新時期小學語文課堂的有效教學策略研究

劉燕

摘要：如今教育部不斷深化改革，多次提出要改變教學方式，讓學生做到課堂中的主體。同樣，在新課改的指導下也突出了要更加重視學生作為主體地位，要重視學生的差異，尊重每個學生個體的發展，要滿足他們的個性化需求的理念與教學方法。在新時期，小學語文課堂教學方法也應該得到創新，在此提到了“分層教學”，這是教學中的一種新的模式，通過每個學生學習的不同階段不同的進度和不同的能力，將課程分為不同的層次，采用這種階梯型的學習方法，讓每一層級的學生都有適合自己的聽課學習模式，因材施教，讓每個學生都投入到學習中，增強學生們的學習信心和學習興趣。語文學科是一個學生的基礎學科，將伴隨著學生從小學學到大學，不同學生的學習能力在這一學科差異性較大，采用分層教學方式能夠更好進行小學語文教學。

先來談一下，什么是分層教學的模式？

在傳統的教學活動中每節課老師們講授的知識都是相同的，采用統一標準的教課方法教課內容面向不同的學生不同的班級。這樣就會出現嚴重的弊端，對于學習能力比較強的學生不能夠進行拔高學習，對于學習能力差的學生可能會學起來有困難，可能在課堂中只有極少一部分同學覺得課程內容與講課方式是適合自己的，這樣的教學效率并不高。而分層教學方式就能很好解決這一問題，老師們如果采用分層教學的話，需要對學生們進行嚴格標準的評價分級，這樣分層按照學生們學習語文的能力水平、語文知識素養、和語文認知度將學生分為優秀、一般、基礎這三個等級。而老師要根據這三個等級對學生制定能夠恰好符合學生自身的能力的學習計劃與學習內容。從而更好完成語文的教學，學生們也能更好學習語文這一課程。這種語文的教學方法不是單純給學生們分等級，目的是讓他們更好進行學習，解決語文課程學習中學生學習能力差異大的情況。這樣可以挖掘他們每個學生的語文學習潛力，是一種理想的教學方法。

該從哪些方面進行分層？

第一：學生分層

這種教學方式細分來看，第一點就要做到的是學生分層。在進行這一環節的時候老師要在背后進行準確的語文學習成績調查，以及學生們對語文學科的感興趣度進行調查，找出哪些學生是真正存在著學習潛力，將學生們合理分層。第一層是優秀層次，這一方面的學生主要的特點就是語文成績優秀，并且有著較強的語文學習能力，熱愛這一學科，將學生們分到這層之后，要重點考慮如何更好利用他們的天賦，如何更好將他們的水平再次提高一個層次。第二個層次是中等層次，這一部分學生語文成績一般，能夠跟著老師的思路按時完成學科的任務。第三個層次就是基礎層次，這一層次的學生語文成績沒有前兩級別的學習成績好，并且語文能力也不及前兩個層級的同學。但是在心理上老師不能夠區別對待，不能夠歧視這些學習能力差的學生，老師要做的就是多去費心多花一點時間在這些學生的身上，去培養和鍛煉他們的語文學習能力。

第二 ：教學分層方法

在課堂之中老師應該按照學生分層結果來進行教學的分層方法。在一節課的教學內容中應該包括著拔尖能力拓展訓練、綜合知識能力訓練以及基礎性知識聯系三個方面。將課后的習題按照這幾個層級分，讓有能力的同學多去突破自己，多思考難題，讓能力較低的同學把必須掌握的知識牢牢掌握住，爭取沒有一個掉隊的學生。并且在課后主動詢問每一個同學自己在課堂中的教學方法是否恰當，有沒有什么需要改變的地方。主動與每個學生溝通，根據學生的反饋進行教學方式的改進。

第三 ：作業分層方法

在課后語文作業的布置上，老師也應該按照層級進行分類，對于優秀層次的學生們要布置一些拔高的作業，拓展學生的視野，對于中等層次的學生應該讓他們牢固語文知識靈活選擇適當難度的題，對于最后一個層級的學生多去鼓勵他們，多去布置一些基礎性的題目，重點是讓他們適應語文的學習，進行激勵，幫助他們找到學習的信心。在課外作業上，老師還應該多與家長保持著緊密的聯系與溝通，了解學生們在語文學習中的變化。借助家長反映學生在家里的情況來隨時調整與改變這一教學方式。

對于新時期小學語文“分層教學”分析可以看出分層教學的方式十分適用于如今語文教學，這一做法間接做到因材施教，讓每個學生都有著自己的學習目標與適應自己的學習能力的方法。小學老師應該深入貫徹這一理念，將其與新課改融合在一起更好發揮語文課堂的知識魅力，讓學生們熱愛上語文，幫助各個層級的學生進行學習。語文教學不同于其他的學科那樣，語文學科需要生動的表達出來，盡量讓學生作為課堂的主體，去挖掘學生的潛力，通過分層教學的方法正好能夠挖掘不同層級學生的潛力。不管他們是否具有學習這門課程的天賦都應該把每個學生的特點都找出來。分層之后，讓優等生做到更優，其他兩個層級的學生往上面的層級靠近，就這樣根據不同層的教學內容讓學生們都去實現自我突破。

以上內容是根據如今語文教育特點做出的方法，教師們應根據自己的教學特點以及教學方法進行改進，讓語文學科變得好教，讓學生們真正深入到這門學科，這樣語文課教學效率才更高。

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