淺談班級管理中勞動教育的滲透與實踐

高國慶

勞動教育是現代教育五大目標之一，是人的全面發展的必然要求。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署。要求大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。對班主任來說，充分認識勞動所具有的多維價值，在班級日常管理加強勞動教育、引領學生崇尚勞動很有必要。

一、有關勞動在教育中價值的理論闡述

馬克思唯物史觀認為，勞動是人類社會的起點，是人維持自我生存和自我發展的唯一手段。他認為：“教育同生產勞動相結合是提高社會生產的一種方法，教育同生產勞動相結合是改造現代社會的最強有力的手段，是造就全面發展的人的唯一方法”。

陶行知是我國最早提出教育與生產勞動結合的教育家，其生活教育理論的核心內容為“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，連接生活與教育的紐帶是“做”、活動，表現為“勞力”與“勞心”的結合。

教育家蘇霍姆林斯基認為“勞動教育是對年輕一代參加社會生產的實際訓練，同時也是德育、智育和美育的重要因素”，表達了勞動教育在學生的物質生活與精神生活中的重要作用。勞動教育具有塑造健全人格、磨練頑強意志、錘煉高尚品格的重要作用，弘揚勞動精神、加強勞動教育、重申勞動價值，是對勞動教育本質認識的回歸。

二、談及班級管理中加強勞動教育動因

1.對不同學生成績差異引起的思考。學生成績的差異，其實是與學生腦力與體力勞動投入有關。成績優秀同學，善于投入更多勞動時間在學習，具有更強烈積極勞動的態度。班主任總會發現班級上有極個別同學上課總是打瞌睡、作業馬虎了事，總是提不起精神，究其原因就是其在學習上投入的時間不足，甚至本木倒置，講時間更多時間的投入在游戲、交往、攀比上。

2.對不同學生生活習慣差異的思考。勞動能力強的，自律能力強的同學能夠把自己的時間和生活，包括學習打理的井井有條，特別是那些爸媽都在外工作，沒有父母陪伴，住宿在學校的學生，或者父母不能全程陪伴，但是這些同學自我自主意識較強，能有條不紊地安排自己的學習和生活，他們的成績也比較好。

3.對不同學生面對挫折意志力的思考。在學習喝生活中，學生都會遇到很多的困難與挫折，不同學生表現出的意志品質力是不同的。是逃避還是積極主動的去采取措施去解決，不同同學就產生了不同的差異，勞動觀念比較薄弱的同學可能就會選擇逃避。

4.對不同學生具有責任擔當的思考。講一屋不掃，何以掃天下，自己的事情不自己去做，

力所能及的事情不自己去做。就是因為缺少一些勞動實踐，沒有責任感。不能感受到家長艱辛。那么這個同學他在將來走向社會的時候，肯定就會缺少責任感，更不可能具有家國情懷。

三、當前有關勞動教育存在的不足

1.有關勞動教育的陣地少。每周都會上班會課，但基本上都是圍繞著一些熱點問題，真正的專門開展勞動教育的還不多，理念是行動的先導，如果作為我們的老師，在教學過程當中，給我們的同學來灌輸勞動教育的理念，或者強調勞動的重要性，那么我想學生就會有這個意識。

2.提供勞動實踐的平臺少。高中階段，由于學業壓力和高考升學壓力，一方面學生不愿花更多時間進行勞動實踐，另一方面，學校能夠提供的勞動實踐機會少之又少，只能限于日常的衛生打掃和突擊性的任務。在家庭，學生也基本上也不用進行勞動，都是父母進行包辦。

3.勞動教育評價體系不健全。我們講的五育并舉，五育就指的是德智體美勞，其實我們前面四個做的還蠻多的，但是這個勞基本上沒有納入到我們對一個學生的評價的體系里面去。

目前我國對學生勞動教育的評價還沒有形成完整的機制和體系，關于學生的勞動教育評價缺少量化考核和數據統計支撐。

四、有關班級管理中勞動教育幾點思考

立德樹人的關鍵在于思想品德素質的培養，這需要引導學生認識到勞動的重要性、必要性，真正認識到勞動的偉大價值。在價值多元化時代，如何在班主任工作中融入勞動教育，是做好班主任工作的應然選擇。

1.榜樣引領，感知勞動價值：要讓學生形成對某一價值觀念的認同，榜樣的示范和引領作用是必不可少的教育素材。班主任要善于捕捉勞動教育的典型案例，讓學生在榜樣引領中感知勞動創造價值、勞動促進社會進步、實現人生價值的重要意義。

教師和學校要積極引導學生觀察生活，積極投身實踐，用自己的勞動收獲成功的喜悅。從而在讓學生體會勞動的價值，明白是勞動創造了我們的美好生活，我們每一個人都應該熱愛勞動。

2.創造氛圍，激發勞動意識。目前的中學生絕大部分都是獨生子女，在家基本上過著飯來張口，衣來伸手的生活，除了學習，很少從事家務勞動，因此，他們的勞動觀念淡薄，在班級管理中，班主任要善于創設氛圍，激發學生的勞動意識。

3.以身作則，發揮示范作用。班主任自身的日常行為和思想觀念能夠對學生進行潛移默化的影響。一個勤業敬業的班主任，他的學生一定是勤奮刻苦的。所以，我們要重視自己的行為舉止，將勞動教育貫穿于平時班級管理的細節里，比如，班主任不遲到、不早退，學生就不會遲到早退;看到垃圾可以隨手撿起，教師不僅要親手做事，還要以自己的行為和思想觀念去帶動大家，讓學生都能夠跟著老師學習，養成良好的行為習慣，激發自身的勞動意識。

4.家校合作，培育責任擔當。勞動能力的培養不能局限于學校的課堂說教，需要家校配合，給孩子提供一個實踐的平臺。家務勞動也是一個大課堂，班主任要善于發揮家長和家庭對孩子進行勞動教育的作用，增強學生對家庭、對父母、對社會的責任意識，增強學生自我奉獻的自覺性和主動性。在平時工作中，我善于利用周末時間或者節假日時間，要求學生必須為家庭做一些力所能及的家務勞動，孩子在家務勞動中獨立生活能力得到了培養，自信心和適應能力得以提升，能夠更好地面對學習、生活中所遇到的困難，能夠有信心也有能力去克服。

勞動教育的實踐沒有終點，班主任要不斷創新管理方式，幫助學生牢固樹立勞動最光榮觀念，通過活動培養學生樂于奮斗、善于創新、無私奉獻的勞動精神，讓勞動教育真正助力學生的成長！同時還有利于學生的人格塑造，通過在班級管理中滲透勞動教育幫助學生樹立正確的三觀，使學生可以通過自己的勞動為自己創造幸福感，綜合提高學生個人的素質。

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