基于產教融合的中本貫通人才培養模式的思考

陳錕 吳蓁 杜永 周鼎

（上海應用技術大學材料科學與工程學院 上海 201418）

產教融合、校企合作，是職業教育的本質特色，也是推動職業教育現代化的必由之路，作為職業教育的辦學導向和發展方略，已經上升為國家戰略[3]。產教融合是校企合作的根本基礎，校企合作是產教融合的具體表現形式。“中本貫通”作為連接中職學校和本科院校的貫通項目,其人才培養模式和課程體系設置應體現出一體化的特點。因此，我校材料科學與工程（建筑節能材料）試點專業自2017年與上海市材料工程學校合作開展中本貫通試點教學以來，積極開展了基于產教融合的中本貫通人才培養模式的嘗試與探索，以實現職業教育貫通發展、補足產業轉型升級人才短板。經過建設工作，試點專業已取得初步成效。

1 貫通專業的人才培養目標

材料科學與工程（建筑節能材料）中本貫通試點專業的人才培養目標為：掌握材料科學與工程領域所必需的學科基礎、專業基礎的理論、知識與技能；掌握建筑節能材料設計、制備與檢測、新型建材制品生產與應用和綠色建筑材料生產與應用的理論知識和實踐技能，具有一定人文、科學素養和工程素養的高素質應用型人才。

2 貫通專業人才培養模式的實踐與探索

2.1 校企合作協同構建人才培養體系

材料科學與工程中本貫通專業建設之初，我校與上海市材料工程學校就建立了專業課聯合教研組，兩校共同到上海建工建材科技集團股份有限公司、同濟大學材料學院以及上海建材（集團）有限公司進行了廣泛調研，主要圍繞企業對建筑節能人才的崗位需求，以培養研究型人才為主的本科教育的人才培養模式，我校試點專業的人才培養目標定位、課程體系的設置及建議等方面的內容。在廣泛聽取企業及高校專家意見的基礎上，兩校共同確立中本貫通的專業培養目標、建立能力培養體系、設置課程體系并制定了七年一貫制教學計劃。提出貫通專業課程體系的設置應側重節能方面的內容，從材料本身及建筑維護體系兩個方面進行能效分析與評價，實現工藝設計與優化；設計了“建筑節能工程材料及其檢測”“綠色建筑與新型建材”“建筑工程模塊化及其設計”“裝配式建筑制品工藝學”四門校企合作課程。充分考慮中職學生的理論學習基礎，增加實踐教學時間，提高實踐教學在課程體系中的占比，特開設二周職業能力綜合實訓；同時利用大學生創新及工作室創新的平臺，組織開展多種形式的科技創新活動，參與情況計入第二課堂學分，切實提高了學生的動手實踐能力。

2.2 校企合作協同專業課程建設

2.2.1 校企合編特色教材引領專業課程

課程體系是人才培養體系的重心，指導教學過程的組織實施。材料科學與工程專業貫通培養課程體系分為兩大類，一類是公共基礎課程，一類是專業課程。專業課程由于教學內容在中職和本科教育階段重復交叉多、體系結構各成一體，因此是試點專業課程體系構建中難度較大的部分。如何進行中本貫通專業課程的有效銜接，是中本貫通人才培養模式的關鍵。專業課聯合教研組經過多次研討，一致提議通過充分發揮本科引領作用，強化引企入教理念，深化產教融合，實施開展了本科—企業—中職三方合作編寫應用型特色教材，引領中本貫通專業課程教學，率先開啟了貫通專業課程教學與教材改革。目前，我校材料科學與工程試點專業已經順利完成且出版了系列教材3門，分別是《建筑節能工程材料及檢測》《建筑工程材料制備工藝》《建筑節能防水材料制備及檢測實驗教程》，涵蓋專業核心課程與專業實踐課程，實現了貫通人才培養專業課程體系中理論課程與實踐教學的全覆蓋，有利于提高中本貫通專業建設的培養質量。

