高校藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)管理模式探索
——以西安工商學(xué)院為例

菅鳳俠

（西安工商學(xué)院設(shè)計(jì)與創(chuàng)意學(xué)院，陜西 西安 710200）

藝術(shù)教育的發(fā)展十分迅速，在我國越來越受到人們的關(guān)注。藝術(shù)教育學(xué)生具有與眾不同的特點(diǎn)，接下來就我校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的行為來分析藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)。

1 藝術(shù)類學(xué)生行為特點(diǎn)分析

1.1 藝術(shù)類學(xué)生的心理特點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，受到藝術(shù)的熏陶以及藝術(shù)作品的影響，他們的思維習(xí)慣和思想方式與眾不同，他們的心理具有一些與眾不同的特點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)生，一些藝術(shù)類學(xué)生往往孤僻、自我封閉以及個(gè)性張揚(yáng)的心理特點(diǎn)。他們想要尋求個(gè)性的解放和獨(dú)立。因此，在人際交往方面往往會(huì)特立獨(dú)行，不顧及別人的感受，我行我素。在這些心理習(xí)慣的影響下，他們在人際交往方面也會(huì)存在一些問題。由于他們我行我素的性格不能有效團(tuán)結(jié)周圍的人，往往以自我為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，不能夠?yàn)樗藸奚晕遥膊荒苤鲃?dòng)適應(yīng)環(huán)境，個(gè)性非常突出。在與藝術(shù)類學(xué)生接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有自我封閉的特點(diǎn)，尤其是一些播音或者編導(dǎo)類藝術(shù)類學(xué)生，他們往往把自己封閉在自己的世界里，不能很好地與外界溝通和接觸，這種封閉的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展非常不利，因此我們要認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，并且在教育管理中著重解決這個(gè)問題。還有一部分藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中信念不強(qiáng)，容易放棄，對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)事物非常關(guān)心，在生活當(dāng)中遇到困難和挫折時(shí)，急于放棄和妥協(xié)，不能夠堅(jiān)持，沒有很強(qiáng)大的抗壓能力。

1.2 藝術(shù)類學(xué)生的行為習(xí)慣

由于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特殊性以及學(xué)習(xí)生活不同，他們的行為習(xí)慣也展現(xiàn)出一定的特色。首先在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往沒有規(guī)律，不像普通學(xué)生一天的生活有一定的規(guī)律，一天學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)、上多少節(jié)課等。普通學(xué)生能夠正常完成老師布置的學(xué)業(yè)任務(wù)，有利于教學(xué)工作的開展。而藝術(shù)類學(xué)生往往要有藝術(shù)的思維和靈感，這是他們的學(xué)業(yè)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中往往不存在一定的規(guī)律性，有可能一個(gè)晚上出現(xiàn)很多靈感從而完成一個(gè)月的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有靈感的時(shí)候往往一年也完成不了任務(wù)。這就是學(xué)習(xí)的不規(guī)律性。其次在生活習(xí)慣方面，藝術(shù)類學(xué)生相較于普通學(xué)生來說，在生活習(xí)慣方面展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。學(xué)生的生活往往需要他人照顧，在學(xué)習(xí)的過程中，他們經(jīng)常會(huì)接觸一些具有活躍思維和靈感的藝術(shù)作品，因此他們在生活當(dāng)中也追求一種靈感，往往違背生活規(guī)律，生活方面也需要他人的幫助和支持。

1.3 藝術(shù)類學(xué)生的思想觀念

藝術(shù)類學(xué)生往往具有比較前衛(wèi)的思想觀念。藝術(shù)類學(xué)生有個(gè)性解放、突破自我的思想觀念，這使得他們的思維更加靈活，更具有創(chuàng)造性。但是往往不會(huì)循規(guī)蹈矩。因此高校要注重這方面的特點(diǎn)，幫助藝術(shù)類學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)規(guī)則的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

