淺談幼兒園語言環境對幼兒語言發展的重要性

楊春芳

摘要：人類交際的必備工具就是語言，人們在勞動、學習、工作中都離不開語言。幼兒時期是幼兒語言發展的最敏感時期，也是掌握最迅速時期。幼兒只有學會說話，用正確的語言把自己的想法表達出來后，才能達成與人交往的目的。目前，幼兒園語言環境的營造是為提高幼兒語言發展的重要場所。

關鍵詞：幼兒園;語言環境;影響;幼兒語言發展;

什么是發展幼兒語言的環境？簡而言之所謂的幼兒語言環境就是能夠讓幼兒在特定的環境中逐漸提高他們的語言表達能力的環境。幼兒期作為語言發展的一個重要時期和敏感時期，只有在這一時期內學習好語言的表達，才能真正實現與人正確的交流，才能將自我的思想及意思展現出來。筆者從幼兒語言環境營造的現狀，幼兒因語言環境營造的必要性、幼兒語言環境營造的方式等三個方面著手，對幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響進行分析與探索。

1.幼兒語言環境相關論述及其必要性

幼兒語言的發展對幼兒未來的成長有著不可忽視的重要作用。由于幼兒語言的最初發展時期大多是在幼兒園里形成的，所以幼兒園作為幼兒最重要的語言形成的環境，能夠讓幼兒學會說話用正確的語言來表達自己的想法，逐漸提高語言的表達能力完成與人之間的交流與溝通。所以，幼兒園是一個語言形成與發展的重要環境，只有為幼兒提供一個良好的語言環境，才能真正使幼兒獲得語言的知識，有效提高他們的口語表達能力，以實現正確的交流與思想的體現。

隨著時代的發展，對人才的要求越來越高，而語言表達能力和溝通能力永遠是各類人才所必備的。因此，關注幼兒期語言發展就顯得尤其重要。首先，班級人數太多，不利于幼兒語言的發展。然而現在很多幼兒園班級人數編制大大超出了這個規定，老師課上當然不可能兼顧到所有的學生。雖然很多孩子都舉手回答問題，但一堂課畢竟只有幾個學生有機會個別回答問題。對一些不善語言表達的學生來說機會就少了。其次，在很多幼兒園中，環境創設比較單一。特別是語言環境的創設，很多孩子都沒有實際的發揮空間。在這樣一個局限的環境里，很大一部分的孩子得不到應有的發展，在一定程度上語言發展就受到抑制。

2.幼兒園語言環境營造的方式

營造教學語言環境幼兒園常教學的語言環境，應該說是整個幼兒語言環境營造中的一個主體，所以，需要在這一環節、這一內容中倍加重視幼兒教師要盡可能應用一切可以利用的環節和機會去增加孩子們的表現力，增加孩子們的語言表達欲望，如果形成爭先恐后相回答的局面，那將是教學中的一大成功。例如，在講述《小螞蟻上天》時，老師就要隨著故事情節的引領給孩子們提出一些具體的問題讓他們思考，比如讓孩子們去思考“小螞蟻”和"蒲公英"之間會發生什么事呢？小螞蟻有哪些心理活動？如果與“蒲公英”或者其它小動物之間有對話，它們會說什么？等等。激發孩子們的靈感，調動孩子們的想象力，孩子們可能會說小螞蟻吹蒲公英，還可能會說小螞蟻摘蒲公，讓所有的語境在高度活躍的思維中展開。那么，營造語境就獲得了空前的成功。

創設自由、寬松的語言環境。受生活驗、詞匯量和思維特點的限制，幼兒語言表達的意思不一定正確，對待孩子用詞不當的現象老師應給予理解并加以正確引導，保護幼兒運用語言的主動性和積極性。如：孩子想上廁所會說"小便老師"。其實他的意思是請求老師批準自己去小便，卻語言表達錯了。我們要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準確，越來越完整。對語言發展較慢的孩子，教師要耐心等。例如：有時孩子要告訴你什事情，卻不知如何開口，主時老師應設法引導幼兒：“你好像在什么心事，能告訴老師？讓我們一起解決吧！”教師可以蹲下來對孩子微笑，摸摸孩子的頭，給他充分的信心，等待孩子開口說話。

有效培養幼兒的語言習慣與自信心。幼兒的語言能力的培養與其環境與教育密不可分。文明禮貌是中華民族的傳統美德，要從幼兒抓起。所以，教師首先要為幼兒營造一種使用文明禮貌用語的環境，使他們從小就養成良好的語言習慣。教師要教導他們從小尊敬長輩，見到長輩要主動打招呼等等，這些細微的習慣，都能夠在潛移默化中引導幼兒養成良好的用語習慣。久而久之，幼兒在良好的環境中自然會形成良好的語言習慣，對于他們未來的成長及發展都具有積極而深遠的影響。此外，教師也要培養幼兒的自信心，這對幼兒心理成長極為關鍵，對于他們未來的發展會產生不可估量的作用。在幼兒園里，經常會出現教師提問，而小朋友不敢回答，教師組織表演節目，小朋友也十分膽小，不敢上臺展現自己，總是躲在一邊。這些都是因幼兒的自信心不足而造成的。幼兒的自信心不足就會造成他們不敢說話，不敢表現自我，語言能力自然也得不到鍛煉與提高，這對于幼兒的成長極為不利。所以，對于教師和家長來說，要從小就開始培養幼兒的自信心，積極地引導和幫助他們，在需要表達自我的時候積極的表現自我，鼓勵他們說出自己的想法，這樣才能夠使幼兒的語言能力得到培養與提升，他們的自信心也會得到提高。

營造活動語言環境。不可否認的是，孩子們在活動中＼游戲中的思維是最活躍也是最興奮的，所以，廣大幼兒教師一定要不折不扣地利用好孩子們游戲活動的機會，讓每一個孩子都能在快樂的游戲活動中說出更多的話。例如，《小蝌蚪找媽媽》與《龜兔賽跑》等情景游戲，就可以在游戲中讓孩子們扮演不同的角色，做不同的動作，表達不同的對話語言。再比如《小紅傘》。《貓醫生過河》《晚上》《捉迷藏》等語境游戲，在游戲的情景融入和設定中，讓每一個孩子積極地去表現、積極地表達語言，快樂地去說。其活動語境自然生成、水到渠成。

總而言之，幼兒的語言發展是與幼兒的生活環境聯系在一起的。教師應把語言教育滲透于幼兒的一日生活中。幼兒在園的日常生活包括來園、離園、早操、喝水、教育活動等環節，在這些活動中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴、家長進行語言接觸，就利用這些環節進行語言能力的培養。

參考文獻：

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[2]葉秀丹.語言環境對幼兒語言習得的影響研究述評[J].考試周刊，2014，70：180-181.

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