“雙高”背景下《Linux操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改革探索
——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉明華

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·咸陽 712100）

0 引言

科學(xué)技術(shù)的不斷進步，促進了教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，給課堂教學(xué)的改革帶來了更大的機遇和挑戰(zhàn)。反思當前《Linux操作系統(tǒng)》的課堂教學(xué)，普遍存在一些問題：（1）隨著當前IT行業(yè)的快速發(fā)展，在“開源改變世界”口號的引領(lǐng)下，開源軟件在企業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，而Linux是開源軟件最成熟的操作系統(tǒng)；近年來專業(yè)機構(gòu)對國內(nèi)知名招聘網(wǎng)站關(guān)于Linux、Windows以及Unix人才的招聘信息調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著國內(nèi)使用Linux的單位越來越多，相關(guān)人才的需求呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。（2）《Linux操作系統(tǒng)》課程的內(nèi)容龐雜；理論性、實踐性強；原理枯燥難懂，加之教學(xué)方法不夠靈活，已形成一種“填鴨式”的“我聽、我忘記”的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)求知的熱情、課堂教學(xué)的參與度不高，學(xué)生陷入一種疲于記憶的狀態(tài)。（3）忽視對學(xué)生道德素養(yǎng)和價值觀的教育。在《linux操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)過程中，教師只注重知識的講解與傳授，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)重技能輕德、重教學(xué)輕育人的現(xiàn)象。

1 挖掘課程和生活的關(guān)聯(lián)性，提升課程的“親和力”

加入網(wǎng)絡(luò)的電腦必須有個IP地址才可以上網(wǎng)，如果管理員為每臺電腦手動設(shè)置IP地址，容易出錯，并且工作量繁重，有沒有一種設(shè)備，只要電腦開機，它就會自動給電腦分配IP地址等信息，這就是DHCP服務(wù)器，DHCP服務(wù)器可以實現(xiàn)自動為電腦分配IP地址、網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器地址信息，免去了管理員為每臺電腦手動設(shè)置IP的易錯、煩瑣的工作，局域網(wǎng)內(nèi)有了DHCP服務(wù)器以后，電腦每次開機就會自動獲得一個IP地址，不用人為去修改。針對操作系統(tǒng)中抽象的知識點，可以結(jié)合生活中的實例，用通俗易懂的語言描述抽象的理論知識，化抽象為具體，化繁為簡，幫助學(xué)生理解并掌握新的知識點，獲得規(guī)律性認知，進而增強《Linux操作系統(tǒng)》課程的“親和力”。

2 線上線下混合式教學(xué)環(huán)境的融合，全面提升學(xué)習(xí)空間

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)了全球性優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使教育教學(xué)已突破時空間、地域的限制，為學(xué)生提供更為靈活、方便、豐富的學(xué)習(xí)資源。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)能發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)氛圍的營造以及管控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，可以為學(xué)生提供富有感染力、更容易溝通交流、培優(yōu)補差的學(xué)習(xí)環(huán)境。《Linux操作系統(tǒng)》課程有效的吸納線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生營造了更為全面的學(xué)習(xí)空間。

《Linux操作系統(tǒng)》課程將優(yōu)慕課平臺作為線下教學(xué)的延伸平臺。課前，教師發(fā)布線上學(xué)習(xí)資源和測試題目，學(xué)生可以通過手機端優(yōu)慕課平臺學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容短視頻、知識背景、知識小測等預(yù)習(xí)課中要學(xué)習(xí)的知識點，對各個知識點做一個初步了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄下疑難問題，可以針對性的學(xué)習(xí)。這樣有助于學(xué)生由被動的傾聽者，變成主動的課堂參與者。課中的面授環(huán)節(jié)，教師可以針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋，設(shè)計不同的教學(xué)模塊，針對性講解晦澀難懂的知識點，教學(xué)過程中用案例講解、分組討論等形式組織教學(xué)過程，上課過程中的視頻，可以作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的參考資料。課后鞏固環(huán)節(jié)，教師針對課前、課中教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題、優(yōu)慕課平臺統(tǒng)計的學(xué)情分析數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗并調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計在涵蓋課中內(nèi)容的同時添加富有深度的知識內(nèi)容的綜合性較強的測試題，合理拓展與延伸以鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過優(yōu)慕課平臺的綜合題、知識小測、拓展知識以鞏固課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容的延伸知識，優(yōu)慕課平臺開設(shè)每周話題，學(xué)生可以通過翻閱資料來回帖、跟帖，使學(xué)生更透徹的理解抽象的理論知識點。

