網絡背景下高職思政教育路徑探索

李歡，王育亮

(柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州）

一 引言

近年來，網絡媒體的發展速度非常驚人，依托互聯網技術、信息通信技術等，將各種信息進行匯聚，從而構建了一個包羅萬象、萬物互通的虛擬網絡。人們可以利用網絡媒介及時獲取信息，并以檢索的方式進行信息搜集，從而加快了信息的傳播速度，拉近了人們之間的距離。特別是對于學生來講，能夠隨時隨地利用互聯網和智能終端獲取大量的學習知識和資料，豐富自身的知識體系，開闊自身的知識視野?？紤]到網絡與學生的關系日益密切，結合思政教育的教學特點，高職院校應立足于當前網絡化的時代背景，利用網絡媒介進行思政教育，創新思政教育的教學模式和方法，從而培育出具有高水平職業素養和良好思想道德觀念的應用型人才。

二 高職院校網絡媒體和思政教學融合發展趨勢

現階段，高職院校高度重視利用互聯網推動教學模式、方法的創新。思政教育是一項涉及思想觀念和思維方式的教育內容，需要長時間融入到特定的教學氛圍，并在日常生活中利用多樣化的渠道接觸相關理念，從而實現思政教育的教學目的[1]。在這一背景下，高職院校以思想政治教育的主旨思想為指導，依托高職院校官方媒體平臺如官方網站、校園公眾號、校園貼吧等進行宣傳教育。思政教育的內容具有變遷性，需要根據社會發展和政府的大政方針進行相應的調整，賦予其時代內涵和活力，因此，高職院校的職能部門通過網絡媒體進行信息搜集，將其整合成新的體系，并再次借由網絡媒介傳遞給學生，為了考查學生的掌握程度，高職院校還采用在線思政知識問答競賽等方式進行考察。此外，在課堂授課方式上，多媒體教學設備逐漸普及，任課教師利用多媒體平臺開展思政教育，能夠調動高職學生的學習自主性，提高課堂授課效率。

三 網絡媒體對高職院校思想政治教育的主要影響

網絡媒體的出現和普及從教學模式和方法上對高職院校的思政教育帶來了相當大的影響，但是任何新事物的出現具有正反兩方面的內容，網絡背景下，即為高職院校的思政教育的開展提供了新的契機，也帶來了新的挑戰和弊端，具體來說包括以下兩方面內容：

（一） 積極影響

1.激發高職學生思政學習的熱情

高職學生思維方式較為活躍，傾向于接受新的事物和理念，在互聯網不斷發展的背景下，高職學生的使用率非常高，是互聯網主要的受眾群體。網絡媒體的普及，拓寬了高職學生獲取信息的渠道，使其能夠足不出戶，利用智能終端獲取豐富的學習知識和資料。相對于傳統的課堂授課而言，利用網絡媒體來獲取知識更能激發高職學生的積極性，加深對各種思想觀念的認識。但是，網絡媒體在思政教育中通常起到的是輔助教學的作用，任課教師在課堂教學中向學生講授思政知識和理念，并向學生布置任務[2]。課堂教學結束后，高職學生結合自身對課堂知識的理解和任務要求，通過互聯網對相關信息進行檢索，在獲取相應的信息后，學生對信息做進一步篩選和總結，形成自己的認知。并且，利用各種媒體平臺，學生能夠將自身的認識、感知與其他同學或教師進行分享，從而集思廣益，在各種思維觀念的碰撞下，開闊學生的視野，激發高職學生思政學習的興趣。

2.網絡媒體推動了思政教育方式的創新

多樣化網絡媒體的出現和普及帶動了教學方式的創新，為思政教育提供了新的媒介和載體。傳統課堂教學形式較為枯燥，且傳授的知識極為有限，無法滿足思政教育的基本要求，而借助網絡媒體，高職學生能夠獲取大量且具有時效性的知識。更為重要的是，網絡媒體和高職學生之間的聯系非常密切，已經成為與學生的日常生活密不可分的工具，通過沉浸在良好的思政教育氛圍中，在日常生活中增添思政教學的新路徑，可以有效提高高職學生思想道德觀念和素養，切實提高思想政治教育的質量。此外，在網絡媒體的帶動下，產生了許多新的教學模式，如網絡在線教學，推動了教學方式打破了空間和距離的限制，使得教學任務能夠按照預期計劃完成，提高了教學的效率。

