融合古詩情境 培養詩詞素養

王東瑞

摘要：在課堂教學當中教師不僅要帶來學生感受古詩詞的意境，同時還要為學生創建情境培養學生的詩詞素養和人文精神，提高學生的審美能力。古詩詞的字詞和意境不相離，可以幫助學生更好的去記憶古詩，理解古詩的含義?；诖耍疚氖紫群喴治隽诵W語文古詩詞教學難點，隨后從三個方面分析了小學語文古詩詞的教學情境創設，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：古詩情境;詩詞素養;情境創設

引言：

古詩詞是小學語文教學的重要組織部分，在課堂教學當中教師需要引領學生理解古詩詞當中的蘊意提高學生的人文精神。但是就傳統小學語文古詩詞教學活動來說，部分教師把過度的精力都放在了古詩詞默寫當中，忽視了詩詞的意境。因此，教師可以通過意境審美的方式來幫助學生理解古詩詞。

一、小學語文古詩詞教學難點

隨著新課改的不斷深入與發展，教師也需要不斷的去創新教學理念。當前我國小學語文古詩詞教學難點主要是以下幾點：第一點，古詩詞教學思維固化。在課堂教學當中多數教師受傳統教學理念的影響，特別是為了提高學生的考試成績，把教學重點放在了古詩詞默寫和背誦這幾個方面。很多教師在古詩詞解釋當中一般只是對重點的詞句進行解釋，然后在對每句話逐句解釋，最后把四句話的意思統一歸納。在這種固化的思維下，學生很難激發出學習興趣，影響了古詩詞教學有效性。第二點，詩詞教學方法不足。在小學語文古詩詞教學當中，教師依然還在采用灌輸式教育理念，這種教學方法看似為學生傳授了很多知識，但是學生很難在課堂上去消化掉這么多知識，更難使得學生自我思考。所以說，過于傳統的教學方式影響到了課堂教學效果。第三點，學生理解古詩詞的能力比較差。古詩詞和現代文的難易程度存在一定的差距，不論是結構還是內容都會給學生產生一定的困擾。學生在閱讀古詩詞時需要通過注釋和教師的幫助。

二、小學語文古詩詞的教學情境創設

（一）全面了解古詩詞背景，感受人文情懷

在小學語文古詩詞教學過程中，語文教材當中的古詩詞和學生的生活年代背景相差比較久遠，導致學生無法對古詩詞作者描寫的人文情懷產生深刻的情感共鳴。因此，小學語文教師要想在古詩詞教學過程中有效地向學生滲透人文教育，需要從幫助學生了解詩人的創作背景入手，以及古詩的中心思想，并以此引導學生走進作者真實的精神世界，真正去感受作者在創作過程中所產生的思想情感。另外，小學生加深對古詩詞創作背景的掌握與了解的過程，實際上也是提升學生人文素養的一個過程。比如，以部編版小學語文四年級下冊教材中的《宿新市徐公店》這首古詩為例，這首古詩的作者是南宋楊萬里，文章選取了籬落、菜花、兒童、黃蝶等景物意象，采用細節描寫，表明了詩人對田園生活的喜愛。而如果教師單單對詩詞進行介紹，而不對詩人的生活背景以及生活經歷進行介紹，就可能使得學生無法真正融入作者所創作詩詞的意象中。因此在教學過程中教師可以選擇借助多媒體設備與互聯網技術搜集楊萬里的相關資料，其中包括史書記載的文字資料、后世創作的相關的電影、電視等文藝作品資料等呈現給學生，讓學生對于詩人的一生有一個基本的了解，讓學生能夠充分掌握詩人在創作過程中的社會背景，從而更加深入地感知到詩人的內心世界。

（二）靈活運用微信視頻號或者抖音APP創建背景

短視頻作為一種風靡時代的APP，其運用的年齡層已經越來越廣泛，因此在教學過程中，教師可以利用視頻號里面相關對古詩詞講解的視頻，在吸引學生興趣的同時，幫助學生更快的理解古詩蘊含的內容，還有一些短視頻直接就是將詩歌描繪的意境直觀用視頻制作出來了，這種方式可以直接幫助小學生理解古詩中蘊含的情感元素。比如說，部編版《題西林壁》，本節課的教學重難點是學生有感情朗讀課文，在課堂教學當中教師可以運用抖音APP尋找廬山的視頻，讓學生通過短視頻去欣賞廬山。

（三）創建教學情境，激發學生學習興趣

課程導入也是古詩詞教學的主要環節，古詩詞的創作年代和現在距離比較遙遠，很多學生并不了解古詩詞的寫作背景，對于古詩詞的理解存在很大難度，導致了部分學生對古詩詞學習缺乏興趣，為了避免這種情況的出現教師需要巧妙的設計導入環節。古詩詞可以畫面和意境美結合到一起。在課堂教學當中教師需要根據古詩詞的意境去尋找合適的氛圍，引導學生學習。教師可以利用多媒體教學設備幫助學生創設意境了解古詩詞。比如說，《江雪》。學生可以通過多媒體視頻去體會雪天身邊、天空、地面都處于白茫茫的一片，這種意境只有身臨其境才嫩感受到，詩意也自然可以體會到。詩人在作詞時可能身處每種情境。

三、結束語

綜上所述，古詩詞教學是小學語文教學的主要內容，古詩詞當中包含了很多蘊意和意境都需要教師帶領學生一一去品讀。在課堂教學當中教師要把學生作為助推創設和古詩詞相近的情景，使得學生可以做到身臨其境去感受古詩詞當中的意境，提高學生的古詩素養。

參考文獻：

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