大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)研究

摘要：結(jié)合當前大學生就業(yè)形勢、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展人才短缺等問題，通過實際案例分析表明：當代大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)中主要存在就業(yè)觀難以轉(zhuǎn)變;農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)意愿不足;非農(nóng)專業(yè)學生對農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域知識了解不深;對我國當今農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀不清楚;大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)成功率較低。然后，提出重點從教學實踐著手，應提高大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的意愿，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分增加農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，注重培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)，加強大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè);創(chuàng)業(yè)意識;農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F2文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.019

根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，2021年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，高校畢業(yè)生達909萬人，同比增加35萬人，因此我國大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。由于受到應試教育和家庭環(huán)境影響，大部分學生都是以直接就業(yè)為主，并且偏向選擇穩(wěn)定性高的工作，只有少部分學生才會選擇自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)的渠道特別多，其中政府對于大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)給予了許多優(yōu)惠政策，一并解決“三農(nóng)”問題，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，但近年來，我國農(nóng)村人才不斷走向城市，間接造成農(nóng)村人才流失、經(jīng)濟發(fā)展遲緩等問題。為緩解大學生的就業(yè)壓力，可以鼓勵大學生走進農(nóng)村，解決農(nóng)村人才短缺等問題，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展。

1大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的案例分析

本文基于甘肅農(nóng)業(yè)大學和重慶對外經(jīng)貿(mào)學院實際情況進行分析，通過線上線下對兩校區(qū)共600名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷586份。

由實際調(diào)研表明農(nóng)業(yè)院校的學生對農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識雖然有所了解，但是就業(yè)觀念還是難以轉(zhuǎn)變，在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的意愿不強烈，重慶對外經(jīng)貿(mào)學院的學生缺乏農(nóng)業(yè)知識，且對農(nóng)村的實際發(fā)展情況不了解。總結(jié)，不管是農(nóng)業(yè)院校的學生還是非農(nóng)業(yè)院校學生，對如何在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面取得進展都沒有信心，目前多方實際案例的失敗表明大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)成功率不高。

1.1大學生就業(yè)觀難以轉(zhuǎn)變

隨著我國經(jīng)濟增長速度由高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，很容易看出，經(jīng)濟增長的速度較以前有所減緩，這會直接導致市場上的就業(yè)需求減少，整體就業(yè)水平會下降，但是近年來我國高等教育普及化，教育資源越來越豐富，越來越多的學生都能夠接受高等教育，就業(yè)人數(shù)只增無減，就業(yè)需求供給矛盾非常突出，部分學生面臨難就業(yè)的狀況。即便如此，還是有很多大學生就業(yè)觀念落后，自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高，主要原因有：大學生的創(chuàng)業(yè)意識不夠，在就業(yè)方面存在嚴重的從眾心理;對于市場營銷、企業(yè)管理的專業(yè)知識，也僅僅停留在理論階段，并沒有運用于實踐，且對市場實際狀況并不了解;創(chuàng)業(yè)者的自身素質(zhì)決定其對整個市場變化中的敏銳性，從而快速找到創(chuàng)業(yè)方向，并最終獲得成功，很多大學生不重視創(chuàng)業(yè)，部分學生覺得創(chuàng)業(yè)與個人經(jīng)濟條件成正比，所以導致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面?zhèn)€人素質(zhì)儲備不夠，創(chuàng)業(yè)能力有限。

1.2大學生對于農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)意愿不足

大學生普遍以事業(yè)單位、國家公務員等有編制的“鐵飯碗”為就業(yè)目標，認為農(nóng)村的硬件和軟件都跟不上時代的發(fā)展，無法真正地將科學理論成果應用于實踐，工資低、缺乏吃苦耐勞的精神，社會關(guān)系僵化，限制個人發(fā)展。追求大都市、追求新科技的環(huán)境及追求物質(zhì)是很多畢業(yè)大學生的選擇，大部分學生畢業(yè)后寧愿選擇留在城市就業(yè)，也不愿回到農(nóng)村，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿更不明顯。當前雖然政府已經(jīng)給予農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)諸多優(yōu)惠政策，但是很多政策基本沒有落到實處，沒有考慮到當代大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點，更不能考慮到大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所能遇到的困難以及所需要的資源條件，導致許多農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗的案例。

