讓低段識字教學落地生根

曹緒娟

識字教學是小學語文教學的重要內容，是低年級教學的重點。新課標指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字效率。如何增加學生學習的寬度與厚度，發展學生的語言與思維，讓識字教學落地生根、散葉開花，值得每一位語文教師認真思考。

一、激發學生的興趣

師：大家好！今天，我們一起來學習統編語文教材一年級下冊第二課《姓氏歌》。我姓曹，“日唱一曲”的“曹”，所以曹老師很喜歡唱歌！我雖然不知道你姓什么，但我知道有一本特別厲害的書，那就是——《百家姓》，里面一定有你的姓，讓我們一起來讀一讀吧！

師：學習新知先復習，上節課我們用“分解部件”的方法認識了李、張、胡、吳、許幾個漢字，用“說偏旁”的方法認識了雙人徐。真聰明！這節課，讓我們先來玩個小游戲：識字摘蘋果，背誦小兒歌！準備好了嗎？

（教師引領學生回顧背誦第一小節兒歌，課件依次演示帶漢字的紅蘋果——李、張、胡、吳、許、徐，邊背邊摘。學生背得興致盎然，滿心歡喜）

【反思】低年級學生年齡小，注意力持續時間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發學生的學習興趣尤為重要。在《姓氏歌》第一、二課時中，教師分別運用不同的方法導入新課。在第一課時中，教師通過對自己姓氏的介紹，激發學生的識字興趣，引導學生走近《百家姓》，進而激發學生去《百家姓》中找自己姓氏的興趣;在第二課時中，教師在帶領學生回顧上節課學習內容之后，總結學法，運用交互式課件中直觀形象的圖片進行“識字摘蘋果”的小游戲，激發學生的學習興趣，進而成功地導入新課。這樣，既引導學生識記鞏固了生字、復習背誦了兒歌第一小節，又激發了學生的求知欲，讓學生感受到了游戲闖關成功后，得到又香又紅的蘋果的滿足與欣喜！除此之外，教師還在多個教學環節中注意激發學生識字、寫字的興趣，如開火車認讀漢字、拍手背記小兒歌、講述漢字小故事等，對于這些形式，學生喜聞樂見，始終保持學習的熱情。另外，筆者認為，漢字本身就有著極大的魅力，教師可智慧地利用漢字本身的結構喚起學生學習的興趣，這樣更能持久地激發學生的挑戰欲望與學習興趣。

二、學習習慣的培養

師：預習時，相信你已經借助拼音讀過課文了，老師也想來讀一遍，請你認真聽，數一數兒歌一共有幾小節。

師：聽課：小眼睛看老師，小耳朵仔細聽。想讀的，也可以跟我一起讀。

師：寫字：提筆練字坐端正。讓我們先來看看“姓”字的筆順，請伸出食指，跟老師書空，端正坐姿，正確握筆，課后你也去寫一寫吧！寫字時，一定要注意，身正、肩平、臂開、足安，一拳、一尺、一寸的“三個一”也不要忘記喲！

師：溫習：學習新知先復習！還記得上節課我們用“分解部件”的方法，記住了李、張、胡、吳、許，用“說偏旁”的方法記住了雙人徐。真聰明！讓我們一起來玩個小游戲——“識字摘蘋果，背誦小兒歌”，一起來復習上節課學習的第一小節《姓氏歌》。

師：讀書：讀書先把身坐正，雙手捧書向外傾，讀通讀準我能行！

【反思】筆者認為，養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于學生形成學習策略，提高學習效率;有利于學生培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。在小學低段語文教學中，教師要有意識地培養小學生良好的學習習慣，扎扎實實地通過日常教學實踐，不斷強化學生的行為習慣，日積月累，從而讓學生逐步形成終身受用的良好的學習習慣。

三、學習方法的指導

師：《姓氏歌》第一課時學習了“分解部件”“說偏旁”“加一加”等識字方法，第二課時學習了“看圖識字”“數筆畫識字”“組詞識字”等方法。如“李”和“張”兩個字可以用“分解部件”法分別分成“木”和“子”，“弓”和“長”，那么“胡”“吳”和“許”可以怎么分呢？你來試著說一說吧。（“胡”可以分成“古”和“月”，“古”加“月”組成“胡”;“口”加“天”，組成“吳”;“言”加“午”組成“許”）這樣，我們就可以說“古月胡、口天吳、言午許”。它們都用了“分解部件”的好方法。我們在向別人介紹自己姓氏時也常用“說偏旁”的方法，比如“雙人徐”。另外，怎么記住“姓”這個字呢？“加一加”是個好方法，“女”加“生”組成“姓”，讓我們再來讀一遍“姓”！ 你姓什么？我姓王。什么王？三橫王。是的，當姓氏的筆畫比較少時，我們就可以用“數筆畫”的方法。

