“紅船精神”在小學傳承的路徑研究

沈建華 顧 玲 谷芳平

（浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學）

“一船紅中國，萬眾跟黨走”。“紅船精神”是中國共產(chǎn)黨不斷奪取新勝利的強大力量。將“紅船精神”融入小學教育教學中，對引導小學生積極認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有重要的時代意義和價值。

一、與校園文化相結合，營造傳承氛圍

一是融入校園環(huán)境，營造濃厚氛圍。通過教室紅色基因代代傳主題墻、紅船精神文化主題長廊、紅色書坊、少先隊活動室等，讓整個校園環(huán)境充滿紅色文化，讓全校師生浸潤在“紅船精神”的可視環(huán)境中，創(chuàng)設“時時受教育，處處受感染”的“紅船精神”文化育人環(huán)境，讓“紅船精神”的傳承潤心、潤腦、潤行動。

二是開放初心學院，獲得沉浸式體驗。我校、自行設計并建設了“江干區(qū)教育局初心學院”，把初心學院的入口設計成了一艘紅船。該館選擇“爬雪山”“過草地”“飛奪瀘定橋”等6個歷史場景來布展，建設了一個實景與虛擬相結合的紅色教育陣地，使得學生能獲得沉浸式體驗，真切地感受“開天辟地、敢為人先”的首創(chuàng)精神。

三是開發(fā)網(wǎng)絡空間，完善學習渠道。我們積極開發(fā)網(wǎng)絡空間站建設，開辟“紅船精神”專欄，創(chuàng)建“紅船精神”空間站，讓理想信念與網(wǎng)絡教育相結合，增強“紅船精神”的影響力；利用學習強國的繪本資源、音視頻資料，豐富紅色教育內(nèi)容，一起學習進步、一起努力奮斗、一起追尋夢想。

二、與德育活動相結合，豐富傳承載體

一是以社會實踐為抓手，培養(yǎng)首創(chuàng)精神。通過“走進嘉興南湖，探尋革命搖籃”“尋訪紅色印記，傳承紅色精神”等社會實踐活動，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力、強烈的創(chuàng)新意識；開辟“紅心晨談”新模式，利用每天談話的15分鐘時間，讓學生通過云端資源得到紅色精神的洗禮；“蕙美德府·每月一節(jié)”將11月定為科技節(jié)，開展了一系列深受同學們喜愛的活動……

二是以紅色研學為契機，傳承奮斗精神。學校開展“品一頓紅色午餐”“看一部紅色電影”“讀一本紅色書籍”“講一個紅色故事”“辦一場紅色匯演”“經(jīng)一場軍事訓練”，從政治向度、理論高度、情感深度、實踐力度四重維度去培養(yǎng)奮斗精神，在體驗與磨礪中傳承奮斗精神；組織的紅色研學活動從杭州向市外、省外進行延伸，如探訪上海中共一大會址、長興新四軍蘇浙軍區(qū)、紹興東南抗日前哨、寧波浙東抗日根據(jù)地等紅色遺址，激勵學生們弘揚紅船精神，謹記紅船內(nèi)涵，傳承紅色力量。

三是以榜樣引領為手段，弘揚奉獻精神。學校開展“紅心少年”評比活動，由點到面地發(fā)動與宣傳，激勵學生向榜樣看齊，將優(yōu)秀品格具體化、形象化、人格化。學校組織紅船研學實踐志愿者服務，給來訪嘉賓介紹學校，場館志愿者介紹各個場館，學生也積極參加“垃圾分類”“五水共治”等各種社會志愿活動和公益活動。