1.3對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識不了解，對農(nóng)村實際發(fā)展情況不清楚

農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)就是要真正涉足農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，需要具備農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識，很多大學生都是非農(nóng)專業(yè)，平時對農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的關(guān)注較少，如果選擇農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)會比較艱難。大學生在校期間農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面管理經(jīng)驗不足，部分學生也不具備農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新能力。大學生尤其是非農(nóng)專業(yè)的大學生對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代化農(nóng)村的認知程度不夠，對農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的了解更不深;對農(nóng)村人的特點不了解;對農(nóng)村的資源、環(huán)境、氣候、生產(chǎn)形式、經(jīng)濟模式等不了解;對農(nóng)村有關(guān)法律和相關(guān)扶植政策、優(yōu)惠政策了解不夠深入;對各地區(qū)農(nóng)村的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)體系及市場行情情況不清楚，對目前農(nóng)村現(xiàn)狀及未來發(fā)展一無所知，不能很快找到正確的創(chuàng)業(yè)方向。

1.4大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)成功率低

目前對創(chuàng)業(yè)意愿強烈的大學生，畢業(yè)之后多次創(chuàng)業(yè)也都失敗，究其原因，高校創(chuàng)業(yè)教育缺失，有創(chuàng)業(yè)意愿，但是創(chuàng)業(yè)能力不足。學校教育計劃中基本都涉及了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等課程，但是由于條件的限制針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程很少，學校對大學生這方面的鍛煉不夠重視，指導老師缺乏實踐經(jīng)驗，導致教學內(nèi)容脫離實際，缺乏解決問題的可操作性。大學生在校期間只能與老師、同學溝通交流，社會交際范圍窄，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各方面都需要廣泛的關(guān)系圈。創(chuàng)業(yè)初期資金需求較大，創(chuàng)業(yè)融資渠道、社會人脈關(guān)系狹窄，融資困難。加之不了解各種農(nóng)產(chǎn)品市場運銷渠道，生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品無法銷售出去，入不敷出。現(xiàn)在是一個多元化社會，農(nóng)業(yè)經(jīng)營需要具有多元化思維，促進農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展，實現(xiàn)最大盈利。

2大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的有效措施

2.1改變大學生就業(yè)觀念，提高農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的意愿

鼓勵、支持大學生畢業(yè)返回農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)，從而帶動其他畢業(yè)生的就業(yè)，學生自己和家庭要客觀地改變就業(yè)觀念，政府要給予創(chuàng)業(yè)者更高的重視，出臺財政等方面的優(yōu)惠政策，提供相關(guān)法律法規(guī)，完善社會保障體系，解決生存問題，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者所提供的項目給當?shù)剞r(nóng)村、農(nóng)業(yè)帶來的價值設置差額津貼補助，想方設法提高農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，吸引更多高校畢業(yè)生加入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展隊伍中。另外地方政府要不斷跟進大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的具體情況，積極溝通，了解其困難之處，解決實際問題，不斷總結(jié)，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)者提供寶貴經(jīng)驗。通過社會金融機構(gòu)及民間企業(yè)對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供財政支持，拓寬融資渠道，構(gòu)建相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的咨詢平臺及通過其他各種服務營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，集組織、制度、服務為一體，降低大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的風險，提高大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的意愿，努力使農(nóng)業(yè)成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個方向。

2.2了解市場行情，高校增加農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)板塊

高校在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，調(diào)整教學內(nèi)容，內(nèi)容緊跟時代發(fā)展，讓學生能夠?qū)崟r地、全方位地了解當前就業(yè)需求、就業(yè)壓力及社會經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)。其中，應專門新增農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)板塊，以便學生更好地了解我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，解讀政府針對農(nóng)業(yè)發(fā)展實施的相關(guān)政策，發(fā)掘市場發(fā)展前景，引起大學生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的興趣。教育方式要多樣化，根據(jù)學生的性格特點、專項特長等引導其走向不同的創(chuàng)業(yè)類型，例如將互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)業(yè)結(jié)合，打造“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”發(fā)展模式。另外，高校可通過搭建農(nóng)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，指導大學生申報、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過產(chǎn)教學融合，利用社會實踐平臺，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目應用到實際中去，并提供有關(guān)生產(chǎn)、經(jīng)營、融資等全方位指導，從而確立清晰的創(chuàng)業(yè)方向。