【反思】識字方法很多，日常教學中，教師常用的有“加一加”“減一減”“比一比”“換一換”“看圖識字”“字理識字”“換偏旁識字”“相近字比較識字”“猜謎識字”“圖解識字”等，這些識字方法在課堂上中的靈活使用，可讓教師收到事半功倍的教學效果。識字方法多樣，但目的只有一個，就是讓學生時刻保持學習的新鮮感，延長學生課堂上集中注意力的時間，從而提高識字教學效率。

四、寫字方法的滲透

師：小朋友，你聽明白了嗎？多有意思的詞語呀！一起來讀“姓氏”這個詞。姓是后鼻音，氏是翹舌音，請跟老師讀——姓氏。怎么寫好這個“姓”字呢？提筆練字坐端正，讓我們先來看看“姓”字的筆順，請伸出食指，跟老師書空：撇點、撇、提、撇、橫、橫、豎、橫。寫字之前先觀察，我們看一看，“姓”是左右結構，左窄右寬，女字旁要寫瘦，撇點立起橫變提;右邊“生”字在書寫時要注意，一筆短撇，第一個短橫壓橫中線，最后一筆橫最長。我們再寫一遍：撇點、撇、提、撇、橫、橫、豎、橫。“姓”還有很多好朋友呢！一起來讀讀：姓名、姓氏、貴姓。你記住了嗎？

師：讓我們先來看看“什”，“什”是左右結構，我們該怎么記呢？請跟老師一起說：左右結構比大小，單人寫瘦左邊靠，十字一橫起中線，一豎拉長寫出尖。我們一起來書空一遍吧！撇、豎、橫、豎。再來看“么”，“么”是獨體字，寫獨體字又要注意什么呢？對！獨體結構看占格，牢記筆順最重要！我們一起來看看：撇、撇折、點。仔細看，一筆短撇從豎中線起筆，收筆輕落在橫中線上，撇折折角不要寫長，三筆長點斜向右邊。

【反思】像這樣的書寫指導，教師的每一句話都用意深刻，對每個字的指導也都有重難點的側重，或激發興趣，或指導習慣，或引導學生習得方法。漢字傳承著中華文明，小學生書寫漢字可以增進對中華文化的了解，增強對祖國的熱愛之情。所以，低年級的寫字教學尤為重要，從一年級開始，我們要為學生寫好漢字打下基礎。漢字的書寫每節課都要抓，課堂上有要求，日常教學中我們也要時刻提醒、關注學生的書寫情況。教師指導得越細致，學生的記憶就會越深刻，寫好字才能有效落實。好的學習方法，讓學生的學習事半功倍。小學低段語文教師要勤于鉆研，琢磨良法，更有效地引領并指導學生識好字、學好詞、讀好文、寫好話。

五、學生思維的訓練

師：什么是姓氏啊？如果你也想知道，那就一起來聽聽吧！（播放微課《姓氏》）

師：仔細觀察這些姓氏，聰明的學生一定會有所發現！（展示電子課本）

師：“錢”為什么是金字旁，它跟金屬有什么關系？讓我們聽個小故事吧！（播放故事微視頻）

師：我們一般用什么方法介紹自己的姓呢？（播放音頻）我們可以用“組詞法”，比如“方向”的“方”，“金錢”的“錢”。當你的姓筆畫比較少的時候，可以用“數筆畫”的方法，比如“三橫王”。在這一小節中還介紹了雙人“徐”，這又是什么方法呢？聰明的學生一眼就看出來了，是“說偏旁”法。

【反思】在識字教學中，教師可引導學生訓練思維、拓展思維，讓學生在學習過程中有發現，積極創造，讓他們用自己的方式認識事物，勇于探索新知，走向更廣闊的世界。

六、優秀傳統文化的引入

師：多有韻味啊！這是《百家姓》中排名靠前的一些姓氏。瞧！曹老師的“曹”就在這里，你找到自己的姓了嗎？如果沒有，課后你也可以再去《百家姓》里讀一讀、找一找，相信你一定會有更多有趣的發現！

師：復姓可遠不止這些！請跟老師讀：公孫、西門、百里、南宮。復姓除了有兩個字的，還有3個字、4個字、6個字、9個字的，你知道最長的復姓是什么嗎？它是我國云南省巧家縣彝族的一個姓氏，足足有17個字呢！（出示圖文）

師：課后，請你把《姓氏歌》背誦給家人或同學聽。另外，喜歡讀故事的學生，可以讀讀繪本《我們的姓氏》。

【反思】識字教學不能只關注學生識字、學詞的數量和質量，還應注重提升學生的文化內涵與品位。新課標指出，要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。我們的漢字文化博大精深、源遠流長，在識字教學中，教師要根據不同的文本，不斷熏染、浸潤學生的心靈，日積月累，讓學生在識字、學詞的同時，充分領略漢字蘊含的中華文化。

（作者單位：淮南師范學院附屬小學山南校區）

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