勞動教育：引導學生在勞動實踐中實現精神成長

邊雪燕（甘肅省渭源縣教研室）

作為一線教育者，我們要充分認識到勞動教育在整個教育中的重要地位。我們要把勞動作為育人的重要載體，引導學生在勞動實踐中實現精神成長。

培養學生勞動實踐能力

開辟班級花園，孩子們在老師帶領下選擇種子、播下種子，觀察種子破土發芽，參與松土、施肥、除草等，這是勞動實踐教育最簡單直接的體現。制定一些激勵措施，比如開展誰的花園最美、愛花護花我先來等活動，學生從活動中體驗勞動帶給校園一份美麗、帶給同學一份快樂的感覺，從而愛上勞動、積極勞動，并從中體驗勞動的快樂和合作的力量。

開辟班級種植園，既種大豆、土豆等糧食作物，還種黃芪、當歸等經濟作物。在這個小農莊里，孩子們觀察、了解這些作物的生長規律，熱愛勞動、熱愛自然、熱愛家鄉的感情自然生成。

創設學生動手實踐空間

盡量利用有限資源，開辟最大的勞動實踐空間和平臺。學校可以建設勞技室和科技室、手工制作室等，購置勞技操作小機器，既是勞動技能訓練也是科技創新訓練，利用機器、木質材料制作出各種建筑模塊，比如切割模板、打孔、磨光等。還能利用各種材料開展搭建、泥塑、縫制、編織等操作技能練習，創造精致、美麗的作品，體驗勞動的快樂，感悟勞動創造美好生活。

培養學生社會勞動實踐能力

學校可利用當地資源，開辟校外勞動實踐基地，培養學生的大勞動觀。比如，承包校園周邊環境衛生的清理，老師定期帶著學生去清理。勞動不但帶給自己快樂，也會給周邊群眾創造整潔的環境，激發學生積極參與全域無垃圾行動，形成環保我有責、勞動我有份的意識。

筆者還利用當地農作物的播種、收獲時節，組織學生積極參與家庭勞動，寫勞動調查報告。每到五一、暑假等假期，學生走進田間地頭，了解農作物，參與除草、收割莊稼；了解春節，參與春節大拜年和走親訪友、走進養老院、服務老人等活動，將學校教育理念傳遞給家庭和社會，不僅培養學生的勞動教育觀念，還在家庭和社區形成孩子參與勞動的思想，形成教育合力。

筆者還帶領學生到農業農村局、畜牧中心、國土局、水務局等單位，開展關于農業農村、畜牧、國土、水利等方面的宣傳教育，結合他們的工作開展種草種樹、農業技術、畜牧養殖、水土保護、水利工程等方面的見習或實習活動，擴展學生視野，激發他們參與勞動創造的興趣，增強他們的實踐能力！

利用班隊會、節慶開展活動大比拼

在中秋節、元旦等節日里，班級開展美食大比拼活動，孩子盡情構思、策劃，以小組為單位展示自己最美、最可口的勞動成果。做蔬菜類的，以涼菜為主，什么“雪蓋火山”——西紅柿上面撒上白砂糖，爽口黃瓜、秘制沙拉等都是孩子們的創作。包餃子過中秋，一組準備面皮，一組準備菜餡，一組準備肉餡，一組準備包，一組下鍋，一組端盤……系列活動在學生中展開。

筆者還利用班隊會開展穿衣服、疊被子、釘紐扣、洗紅領巾等勞動比賽，有的學生疊被子又快又整齊，有的學生歪歪扭扭，半天不會疊。系紐扣、系鞋帶也是低年級孩子有難度的比賽，在比賽中孩子們意識到要自己動手搞家務。這些活動中的勞動趣味自不必說，更重要的鍛煉學生動手動腦的能力，并在與他人的關系建立中，感悟勞動的價值和自我的成長。