3.網絡媒體推動思政教師教學水平的提高

網絡媒體對高職院校思政教育帶來的影響不止局限于對學生的影響，對思政課程的任課教師來說，同樣會起到豐富知識體系，提高專業素養的作用。針對當前高職院校的思政教學實踐，普遍存在著師資力量不足的問題，從而阻礙了思想政治教育達到預期的教學目標，影響了高職學生思想政治水平的提升。有了便捷化的網絡媒體，任課教師可以根據教學內容，對相關知識或實際案例進行檢索，搜集新的資料和課堂教學案例，不僅是對自身的知識結構的完善，而且也推動了專業素養和課堂教學質量的提升[3]。并且，大部分高職院校建立了網絡教學平臺，教師之間可以針對教學中出現的實際問題進行交流，分享自身的教學經驗，同時建立了統一的數據信息庫，任課教師將自己搜集到的信息上傳到信息庫當中，同時也可以針對自己所需的教學資源進行搜索，提高了獲取教學資源的效率和全面性。

（二） 消極影響

1.網絡媒體容易造成高職學生信仰迷失

網絡媒體的普及在給高職學生的生活帶來便利，提高思想政治學習效率的同時，也會給高職院校的思想政治教育帶來不利影響。隨著5G、大數據、云計算等新技術的出現，網絡媒體承載的信息量在不斷擴大，信息傳播的速率也在不斷提高，由此導致不良信息泛濫、各種低俗的價值觀念大肆傳播。長期置于這種網絡環境下，會使得高職學生的價值觀念養成偏離原有的方向，社會責任感淡化，甚至會導致高職學生迷失在虛擬的網絡世界中不能自拔，最終偏離了高職院校人才培養的目標，嚴重情況下還會對社會和諧產生不利影響。

2.網絡媒體可能導致高職學生犯罪率增加

互聯網的發展拉近了人與人之間的距離，提高了生活的便利化程度，隨著互聯網用戶的增加和規模的擴大，網絡監管難度加大，很多犯罪分子利用網絡進行信息盜用、虛假宣傳等違法犯罪活動，謀取巨額經濟利益。而處于這一年齡段的高職學生普遍認知能力較低，且容易受到外界物質的誘惑，從而誤入歧途，導致違法犯罪行為的發生。并且，對網絡媒體利用不當會引發荒廢學業的問題出現，與網絡媒體的發展應運而生的還有各種各樣的網絡游戲和誘惑性的網絡平臺，部分缺乏自制力的高職學生在使用網絡媒體的過程中沉浸其中，耗費大量的時間，導致學業荒廢。同時，很多網絡游戲涉及到金錢損耗，會導致學生不理性消費，導致錢財損失，進而會增加高職學生網絡犯罪的概率。

3.網絡媒體的出現限制了高職學生社交能力的培養

網絡媒體的出現改變了高職學生傳統的社交模式，微信、QQ、微博等社交媒體的出現使得線上社交成為新的社交方式，學生可以足不出戶，利用社交軟件進行基本的社交活動。然而，線上社交模式的出現局限于虛擬的網絡空間，無法真正替代傳統的社會交際。長期使用線上社交平臺進行交際，導致學生陷入虛擬的網絡空間，影響了學生基本的社會交往能力的培養，甚至對現實中的社會交際產生排斥、恐懼心理。高職院校人才培養的目的是為社會經濟發展，培養具有良好素養的應用型人才，在工作和社會實踐中，正常的人際交往是完成工作的重要保障，社交能力的缺失會影響高職學生自我價值的實現。

