“三全育人”機制在高校思想政治教育工作中的應用探究

李璐 王暢

摘要：“三全育人”的教育機制符合我黨對高校思想政治教育工作的要求，順應了新時期教育工作的發展趨勢，是國家提出的新的教育理念，能有效地將高校與社會新要求相結合，提高學生的學習能力和思想水平以及綜合素質的發展。在高校思想政治教育中運用三全教育能促進高校學生全面發展，“三全育人”包括全員育人，全過程育人，全方位育人。對高校思想教育課程有明確的目標，保障高校學子的身心健全。本文將對“三全育人”提出的背景、各高校如何在思想政治教育中貫徹“三全育人”的措施，來進行全方位分析“三全育人”的可行性。

關鍵詞：“三全育人”;高校教育;思想政治教育

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.058

0引言

高校的思想教育工作要基于國家大致方針來開展，目的是為了培養高素質、全方位發展性人才。“三全育人”理念的提出，真正實現了高校課堂與國家要求的對接，促進了高校教育向實用性、全方位的發展趨勢，有助于將高校教育改革的方針落到實處，提高學生的綜合素質與能力水平，促進高校思政教育方向更明確。“三全育人”以立德樹人為教育方針，希望高校的思想政治建設能促進學生個人價值能力的提高，學生社會價值的提升，促進高校教學的實用性。拓展教學新思路，將學生的思想教育放在高校教育的首位，避免學生出現錯誤的三觀，幫助學生認識社會和世界，減小學生心理落差導致的不自信和妄自菲薄，為學生營造良好的校園環境。

1“三全育人”提出的背景

（1）“三全育人”教育理念的提出是順應了我國政治經濟發展趨勢，與我國國情相適應。在全國教育大會上，習近平總書記提出：“要培養德智體美勞全面發展的新社會主義接班人，推進教育現代化進程，建設教育強國”。“三全育人”的理念在20世紀90年代的中國開始流行，為新時期高校政治思想教育提出了新的要求。在政治經濟快速發展的新時期，高校思想政治教育要堅持全員育人、全過程育人、全方位育人的方針。以學生身心健康，全方位發展為目標。“三全育人”以習近平新時期特色社會主義為中心，推進高校教育以立德樹人為根本任務。辦好中國特色社會主義大學，推動學生全方位多領域發展。

（2）“三全育人”的現實需要：高校教育對國家各方面有著重要影響，高校影響著社會人才的培養。黨的十八大以來，我黨始終將高校思想政治教育放在重要位置，“三全育人”理念的提出契合了習近平新時代中國特色社會主義教育。思想政治教育是當前我國高校不能忽視對學生的重要教育，符合我國現階段對思想教育的需求。“三全育人”教育理念讓高校思想政治教育有了實用性，促進了高校學生全方位發展，也符合我國對思想政治教學的要求。

2我國高校思想政治教育機制

當今高校思想政治教育，有的高校建立平衡，協同教育方式，最大程度上獲取思想教育益處，以實現學生思想規范化，教育體系制度化為目標。有的高校從實際出發，從學生和教師本身出發建立考核機制和激勵政策從實際出發，構建良好的校園環境，讓學生潛移默化地接受思想政治教育。眾多高校的思想政治教育機制各不相同，每一所高校都有自己思想政治教育的特色。但在高校思想政治教育工作機制并沒有明確的規定和深入的研究，“三全育人”教育理念的提出，為我國高校思想政治教育提供了教育思路。黨政和高校聯合為高校學生思想政治教育提供良好環境，創新了教育思路，為高校學生全面發展提供保障。

3“三全育人”理念融入高校思想政治教育的意義

將“三全育人”理念融入高校思想政治教育的創新，有助于高校思想政治教育與國家黨政建設形成強大的合力。建設新時代高校思想政治教育機制，可將具體工作分配給不同部門，分工協調。最大限度地發揮高校教育的積極性，有利于提高全體師生的主動性和創新性。“三全育人”理念的融入，有利于改進高校思想政治教育的內容。社會政治經濟是不斷發展變化的，各個時代有不同的思想教育重點。改革創新高校思想政治教學理念有利于學生思想與時俱進，讓高校的思想教育成為與社會的紐帶。“三全育人”教育的融入，有利于促進高校思想政治教育工作向有序化發展。以前，對高校的思想政治教育沒有明確的規范，導致高校工作參差不齊。如今，國家越來越重視高校思想教育對學生的影響。創新教育機制，提高高校思想教育的能力，明確各部門的工作，讓思想教育工作成為高校教育的重點，促進高校思想政治教育的有序性和專業性。

4如何將“三全育人”理念融入高校思想政治教育

4.1明確教育目標，堅持全員育人

“三全育人”理念背景下，高校思想教育的第一步就是樹立以德樹人的目標，強化教師教育的職責。在思想政治教育方面，要堅持教師為主導的教育方針，以馬克思主義、毛澤東思想和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。引導學生的思想正確發展，對學生的日常行為進行規范，將高校思想教育工作深入學生日常生活。教師自身的思想品德也在潛移默化地影響學生，教師要先提高自身的思想文化素養，所以要加強師德建設。思想教育中，教師應該認真聽取學生的意見，尊重學生的想法。鼓勵學生在學習生活和工作中多元化發展。教師應該以身作則，用自身的行動感染學生，幫助學生在今后的學習工作中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。高校在進行思想教育的過程中，要在“三全育人”的基礎上明確教育的目標。將高校思想教育工作落實在每個人身上，讓各級單位師生協作，明確全員育人。讓各級單位老師履行應盡的教育目標，各高校規劃專門的學習場所和專門的書籍，滿足學生的學習基本要求。高校要將學生的思想教育視為重要工作，促進高校學生的全方位、多領域的發展。

