淺析德育與西班牙語教學的有效融合策略

關春艷 邢丹丹 崔旭博

摘要：“教書育人”是教師職業生涯的宗旨，當前時代背景下，我國正處于高速發展階段，對高素質人才的需求在逐漸提升，高素質人才的最基本條件便是要具備良好的道德品質，而良好的道德品質則要從其學習過程中培養。學生在學習過程中，教師應提高對德育教學的重視度，轉變傳統教學觀念，以學生為中心，一切為了學生，并在緊抓理論知識教學的同時能夠利用自身道德修養去感染學生，在潛移默化的過程中引導學生朝著高素質的方向發展。該文以西班牙語教學為例，分析了西班牙語教學與德育教學融合的策略。

關鍵詞：德育;西班牙語教學;重要性策略

1德育與西班牙語教學融合的重要性

英語是世界上應用范圍最廣的語言，世界上多數國家基本上已經開展了西班牙語教學課程。英語與漢語在日常應用方面也有著較大的相似點，兩種語言均有不同的德育體現，同時可體現在多種情境，且在與人交流時通過自身德育理念，能夠幫助學生不斷提升自身道德素養。當前時代背景下，雖然教學質量較之過去得到了較大的提升，但在西班牙語教學與德育教學的正式開展中卻存在著較大問題，阻礙了兩者相融合的進度，因此當前首要任務便是要加強西班牙語教學與德育教學間的聯系，進而為提升學生綜合素養做出貢獻。

2德育與西班牙語教學融合的措施

2.1更新教學理念

由于德育教學與西班牙語教學相融合的理念提出時間較短，因此需要開展階段性的改進，切勿急功近利，當前兩者相融合的首要條件便是教師要更新教學理念。在過去傳統教學模式下，多數教師教學理念較之當下非常落后，過于深信“嚴師出高徒”，在教學過程中并未能夠秉承“因材施教”的理念，且由于教學方法過于嚴厲且單一，以至于與學生間的交流較少，久而久之師生間便會漸行漸遠。對此，當前無論各階段的英語教師，均應更新教學理念，提高對德育教育的重視度，同時能夠在教學過程中懂得抓住學生的特點，以提升其學習興趣，并適當穿插德育教學內容。教學中，不僅需要讓學生能夠熟識該課程的單詞、短語等，還要讓學生能夠深入了解這一課中的德育思想，除此之外，還應提問學生不要在課堂上做哪些活動，使得學生能夠用于回答。通過以上方法，能夠使得學生在學習的同時潛移默化地貫徹課堂德育理念。

2.2拓展教學方式

英語的教學不同于語文或其他普通學科，多數學生在初次學習時由于教師教學方式并未能夠與學生實際情況相貼合，使得學生可能會出現排斥英語的情況。英語的前期學習主要圍繞字母、音標等進行，對學生后期的學習起到了至關重要的作用，若前期教學方法不佳，導致學生興趣不高，那么將會極大地影響后期的學習效率及質量。傳統教學模式下，教師的教學方法比較單一且雞肋，雖可在一定程度調動學生的積極性，但隨著時間的推移，學生也會逐漸感到乏味。因此，當前在開展西班牙語教學時，應重視應用多樣化的教學方式，摒棄傳統方式，激發學生興趣。比如在學習單詞時，可開展“對抗”的教學方式，將班級分為兩組，由教師提出問題，然后兩組學生搶答，如教師可提問，然后學生可根據所學搶答。此外，教師還可組織學生通過課堂內所提問內容使用英語寫一段短文，并注重在短文中穿插德育內容，之后進行評比。

2.3豐富實踐活動

在德育與西班牙語教學融合的過程中，教師不僅要重視德育理念與理論知識的融合，還應開展實踐活動，使學生課堂所學能夠被充分應用、融會貫通。常規西班牙語教學過程中，由于教師的教學理念比較落后，因此基本上均是集中于課堂教學，且過于模式化、單一化，局限性較強，而通過開展多樣化實踐活動，能夠促使學生加深對單詞含義、語法內容的理解深度，使西班牙語教學更加高效化。英語實踐活動的開展可由教師或校方舉辦，如閱讀比賽，由不同班級學生選出代表，閱讀具有較強德育性質的內容，由評委對學生的感情投入、話語清晰度、閱讀速度等多方面進行打分;或者可開展同年級間班級英語知識競賽，讓學生能夠在激烈的競賽中升華自身英語知識，同時還能夠下意識地提高合作意識、集體榮譽感，進而從側面提升其德育素質。總之，實踐活動的開展對學生提升德育素養有積極意義，因此教師及校方應提高重視度，定期開展多樣化德育實踐教學活動，充分調動學生積極性。

2.4開展情境教學

英語的學習并非一蹴而就的，需在日常學習的同時勤加練習，牢牢掌握各單詞、短語含義、使用情景等，進而使得自身口語能力提高。過去，我國西班牙語教學基本上均是為了“應試”，并沒有開展針對性較強的口語訓練，以至于多數學生出現了“學無以致用”的情況，背離了“學以致用”的理念。當前新課改背景下，教師應當重視該方面情況，在注重常規教學的同時多多開展口語訓練。據實際應用情況來看，開展情境教學是提升口語能力的重要手段，對此教師應提高對情境教學的重視度。在學習天氣一課時，首先可讓學生按照教材內容中的語句進行分角色對話，通過情境教學來練習多種情況下的口語，能夠讓學生們熟知英語中的禮貌用語，使學生能夠更加深入地在英語學習中潛移默化地貫徹德育理念。

結論

教師在進行西班牙語教學時，必須要能夠了解學生的基本情況，以便于“因材施教”。多數教師在開展德育教學時，由于對學生的學習情況了解不深，便會導致教學計劃背離實際情況，從而會阻礙學生德育素養的提升。當前新課改背景下，雖然更加重視學生德育素養的培養，使得教師也會適當引入教材外的內容進行教學，但依然需要以教材內容為主。現如今，小學、初中、德育教學是教學工作中的關鍵，對學生的未來發展有著深遠影響，該文以西班牙語教學為例，詳細分析了德育教學與西班牙語教學融合的重要性，并提出了相關措施，以期能夠對教育工作更加高效、高質量地開展德育教學獻出綿薄之力。

參考文獻：

[1]孟慶海.小學西班牙語教學中滲透德育教育的重要性及有效途徑[J].黑河教育，2020（3）：53-54.

[2]吳萍.德育教育在小學西班牙語教學中的有機滲透研究[D].湖南大學，2018.

[3]王菲.初中英語教師對教材中德育素材的利用問題研究[D].遼寧師范大學，2016.

[4]顧勝楠.淺談初中西班牙語教學中德育的滲透策略[J].名師在線，2020（18）：44-45.

[5]梁越.淺談初中西班牙語教學中的德育教育[J].農家參謀，2020（11）：291.

[6]楊國宏.淺述德育工作在初中西班牙語教學中的開展[J].課程教育研究，2020（20）：112-113.

3027501908262