“研、培、育”學區(qū)共建促農村教育優(yōu)質均衡發(fā)展

曹喜民（哈爾濱新區(qū)對青學區(qū)教育集團）

對青學區(qū)教育集團自成立以來，確立了以課題研究引領學區(qū)工作的思路，四所學校圍繞學區(qū)集團化辦學開展課題研究，深入挖掘“一體化、一中心、雙引擎”的內涵，確立了教研、培訓、德育、教學、特色創(chuàng)建五個重點工作項目。

研：創(chuàng)設學區(qū)研修平臺

資源共享，集智備課共成長。按照學區(qū)教師隊伍建設規(guī)劃，學區(qū)大型集體備課每月一次，初、小兩個學段分別組織。在網絡集體備課基礎上又組織了走校式集體備課，生成的資源庫成為學區(qū)共享資源。

請進走出，培訓引領高站位。學區(qū)統籌設計《教師發(fā)展手冊》，引導教師自我規(guī)劃，選派教師參與上級培訓。邀請市教研院學科教研員進課堂指導，特邀市級專家對學區(qū)教師進行培訓，請利民二中課堂教學改革團隊到學區(qū)面對面輔導。

破冰之旅，重構課堂新模式。學區(qū)以“走向協作的實效課堂”為主題，組織了“異科雙師”和“同課雙師”活動。先由各學校內部評比，然后推優(yōu)至學區(qū)展示，精心組織參加“創(chuàng)優(yōu)杯”活動，推進課堂改革和教師成長。

質量測評，學區(qū)統籌促公平。小學畢業(yè)班的質量測評工作從命題、組織、監(jiān)考、閱卷、登分、分析實現了一體化管理，形成中學統管小學同等參與的模式。

培：推進學區(qū)“德育一體化”

學區(qū)積極推進“德育一體化”工作，先后請市教研院由沙丘主任、區(qū)人大代表團到學校座談把脈，確定學區(qū)“德育一體化”工作內容為：“弘揚國學經典，傳承中華文化”。

從國學課程基礎建設入手。落實“人人都是德育工作者”的理念，抓好各學段縱向銜接。編撰小學版和初中版德育校本課程，做到初小有機銜接，填補了課程體系建設的空白。

從德育課程體系完善入手。樹立“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，抓好各學科橫向貫通。將國學特色教育傳承有機融入班團（隊）會、德育實踐活動課中，同時在學科教學中落實德育目標。

從德育活動系列豐實入手。落實“處處都是育人環(huán)境”的理念，抓好課內外融合。一是組織開展學區(qū)中華經典誦讀比賽。二是重大節(jié)日紀念日開展活動。

從家庭教育工作引導入手。落實“父母是孩子的第一任教師”的理念。邀請全國知名高級講師李偉權教授為學區(qū)家長作“家校協同共育美德少年”講座。班主任通過各班級群傳播家庭教育的相關知識。

育：構建學區(qū)特色育人課程

將國學特色教育與校本課程有機融合，編撰了校本課程教材，作為學區(qū)亮點特色認真開展。包括對青一中的“立足課程，傳承儒家經典文化”、對青二中的“書聲浸潤校園，經典啟迪人生”、對青中心校的“寫端正中國字、傳承中國傳統文化、做好中國人”、道北小學的“生態(tài)閱讀閱讀閱美”。

對青學區(qū)集團化辦學的探索與實踐，通過反思，我們認識到還需做好以下幾方面工作：

一是解決師資問題。加大學區(qū)內校際間師資交流，把長期交流、短期交流結合起來，解決學區(qū)個別學科師資緊缺問題，確保國家課程開齊開滿；

二是資源共享最大化。以“信息化管理模式為抓手，在學區(qū)內最大化地實現資源共享和互動交流，使學區(qū)內每一位教師受益；

三是構建學區(qū)獎勵評價機制。搭建各種學區(qū)展示平臺，促進學區(qū)教師快速成長；

四是統籌安排學區(qū)德育活動。實行學區(qū)德育活動一體化，統一培訓，構建科學的學區(qū)德育課程體系和德育治理體系，實現區(qū)域文化共建；

五是加快學區(qū)學科課程建設。形成學區(qū)整體統一又獨具各校優(yōu)勢特色的多彩校本課程，深化教學改革，推進教學模式改革。