4.2在高校思想政治教育中貫徹全程育人

將全過程育人貫徹到高校思想政治教育中，保證學生在各階段的學習水平和思想素質得到逐步提高。各個高校應該協同發展，相互交流，建立統一的思想政治教育體系。對各年級的教學內容進行調整，分層教學，讓學生的思想水平逐步提升。

開展個性化分層教學，對不同學生進行不同的思想教育，將學校的教學理念作為教學的重點。對大一的學生，為了讓他們盡快適應大學生活，多為他們進行簡單的心理教育，開展各種活動，鼓勵他們參與學校的各項活動并給予相應的獎勵。明確大一學生的學習目標和方向，鼓勵他們多方面發展。對于大二大三的學生，應該增強學生的自身安全意識，加強學生保護自身的能力，避免出現意外。多鼓勵他們參與社會實踐活動，提高參與社會的能力，可以在社會立足，對將來工作就業有很大幫助，讓他們在實踐中尋找自己熱愛的事，樹立正確的三觀。對于大四的學生，要讓他們清楚自己未來的職業規劃或者學習方向，不論是繼續深造還是就業，都要讓學生明白個人的價值，如何在社會發揮自己的最大價值。以及如何更好地在社會得到發展，樹立為人民服務的意識。

4.3全方位育人，多領域協作

全方位育人是多領域、多方面地對學生思想進行教育。需要開展各式各樣的活動來對學生進行潛移默化的教育，比如，開展各種社會實踐活動，志愿活動，愛心捐贈等，來正確引導學生的觀念。在高校思想政治教育課堂上，可以將學生分為多個學習討論小組，讓每個學生參與到課堂上。當老師講解完后讓學生提出自己的看法，讓每個小組進行討論，并讓一個代表發表本組的看法。這樣可以活躍課堂氣氛，讓學生說出自己的想法，提出自己的意見，提高學生對知識點的掌握。

在“三全育人”背景下，強化黨員的帶頭作用。舉辦黨員講座，讓黨員老干部走進學生思想教育課堂，提高學生的思想政治水平。讓黨員的思想與學生產生共鳴，作為學生思想上的支撐。各高校可以安排學生走進黨員家中，對黨員老干部進行生活行為思想的全方面學習。深化學生出入社會后為人民服務的意識，提高學生的實踐能力。

開展豐富多彩的校園活動，讓大學生在實踐中學習思想知識。各高校應每年開展三下鄉活動，增強大學生的社會責任感。通過三下鄉支教活動，深刻認識到自己的價值，幫助山區小孩認識更多新鮮事物，從小事做起。構建學生健康成長的環境，讓學生養成良好的生活習慣。

5“三全育人”的問題

5.1各方缺乏有效溝通

“三全育人”的內涵豐富，導致高校教師對“三全育人”的內涵了解不足。在推行“三全育人”理念中就不免出現分歧，導致教師在教學時只管專職教學，而學校行政部門只重管理。導致高校思想政治教育工作的懈怠和不專業，各部門教師和工作人員缺乏交流導致了“三全育人”難以具體得到推廣。學校應該對教師多開展學習講座，讓教師了解“三全育人”的具體內涵，健全高校各部門的合作，共同促進“三全育人”在高校思想政治教育上的實行。

5.2缺乏對教師工作的考核

“三全育人”雖然在高校思想政治課堂進行推廣，但沒有標準化的考核標準，對教師的工作質量難以考核。學校應該加強對學生思想政治上的考核力度，了解學生的學習情況，對教師教學標準做出判斷。學校各管理部門要落實自己的責任對教師的教學質量進行獎懲方法，提高教師對“三全育人”理念的推廣和教師的思想政治教學質量。

5.3教師專業性不強

部分教師對“三全育人”的本質理解有所偏差，機械地對學生進行思想教育，不僅加大了學生的學業壓力，還將“三全育人”理念機械化，模式化。教師應該不僅在課堂上對學生進行思想教育，還要將“三全育人”的本質內化到各學科教育中。為了不讓學生對思想政治教育產生情緒，教師應該從學生學習生活各個方面加強對學生的思想政治教育。對學生潛移默化的進行教育，讓學生樹立正確的三觀。

6結束語

總而言之，“三全育人”的理念為高校思想政治教育活動提供了新的方向。是對高校思想政治教育的創新，讓思政教育得到國家和學校的重視。高校工作者要有遠見意識，不斷探索對學生思政教育的新方法、新途徑。不斷創新教育模式，將“三全育人”理念貫徹到底。提高對老師的考核，減少外部因素對“三全育人”理念的影響。讓學生在新時代全面發展，爭做新時代新青年，樹立為人民服務的原則。讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。提高高校教育的實用性和科學性，培養高素質人才。

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作者簡介：李璐（1990-），女，漢族，碩士研究生，齊齊哈爾大學輔導員;王暢（1995-），女，漢族，碩士研究生，齊齊哈爾大學輔導員。

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