2 藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)管理模式分析

在分析學(xué)生行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步闡述教學(xué)管理方面的模式。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行教育管理，要理解學(xué)生的行為習(xí)慣、行為特點(diǎn)和思想觀念。他們往往個(gè)性比較張揚(yáng)，沒有集體觀念，文化基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，要針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育。

2.1 樹立正確的教育理念

在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們要樹立正確的教育理念，這樣才能夠幫助藝術(shù)類學(xué)生逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高教學(xué)管理的水平。基于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們首先要樹立以學(xué)生為中心的教育理念。所謂以學(xué)生為中心就是一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生教育為目標(biāo)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好、生活好，也是現(xiàn)代學(xué)生觀的核心思想。教育的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這也是教育的終極目的。因此我們應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念。首先要關(guān)愛學(xué)生。以學(xué)生為中心理念就是我們要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生的生活工作以及學(xué)習(xí)，不能一味要求和強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在日常的學(xué)習(xí)過程中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。其次要視學(xué)生為朋友。要讓教育工作者在教育管理的過程中把學(xué)生當(dāng)朋友和服務(wù)對(duì)象，不能夠強(qiáng)硬地將一些規(guī)則制度以及管理方法強(qiáng)加在學(xué)生身上，讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感。應(yīng)當(dāng)讓他們理解規(guī)章制度是為他們服務(wù)的，幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)生活。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容和方法

一方面，在進(jìn)行教育的過程中，我們要重視專業(yè)課和文化課之間的矛盾。普通學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化課，藝術(shù)類學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，而且要學(xué)習(xí)專業(yè)課程。例如，基礎(chǔ)的社會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)知識(shí)。在這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，我們要合理安排課程時(shí)間和課程計(jì)劃，解決專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的問題，幫助學(xué)生提高各類課程的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)不好專業(yè)課程或者學(xué)不好基礎(chǔ)課程，對(duì)今后的發(fā)展十分不利，要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。另一方面，在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生有厭學(xué)情緒，紀(jì)律性不強(qiáng)，沒有吃苦耐勞的精神。但是他們的思維又比較活躍，往往比較聰明。在教育管理的過程中要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和紀(jì)律教育，有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的紀(jì)律性，而在思維和學(xué)習(xí)方面要注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生開闊國際視野，全面提升自己的專業(yè)水平。

2.3 加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的心理教育

心理教育對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說非常重要，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生的心理問題普遍要多于普通學(xué)生，學(xué)生的心理問題、心理障礙是教學(xué)管理的重要工作內(nèi)容之一。我們在藝術(shù)類學(xué)生心理教育的過程中，首先要分析學(xué)生的心理類型，這樣才能有針對(duì)性地幫助他們成長。心理障礙的類型主要包括自我封閉、自我壓抑以及暴躁易怒等，這些心理問題都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，因此心理障礙是我們首先要全面認(rèn)識(shí)和排查的。想要弄清楚哪些學(xué)生存在什么類型的心理障礙，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查。心理調(diào)查可以采用問卷調(diào)查、集體談話，以及一對(duì)一談話的方式。問卷調(diào)查是最普遍和最有效的方法之一，可以將心理問卷發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成心理測試，從而有效判斷出學(xué)生屬于哪種心理障礙類型。在完成心理調(diào)查之后，我們要對(duì)心理調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，有針對(duì)性地分析哪一類學(xué)生存在什么樣的心理問題。然后有針對(duì)性地指導(dǎo)存在心理問題的學(xué)生。例如，對(duì)于存在自我封閉心理問題的學(xué)生，我們可以增加交流的時(shí)間以及交流的頻率，組織一些人員以及學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生談話，關(guān)心學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生慢慢地消除自我封閉的心理障礙。

綜上所述，藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人積極配合。合理的教育和管理對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才尤為重要。加強(qiáng)教學(xué)管理的方式有很多種，教學(xué)管理對(duì)于提高教學(xué)效率、提升管理水平、培養(yǎng)健康全面的學(xué)生等具有積極的作用。那么，我們在日常的教育工作當(dāng)中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和幫助，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。