小學數學課程中培養學生創新能力案例

湯前進

隨著新課改的不斷落實，當前的教育教學行業也在不斷變化，創新教育成為當今教育行業中的主要目標，數學課程也成為了培養學生創新能力的主要渠道。在以往的數學課程中，教師主要是讓學生掌握數學知識，并且利用數學知識答題，沒有留給學生進行創新的余地，也封閉了學生的思維。而在現代化的數學課程中，教師應當轉化理念，不僅要幫助學生深入掌握知識，還要啟發學生的思維，讓學生在實際中運用知識，在運用中對數學知識產生新的認知。這也實現了教學由指導學生繼承性學習向引導學生創新學習的轉變。有利于培養學生的創新能力，也能夠使數學課程重新煥發生機和活力。本文將以五年級《觀察物體（三）》一課為例展開分析。

【案例背景】

小學階段的學生接觸學習時間不長，有很多學生尚未形成學習思維，在課程中理解知識時還是很依賴教師，大部分學生對知識沒有自己的理解。即便在現代化的課程中，教師給學生提供了自主探究的機會，但大部分學生在分析知識時還是習慣性依賴教師，很難對知識產生獨特的見解。隨著新課改不斷深入，當前的教育理念發生了變化，教學形式也變得更加開放，這些為培養學生的創新能力提供了良好的條件，在往后的數學課程中，教師大膽進行改革，并在實際課程中積極利用先進的教學資源為學生提供良好的學習環境，給學生更多的啟發，讓他們獨立思考，以此培養學生的創新能力。

【案例主題】

在數學課程中，教師在開始教學活動之前要明確學生是課程中的主體。在實際的教學活動中，留給他們充足的時間自由探索知識，讓學生從自己的角度出發對教材中的知識產生自己的認知，在學生完成獨立探究之后，教師可以利用先進的現代化技術手段給予指導，將知識的形式進行轉化，給學生提供新的理解思路。這樣能夠加深學生對知識的認知，也能夠讓他們從多個角度出發進行思考。隨后，教師組織學生在課程中合作交流學習收獲，并且結合信息技術中的內容進行分析，學生在不斷的交流中產生新的想法，以此培養他們的創新能力。

【案例過程】

（一）教學過程一

為了讓學生能夠不受教師的干擾，對知識產生自己的見解，也為了體現學生的地位，在數學課程中，教師要給學生自主探究知識的時間，讓他們從自己的角度出發進行分析和理解。

在數學課程中，教師對學生說：“我們來請三位同學觀察一個物體，大家看一看他們觀察到的圖形是一樣的嗎？”教師講完之后，給三個同學分別呈現出同一個圖形的不同面，讓他們進行觀察，并且在黑板上將自己觀察到的圖形畫出來。這三個學生畫出了三個平面圖形，第一個圖形是三個正方形組成的圖形，并且在最左邊的正方形上還有一個大小相同的正方形。第二個圖形是橫著擺放的三個相同的正方形組成的圖形。第三個圖形是豎著擺放的兩個相同的正方形組成的圖形。教師接著對學生說：“這三位同學觀察到的圖形是完全不同的，那么他們觀察到的圖形是同一個物體嗎？”教師的提問引起了學生的思考，這些學生在自己的腦海中進行想象。有的學生認為不可能是同一個物體，也有的學生認為一定是同一個物體。經過一段時間后，教師揭曉了正確答案：“這三位同學觀察到的就是同一個物體，只不過每一個同學觀察的角度是不同的。那么為什么會出現這種情況呢？下面就請大家翻閱教材找出答案吧。”教師講完之后，將時間留給學生自主探究。他們帶著疑問積極投入到了分析教材的過程中。經過深入閱讀和分析后，學生對這部分的知識有了自己的理解，他們發現對于比較復雜的立體圖形，從不同的角度觀察看到的圖形也是不同的。

在這一階段的學習中，教師讓學生自主觀察圖形。學生觀察的角度不同，看到的東西也是不同的。這種現象引起了學生的好奇，促使他們積極投入到課程中探究。在教師沒有干擾的情況下獨立完成了學習任務，對知識產生自己的理解。

（二）教學片段二

經過分析之后，學生掌握了從不同角度觀察物體的方法。為了能夠讓學生依據物體的三視圖還原物體，還需要教師在課程中借助信息技術，發展學生的想象思維，引起他們更深層次的思考。

在數學課程中，教師對學生說：“我們在不斷實驗之后發現，通過正面、側面和上面觀察同一個物體，就能確定這個物體的形狀，我們也將這三個觀察所得的圖形稱為物體的三視圖。那么大家能根據一個物體的三視圖還原出物體本來的形狀嗎。”教師先給學生展示出幾組三視圖，讓學生嘗試進行還原，描述各個角度和方位各有幾個正方形方塊。大部分學生在還原中都出現了一定的錯誤，為了使學生的思維更加完善，也為了讓學生的思維更加靈活，教師利用信息技術給學生動態展示借助三視圖還原物體的流程，啟發了學生的思維。有的學生在看完還原物體的流程之后，嘗試從側面觀察得到的圖形進行還原，然后再根據其他兩個角度觀察的圖形進行補充或刪減方塊，最終成功還原了物體。

在這一階段的學習中，教師利用信息技術將知識動態化展現出來，啟發了學生的思維，讓學生產生了新的想法，很快就掌握了這部分的知識。

【案例反思】

當前，創新教育是當今教育行業中的主要目標。教師在數學課程中要給學生更多的自由時間。利用先進的技術啟發學生的思維，讓學生從不同的角度出發進行思考，以此逐漸培養學生的創新能力。

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