立德樹(shù)人視域下的班級(jí)生態(tài)管理

游 玲（廣東省江門(mén)市臺(tái)山市華僑中學(xué)）

規(guī)范有序、健康和諧的班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。當(dāng)前，有些高中班級(jí)的管理，主要以垂直管理為主，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性主動(dòng)性不夠，方式方法不夠民主與科學(xué)。經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為，積極轉(zhuǎn)變班級(jí)建設(shè)理念，在班級(jí)管理中引入生態(tài)管理理念，不失為加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的一條有效路徑。

一、構(gòu)建有溫度的班級(jí)生態(tài)環(huán)境

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生多元需求

高中階段，學(xué)生面臨著高考?jí)毫Γ簧侔嘀魅卧诎嗉?jí)文化建設(shè)時(shí)，存在較強(qiáng)的功利主義思想。主要圍繞“學(xué)習(xí)”構(gòu)建班級(jí)文化，忽視學(xué)生其他成長(zhǎng)需求。高中生正處于青春時(shí)期，他們對(duì)生活充滿渴望。教師應(yīng)基于學(xué)生多元化需求，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，關(guān)愛(ài)學(xué)生多元需求。教師可以借助主題班會(huì)的形式，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)訴求的機(jī)會(huì)。例如，開(kāi)展“青春有夢(mèng)”的主題班會(huì)，圍繞主題引領(lǐng)學(xué)生敞開(kāi)心扉，將自己內(nèi)心深處的“夢(mèng)想”表達(dá)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞青春夢(mèng)想，建設(shè)班級(jí)文化生態(tài)。班級(jí)文化生態(tài)建設(shè)與學(xué)生心聲有機(jī)吻合起來(lái)，在愛(ài)的感召下，有效提升班級(jí)的親和力和凝聚力。

（二）提煉班級(jí)文化標(biāo)識(shí)

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)不斷走深走實(shí)。提煉形成班級(jí)文化的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化深入理解認(rèn)同的過(guò)程。除傳統(tǒng)的口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)等表現(xiàn)形式外，班主任還應(yīng)基于學(xué)生創(chuàng)造性需求，充分發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)造性，真正形成能夠體現(xiàn)和符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的班級(jí)文化標(biāo)識(shí)。例如，圍繞班級(jí)口號(hào)、班級(jí)制度、班級(jí)精神等，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽，創(chuàng)編班歌。設(shè)計(jì)班徽過(guò)程中，學(xué)生將對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵進(jìn)行有效而全面的整合，使班徽集中體現(xiàn)出班級(jí)文化的精髓；創(chuàng)編班歌過(guò)程中，學(xué)生將融入自己對(duì)班級(jí)情感，使班級(jí)文化體現(xiàn)出學(xué)生心聲。

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵是豐富的。只要班主任堅(jiān)持以“愛(ài)”澆灌班級(jí)文化，班級(jí)文化將會(huì)更好地發(fā)揮黏合劑的作用，將班級(jí)學(xué)生凝聚成一個(gè)整體。

二、構(gòu)建學(xué)生參與的生態(tài)化規(guī)則

（一）傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)

班級(jí)規(guī)章制度要發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，取決于學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的認(rèn)同度。學(xué)生認(rèn)同度越高，班級(jí)規(guī)章制度發(fā)揮的作用就越明顯。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)簡(jiǎn)單粗暴的做法，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)管理中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)視頻或者案例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞鮮活的案例進(jìn)行交流，針對(duì)這些現(xiàn)象制定本班相應(yīng)的規(guī)章制度。學(xué)生民主參與班級(jí)規(guī)章制度的制定，有效增強(qiáng)了他們對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)同感，強(qiáng)化了針對(duì)性和有效性。