三、以學科融合為目標，優(yōu)化傳承路徑

一是融合基礎課程，實現(xiàn)常態(tài)浸潤。語文課本中收錄了多篇記錄革命歷史的課文，有《飛奪瀘定橋》《清貧》《軍神》《豐碑》《長征》等，學生在學習這些課文時，鏈接學校場館，鏈接“紅色微課堂”，更能讓學生對紅船文化有更全面更深入的了解；音樂學科中，讓學生在唱一唱、演一演的形式中走進紅船；科學學科，老師將“船”有關的科學知識，進行了校本化改編，把“紅船”注入課本中；體育學科，如教師的趣味運動會項目“賽紅船”，學生的“爬草地比賽”都注入了紅色因素，形式深受師生歡迎。

二是融合拓展課程，提高學習興趣。《丁蕙拼貼》是杭州市義務教育精品課程，該課程利用豐富的材料，多樣的形式，讓兒童在操作過程中更聰明、自信、大膽。學校把“紅船”文化融入《丁蕙拼貼》課程中，在課程內(nèi)容中特意增設一個紅船拼貼單元，讓學生知紅船、貼紅船、品紅船、展紅船、愛紅船，讓學生在喜聞樂見的課堂和操作中深化對紅船的認識。

三是融合精品課程，打造學校品牌。學校開發(fā)校本紅船課本：從知情意行四個方面對紅色場館課程進行編排，課程分為“參觀+任務單”“引導+體驗”“探究+發(fā)現(xiàn)”多種課程模式。低段著重于“知”，即通過游覽初心學院，了解紅色文化；中段著重于“情意”，既在了解的基礎上，產(chǎn)生對革命志士的崇敬和感謝，并助力學生形成正確的價值觀；高段著重于“行”，既有了了解，產(chǎn)生了認同和崇敬，進而影響自己的行動。

四、以三位一體為機制，凝聚傳承力量

一是發(fā)動家庭力量，提高育人質(zhì)量。學校借助家長會、家長開放日、家長學院等家校溝通渠道，宣傳“紅船精神”在新時代的傳承意義，讓家長和學生共同學習和踐行“紅船精神”，發(fā)揮家庭育人價值，形成全社會共同參與弘揚和傳承“紅船精神”的生動局面。學校聘請有能力、愿意服務的家長進校園共同參與管理校園，參與決策學校空間重構的發(fā)展大計，完善學校、家庭、社會聯(lián)動育人的長效機制；建設丁蕙實驗小學的家長學校，開辦家庭教育專場，成立校級家委會，獎勵模范家長等，加大家校溝通力度。

二是發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，拓寬育人渠道。學校成立紅船少年先鋒隊，開展慰問老黨員、烈士家屬、孤寡老人活動。舉辦“紅色基因代代傳”社區(qū)文藝晚會、開展暑假社會實踐活動等，形成齊抓共管的大教育體系。開設綜合實踐活動的校本課程，構建“學校課程——社區(qū)資源——學生活動”的小學生傳承與實踐“紅船精神”培養(yǎng)模式。利用社區(qū)的場地、設備設施對學生的實踐活動課及雙休日、節(jié)假日活動進行合理安排；社區(qū)聘請社區(qū)干部、離退休教師、法官、企業(yè)人士擔任社區(qū)輔導員，學校教師與社區(qū)輔導員相互協(xié)調(diào)，確定有利于學生發(fā)展的活動內(nèi)容。

三是發(fā)掘社會資源，形成育人體系。學校借助杭州市公交集團開通的愛國主義教育基地直通車，開展各類愛國主義教育活動。在抗美援朝70周年之際，走進杭州市第三福利院，看望老兵，聽他們講述抗美援朝的故事，感受戰(zhàn)斗英雄不畏艱難、無私奉獻的革命精神。整合社會資源，建立多方聯(lián)動機制，搭建全方位的“紅船精神”育人平臺。為了增強學校初心學院的生命力和活力，增加學校愛國主義教育的厚度和廣度，學校積極和杭州市以及市外的各個革命場館、革命根據(jù)地取得合作聯(lián)系，爭取讓學校的紅船文化教育以學校的初心場館為起點，走得更遠、走得更實。