例如，輕鋼結構低層民用住宅建筑技術符合國家對建筑業的產業導向，上海鋼之杰鋼結構建筑系統有限公司常務副總兼總工程師何慧文受邀編寫“建筑鋼材”章節，將一種輕型鋼結構體系──冷彎薄壁型鋼結構住宅體系融入教材，對冷彎薄壁型鋼結構住宅的基本構造，建造流程及施工主要步驟進行了詳細介紹，并結合該公司開發的輕鋼結構住宅項目進行案例式教學；再比如，“裝配式建筑”是指用預制的構件通過可靠連接方式建造的建筑。隨著中國經濟的不斷發展，建筑產業的發展顯得尤為重要，其中裝配式建筑是現代化城市建筑發展的必然趨勢。上海建工建材科技集團股份有限公司副總工程師朱敏濤（教授級高工）受邀編寫“混凝土及其制品”章節，將預制混凝土構件種類、生產工藝與制作融入教材，圍繞預制構件的生產工藝與制作進行了系統介紹，其中對預制構件的數字化生產工藝進行了重點介紹，尤其BIM技術的運用，利用該軟件向學生展示裝配式建筑從設計、構建，到施工、運用等的全過程，并結合該公司第一構件廠的構件生產進行任務驅動教學，要求學生應用BIM信息化技術模擬制作一些裝配式混凝土預制構件，比如陽臺、樓梯和梁柱等，完成后以專題型團隊作業的形式進行展示，大家各抒己見，進行點評。同時把企業崗位需求融入教材，對標社會認可度高、對學生就業有利的職業資格證書的標準，融合技能考核內容和要求于特色教材，以提高技術技能型人才培養質量，使學生學完較重要的專業課以后即可具備獲得相應職業資格證書所要求的能力，實現學歷證書和職業資格證書的“雙證融通”，更好地適應建筑建材行業轉型升級的需要，促進人才培養供給側和企業需求側結構要素全方位融合。

2.2.2 校企合作開發實踐課程及舉辦學科技能競賽

中本貫通培養的技術技能人才兼具實踐性、創造性和綜合性等屬性特征，具有“技術技能”和“創造研究”的雙重特點。為此，中本貫通試點專業要將促進企業發展的核心要素即創新意識融入人才培養過程。按照這一指導思想，我校以校外實習基地為依托，加強校企合作、產教融合，協同建設試點專業的實踐課程體系，與合作企業共同開發以來自實際生產的典型工作項目為主體的實踐課程體系，通過實踐實訓等環節著力培養學生的創新意識和創造能力，培養學生的工程實踐能力，切實提高學生的就業競爭力和職業發展力，更好地適應行業企業的發展需要。此外，為深化產教融合，在行業協會指導下，由合作企業西卡（上海）管理有限公司贊助，我校舉辦了材料節暨“德高·成就未來星”材料技能大賽，兩校專業教師帶領學生積極組隊參賽，由來自行業、企業、高校等專家組成的評委對參賽小組提交的學科競賽作品進行評選，以提升學生的科創競技技能，提升人才培養質量。

3 結語

基于產教融合的校企合作是我國職業院校深化教育改革、優化教育教學模式、提高人才培養規格和質量的主要突破口，其成效直接影響我國職業教育現代化發展的進程[4]。中本貫通培養作為現代職業教育發展的創新和嘗試，其人才培養模式需要在實踐中不斷總結探索，我校材料科學與工程（建筑節能材料）中本貫通試點專業積極開展了基于產教融合的中本貫通人才培養模式的實踐與探索[5]。截至目前，已有2屆中本貫通中職段學生成功轉段進入本科階段學習。學生在知識、能力和素養方面與普招本科生之間的差異化程度將成為中本貫通人才培養模式深化改革的航標。學校與企業需要在深化產教融合背景下更好地推動現代職業教育向高質量發展[6]。