點，并做出相應的配合。

（3）在展示墻上公布每月的主題教學內容，讓家長和幼兒及時地進行關注。

（4）每周公布一周活動安排，并且在家園欄中增設了“請您配合”一項，請家長及時地協助完成教育目標。

（5）充分利用走廊等有限空間，讓幼兒在園學習的內容展示給接送的家長朋友們。

另外，組織父母參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。如請各行各業、有才能和特長的父母，到園來當“助教老師”，或者請父母們到班上與孩子們共同制作食品、手工，一起開展游戲、娛樂及體育競賽活動等等。

3.指導家長科學育兒，形成家園共育

傳播科學育兒知識、幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家園共育工作的核心內容之一。如有效利用宣傳媒介，定期舉辦家長講座，并邀請比較資深的教育專家前來幼兒園講課，更新家長們的教育觀念，為家長們及時指導教育誤區，提供有效的教育方法 。

參考文獻：

[1]李海山 淺談幼兒園家園共育的重要性[J].網絡刊物.2009

[2]殷麗萍 如何用心做好幼兒園班主任工作[J].《中小學電教》2016

[3]倪敏 新時期怎樣做好班主任100個優秀班主任工作心得[J].江蘇人民出版社 2007

3481501908202