2.3高校應注重培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)

首先，根據(jù)實際情況適當調(diào)整高校人才培養(yǎng)方案，例如將職業(yè)生涯規(guī)劃課程貫穿大一至大四，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請成功創(chuàng)業(yè)人士及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友返校進行講座宣傳，在學習理論知識的同時，實踐教學也要與時俱進，實踐性較強的課程可以在實驗室中體驗，理論性較強的課程可以通過課題的形式讓學生得到鍛煉，這樣能夠很好地聯(lián)系理論加深對專業(yè)知識的理解、調(diào)動學生主動思考的意識。其次，根據(jù)個體差異、專業(yè)興趣方向不同，實行導師分組指導制度，能夠及時解決學生遇到的問題，師生互相啟發(fā)思考，有助于提高學生的學習能力。最后，在平時的學習生活中注意思想道德教育、人際交往等，注重學生品質(zhì)的培養(yǎng)，在企業(yè)管理中能夠具有良好的職業(yè)道德、超強的責任心、穩(wěn)健的心態(tài)和良好的人格魅力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢業(yè)生。

2.4加強大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力

大學生在校期間應該積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學習，將科學理論知識運用于實際問題中，高校需要制定相應的人才培養(yǎng)方案和改變傳統(tǒng)的教育方式，根據(jù)不同專業(yè)方向或?qū)W生的興趣不同有針對性地進行創(chuàng)業(yè)培訓。針對全校學生，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺，開啟學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙意識，對有創(chuàng)業(yè)想法的學生，提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)實踐項目。很多大學生不怎么關(guān)注國家政策的變化對自身就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來的機遇，因此高校在教學內(nèi)容中應涉及相關(guān)政策的解讀，讓學生學會如何抓住與自身利益相關(guān)的點，再聯(lián)系實際市場需求，積極思考，主動參與。高校應深化校企合作，加強社會實踐教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，豐富學生的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，兩者齊頭并進共同構(gòu)建校企合作模式下的人才培養(yǎng)體系。

3結(jié)語

目前大學畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)無崗就業(yè)，但許多企業(yè)又招不到畢業(yè)生的現(xiàn)象，主要還是因為許多大學生受到傳統(tǒng)教育及家人的影響，找工作眼高手低，不愿走進基層，缺少獨立思考的能力，不愿自主創(chuàng)業(yè)，更不愿意走進農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，但農(nóng)業(yè)發(fā)展較美國、日本等發(fā)達國家還有所欠缺，阻礙農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的一重大要素就是人才資源，由于農(nóng)村工作環(huán)境艱苦、物質(zhì)消費沒有大城市豐富、工資低等，這就無法吸引到優(yōu)秀大學畢業(yè)生。解決“大學生一崗難尋，企業(yè)崗位一人難找”的矛盾，首先，通過高校人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，搭建能夠隨時接收各種就業(yè)信息的平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與等一體化服務。其次，一個學生的成功創(chuàng)業(yè)，能夠帶動部分學生的就業(yè)，政府要明確有關(guān)政策，給予優(yōu)惠幫助，社會各企業(yè)機構(gòu)等在資金、法律法規(guī)、市場管理等方面給予支持。最后，不僅大學生要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，其家人也要轉(zhuǎn)變，家庭教育在一個學生成長成才的過程中必不可少，在學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題上要給予足夠尊重。

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作者簡介：朱麗婷（1990-），女，漢族，甘肅白銀人，碩士，重慶對外經(jīng)貿(mào)學院助教，研究方向：思想政治教育、農(nóng)林經(jīng)濟管理。

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