四 網絡背景下高職院校思想政治教育存在的不足

（一） 思想政治教育的教學模式過于單一

現階段，雖說高職院校依托網絡媒體對傳統的思想政治教育的教學模式進行了創新和發展，但總體來看仍然存在著形式過于單一，應用范圍不廣等缺點，甚至部分高職院校僅僅是為了完成既定的政策規定，只是在形式上建立了網絡化的教學模式，并未將其應用于實踐教學[4]。例如，很多高職院校通過超星課堂、學習通等軟件或平臺進行授課，并沒有改變傳統的填鴨式教學方式，無法真正實現利用網絡媒體提高思政教育質量的目標，制約了高職院校的人才培養。

（二） 學生易受到網絡媒體中不良信息的誘惑

互聯網的普及，多樣化網絡媒體的出現，使得人們獲取信息的媒介日益豐富，利用互聯網終端，學生能夠充分獲取各種門類的學習資源。但是，網絡媒體的迅速擴大，增加了網絡監管的難度，面對如此龐大的信息量，難以在短時間內對其進行過濾。因此，在網絡媒體中存在著大量的落后、色情等信息，腐蝕高職學生的思想和心靈。再加上高職學生缺乏社會經驗和信息識別能力，很容易受到此類信息的誘惑，甚至將高職學生引入歧途，與利用網絡推進思想政治教育的預期目標背道而馳。

（三） 威脅傳統教學模式的權威性

就當前的情況來說，由任課教師進行指導，以理論知識和思想觀念講解為內容的線下授課方式仍然是高職院校思想政治教育的主要教學模式，網絡媒體的引入主要起到輔助教學，提升教學質量的作用。但是，部分高職院校在利用網絡媒體進行授課的時候，存在著“發力過猛”“過于激進”的弊端，甚至課程開設后，將大部分授課內容由學生自行觀看網絡授課視頻的形式進行。由此會導致學生作弊、偷懶現象的出現，難以達到期望的效果。更為重要的是，短時間內迅速改變的教學模式會導致學生對傳統教學模式產生厭煩感，從而對傳統教學模式的權威性提出挑戰。

（四） 網絡媒體使用不當造成隱私泄露

利用網絡進行思政教育，以及各種網絡教學平臺的推廣，需要學生上傳自己的身份信息和基本資料，如，大部分網絡教學平臺需要實名認證，且利用網絡進行授課和考核時需要學生拍照簽到，這就為不法分子提供了可乘之機，犯罪分子或網絡黑客利用網絡教學平臺存在的漏洞，非法竊取高職學生的基本資料和信息，會使學生的人身財產安全受到威脅。這會導致學生的自尊心受到打擊，不利于學生的身心健康培養。

五 網絡背景下高校思政教育的優化路徑

（一） 將網絡媒體貫穿于思政教育的全過程

思政教育不同于專業基礎知識課程，單靠課上進行機械式的理論講解不能從思想意識層面改變學生的固有觀念，無法達到高職院校思政教育的預期目的。而且，思政教育的理論知識內容較為冗雜，一直依照“任課老師講解，學生聽講”的課堂教學方式容易滋生學生的厭煩心理，其學生缺乏參與感，無法深刻體會思政教育的內容。網絡媒體為這一狀況的改變提供了有效途徑，具體來說主要包括以下三點：第一，在課前備課過程中，任課教師結合教材內容利用網絡媒體或多樣化的網絡教學平臺搜集相關的案例和資料，將收集到的內容制作成課件，通過理論知識與實際案例相結合的方式加深學生對思政知識的理解，切身體會到思想政治教育的重要性。第二，在實際授課過程中，任課教師可以利用網絡媒體來增加課程的趣味性，如讓學生觀看與課程內容相關的視頻，并就其中的某一具體問題進行討論，營造一個活躍的課堂氛圍。第三，課堂授課結束并不意味著思政教育課程的終止，思想政治教育是一個長期的過程，因此，任課教師應要求高職學生對課程內容進行回顧，同時布置課后任務，如：根據教材知識上網搜尋有關事例，并據此撰寫個人感受。