（二）體現(xiàn)群體需求

不同的學(xué)生由于個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)管理需求不同，甚至存在較大的差異性。在學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，班主任也應(yīng)做到心中“有人”，既要考慮學(xué)生群體意志，又要考慮學(xué)生個(gè)性化需求。因此，在學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，班主任應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，采用傳統(tǒng)的民主集中制方式，使班級(jí)規(guī)章制度充分體現(xiàn)出學(xué)生群體需求。此外，班主任還應(yīng)基于學(xué)生個(gè)性化訴求，對(duì)班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行細(xì)化，針對(duì)不同的場(chǎng)景、不同情形等特殊情況，圍繞班級(jí)規(guī)章制度出臺(tái)補(bǔ)充條例，使班級(jí)規(guī)章制度體現(xiàn)出濃厚的人文情懷，規(guī)章制度在執(zhí)行過(guò)程中，才能更好地發(fā)揮約束效應(yīng)。

三、構(gòu)建全員化的班級(jí)管理模式

（一）人人擁有競(jìng)選機(jī)會(huì)

盡管高中時(shí)期學(xué)習(xí)比較繁忙，但學(xué)生內(nèi)心深處仍然普遍渴望能夠有機(jī)會(huì)展示自我，具有參與班級(jí)管理的需求。班主任應(yīng)本著公平公正的原則，給每一位學(xué)生提供參與競(jìng)選的機(jī)會(huì)。班主任在組建班委時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。根據(jù)班級(jí)管理的需要，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)設(shè)置班委崗位，并共同決定班委崗位職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，班主任給學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生醞釀自己競(jìng)選的崗位。

通過(guò)競(jìng)選，強(qiáng)化了學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)。同時(shí)，也對(duì)班委職責(zé)獲得清晰的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生全面了解班級(jí)管理的內(nèi)容。

（二）人人獲得輪值機(jī)遇

在學(xué)生競(jìng)選班委基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。輪值是一條有效的路徑，班主任可以在班級(jí)管理中引入輪值制度，根據(jù)學(xué)生參與班級(jí)管理的愿望，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主組建班委的機(jī)會(huì)，盡可能滿足學(xué)生多元化崗位需求。學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)，以及學(xué)生之間的親疏關(guān)系，組建起班級(jí)輪值班委。再基于班委正常運(yùn)行的需要，對(duì)班委崗位進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。由于崗位是學(xué)生自主選擇的，學(xué)生在輪值過(guò)程中責(zé)任心更高。班委輪值應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在輪值基礎(chǔ)上，對(duì)輪值班委進(jìn)行評(píng)價(jià)，再?zèng)Q定下一輪班委。這樣能夠較好地調(diào)動(dòng)輪值班委積極性，也激發(fā)輪值班委落實(shí)好責(zé)任。

四、構(gòu)建差異化的班級(jí)管理目標(biāo)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，他們之間個(gè)性不同，認(rèn)知水平不同。班級(jí)生態(tài)管理應(yīng)打破統(tǒng)一化做法，使班級(jí)管理視角做到“有別”，構(gòu)建差異化的班級(jí)管理目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)分層，方法有別。

（一）目標(biāo)分層

班級(jí)生態(tài)管理應(yīng)基于學(xué)生生長(zhǎng)需求和發(fā)展現(xiàn)狀，制定差異化的班級(jí)管理目標(biāo)。制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生主觀能動(dòng)性與班主任的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。班主任先引導(dǎo)學(xué)生自主制定發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)達(dá)成的路徑。在基礎(chǔ)上，再結(jié)合班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)進(jìn)行完善。通過(guò)制定差異化的目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得達(dá)成目標(biāo)的機(jī)會(huì)，這樣才能真正發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。

（二）方法有別

實(shí)踐層面，班主任也應(yīng)基于班級(jí)學(xué)生特殊性和差異性，改變統(tǒng)一化的做法，使班級(jí)管理方法做到方法有別。如，班級(jí)后進(jìn)生，主要以激勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)；班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，多一些嚴(yán)格要求，要求學(xué)生精益求精、更加進(jìn)步。選擇管理方法時(shí)，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)情實(shí)際，根據(jù)學(xué)生性格、心理發(fā)展等因素，做到差別化對(duì)待。唯有如此，班級(jí)生態(tài)管理才能多一些科學(xué)性，少一些無(wú)用功，學(xué)生也會(huì)更愿意配合和服從班級(jí)管理，班級(jí)管理才能更高效，促進(jìn)健康全面、規(guī)范有序、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)班級(jí)形成。