3 挖掘課程中蘊含的思政元素，融入教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案國家標準，結(jié)合“立德樹人”的根本任務(wù)，對教學(xué)資源進行整合。（1）調(diào)整課程標準中素質(zhì)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工匠精神、網(wǎng)絡(luò)安全意識，強化學(xué)生的家國情懷，切實增強學(xué)生文化自信。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富課程內(nèi)涵，將思政元素與教學(xué)方法進行深度融合，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在實訓(xùn)操作的同時引入討論、匯報、學(xué)生互評等方式，鍛煉學(xué)生語言輸出能力，增強學(xué)生自信心的培養(yǎng)。（3）營造良好“課程思政”建設(shè)氛圍，挖掘課程思政的典型案例、時事案件、時政熱點等，充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、微視頻、新媒體開展宣傳活動，讓每面墻壁都說話，每處景物皆育人，營造良好的課程思政建設(shè)氛圍。

以《Linux操作系統(tǒng)》課程為例，結(jié)合該課程具體知識點來挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。在實際的教學(xué)實踐中，結(jié)合實訓(xùn)項目特點，找到合適的映射點，引入國家舉措方針、做人道理等思政元素，對教材和課程內(nèi)容進行二次開發(fā)，修改教案設(shè)計，將課程所有環(huán)節(jié)都滲透著“思政味道”，突出育人價值，最終達到立德潤無聲的效果。

挖掘課程中蘊含的思政元素，融入教學(xué)內(nèi)容：

3.1 “民族危機感”教育融入教學(xué)內(nèi)容

介紹Linux操作系統(tǒng)的時候，結(jié)合2019年，美國發(fā)布對華為公司的技術(shù)封鎖事件，使學(xué)生深刻體會到“事貴制人，而不貴見制于人”這句話的深刻含義，使學(xué)生正視和發(fā)現(xiàn)民族當前和前進中的問題和隱患，樹立自強自立的信念，把“民族危機感”“使命”“擔(dān)當”有機等融入課程思政，激勵學(xué)生要緊緊牽住核心技術(shù)自主創(chuàng)新這個“牛鼻子”而奮發(fā)學(xué)習(xí)。

3.2 “工匠精神”教育融入教學(xué)內(nèi)容

通過觀看《大國工匠》的紀錄片，使學(xué)生了解工作在一線崗位的八位“手藝人”的故事，他們身懷絕技，都有一個共同的特點：能夠幾十年如一日聚精會神、甘于寂寞、心無旁騖地刻苦鉆研技術(shù)，苦練技能，在平凡的崗位上將自己的職業(yè)技能發(fā)揮到了極致，創(chuàng)造了一個又一個的“中國制造”的偉大“神話”。潛移默化中去影響學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”。

3.3 “網(wǎng)絡(luò)安全”法制觀念融入教學(xué)內(nèi)容

由“斯諾登事件”引入，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)不僅僅是網(wǎng)絡(luò)本身的安全，更是國家安全、社會安全、基礎(chǔ)設(shè)施安全、人身安全等更廣泛意義上的安全，安全事關(guān)到國家安全與社會穩(wěn)定，因此作為學(xué)生的我們必須依法保護好自己的數(shù)據(jù)安全，依法上網(wǎng)，依法維護個人、集體、國家的安全。

3.4 “共商、共建、共享、共贏”理念融入教學(xué)內(nèi)容

Linux作為一款免費的、開源軟件，Linux社區(qū)聚集了全球的精英人才為Linux功能的完善增磚添瓦，Linux全世界免費使用，進而實現(xiàn)共贏，這與習(xí)近平提出的“共商、共建、共享”全球治理理念相吻合，進而引導(dǎo)學(xué)生在處理個人與社會的關(guān)系時；在遇到生活、工作難題時，能夠靈活運用共商、共建、共享、共贏的智慧，集思廣益，團結(jié)合作，從而享受到更多的獲得感與幸福感。

4 優(yōu)化課程教學(xué)評價內(nèi)容

在過程性評價中除了考查學(xué)生專業(yè)技能的同時，還需考查學(xué)生道德品行、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、策略、能力等綜合的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時，加設(shè)加分項，將課外的專題活動納入過程性評價中，其一鼓勵學(xué)生積極參加行業(yè)職業(yè)技能大賽、華為ICT大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在提升專業(yè)技能的同時，增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。其二鼓勵學(xué)生利用專業(yè)技能解決學(xué)校各部門計算機的實際問題，提高學(xué)生的動手能力、人文素養(yǎng)，合作精神、工匠精神，達到立德樹人的效果。

5 結(jié)語

《Linux操作系統(tǒng)》是一門計算機專業(yè)的核心課程，自備高性能、開放源代碼的優(yōu)勢，具有廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域。在我院課程建設(shè)中存在眾多問題，催生了課程改革的需求。筆者從教學(xué)平臺、教學(xué)模式、培養(yǎng)方式、評價方式等多維度對課程進行改革，很大程度上改變了目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。