（二） 揚長避短發揮網絡思政教育的作用

通過上述分析可知，現階段高職院校利用網絡媒體進行思政教育仍然存在明顯不足和缺陷，因而，高校職能部門和任課教師在進行教學安排和實際授課過程中，要注意考慮網絡媒體的利弊，揚長避短，使網絡媒體真正起到提高思政教學質量，培養高職學生的思政觀念的作用。針對網絡媒體中存在的不良信息，高校在打造網絡教學平臺時，要利用相關監管技術對不良信息進行過濾、篩選，為學生提供一個干凈的網絡教學環境。同時，高職院校還要加大技術投入力度，修補網絡教學平臺存在的漏洞，切實保護高職學生的個人隱私安全。此外，為保證學生對課堂知識的掌握程度，任課教師要利用微信、QQ、釘釘等社交平臺，通過組建班級群的方式，建立師生之間有效的交流溝通機制，監督學生課堂任務的完成情況，并及時有效地解答學生在學習過程中遇到的困難和問題[5]?？紤]到課堂授課的時間和內容是有限的，任課教師可以將課上所講的內容整合成一個體系框架，并補充一些思政教育相關的學習資料，發放給學生供其自行學習，彌補課堂授課的不足。

（三） 思政教師發揮榜樣的作用

考慮到思政教育的獨特性，任課教師的言行舉止和思想觀念對整個思政教育課程起到了非常重要的作用。對于高職學生來講，思政教育的根本目標是使學生具備良好的道德觀念和高尚的職業道德觀念，為自身的工作和實踐活動提供指導，在社會實踐中實現自身的價值。從這一角度來看，擔任思政教育的任課教師要對自己的言行舉止提出更高的標準和要求，為學生提供學習的榜樣，讓學生對任課教師產生信任感和敬佩感，保證思政教學活動的正常開展。任課教師還應該關注社會熱點，結合教材內容，援引一些社會中的道德模范和榜樣，發揮榜樣的作用，幫助學生意識到思想政治教育的重要作用。除此之外，任課教師應該在條件允許的情況下，組織高職學生參加社會實踐活動，如：社區服務、校園公益活動等，使學生在實踐中體會到思政教育的深層次內涵，認識到只有投身社會實踐才能實現自己的人生價值。

（四） 建立高職院校、企業與政府之間的協同育人機制

思政教育工作的開展不能僅靠高職院校的力量，應形成以政府方針為指導，高職院校為主要推動力，企業配合為輔助的協同育人機制。首先，思想政治教育的內容會隨著社會的發展和政府大政方針的變化而進行調整，因此，思想政治教育的開展要與政府指導相配合，確保沿著正確的方向前進。其次，高職院校開展的實踐教學活動是高職學生接受思想政治教育的主陣地，也是提高學生思想政治水平的主要推動力，必須確保高職院校的思政教育課程能夠順利推進。最后，無論是高職院校人才培養的目標，還是開展思政教育的目標，都是為了投身于實踐，為社會經濟發展做貢獻，所以企業應主動承擔社會責任，為高職學生提供實習崗位，讓學生切身體驗社會實踐活動。因此，高職院校、政府和企業之間應加強交流合作，提高對思政教育的重視程度，統籌各方利益，聯合打造協同育人機制。

六 結語

綜上所述，思政教育是高職院校人才培養的重要一環，對提高高職學生的綜合素質起到了重要推動作用。隨著人類社會向網絡時代邁進，高職院校的思政教育模式和教學方式等也要做出相應的調整，適應新的社會需求，滿足學生的新要求。因此，本文對網絡背景下高職院校思政教育相關內容進行詳盡分析，從將網絡媒體貫穿于思政教育的全過程、揚長避短發揮網絡思政教育的作用、思政教師發揮榜樣的作用、建立高職院校、企業與政府之間的協同育人機制四個方面提出了網絡背景下高職思政教育的優化路徑。