提升親和力：思政課改革創新關鍵一環

邢 敏（合肥師范學院馬克思主義學院）

陳 姝（安徽省合肥市第十一中學）

初中階段的道德與法治課程以學生的體驗為前提條件，重在打牢學生的思想基礎。親和力是一種能夠自然地吸引學生興趣，在學生情感體驗的基礎上將枯燥的學習內容與學生生活深度融合，生動形象地將教學內容展現給學生，能夠產生發自內心的認同感和親近感的一種力量。提升初中道德與法治課程親和力，我們需要從學生的生活情感、生活習慣和提升學生參與度三個方面來進行探究。

讓道德與法治課程走進學生的情感生活

初中學生情感豐富，內心純真，他們的情感世界是簡單而美好。我們需要讓道德與法治課程像一位知心的朋友一樣，走進學生的內心。

首先，提升學生的親和力要從課堂教學抓起。課堂是激發和培養學生情感，滋潤學生心靈的主陣地。例如，七年級下冊《憧憬美好集體》一課教學，以開放式劇本的方式，讓學生置身于一個共同創建團結向上的集體情景中，隨著故事推進，幫助學生體會共同創建集體的快樂與感動，體會集體的榮譽感和自豪感，同時引導學生認識集體，學習如何共同創建美好集體。

其次，讓道德與法治課成為解開學生情感困擾的鑰匙。在平時教育過程中，我們可以從了解學生的情感出發，了解學生成長中的煩惱。例如，與同學的交往困惑、與老師的交流中的困惑、學習中的困惑、與家人相處中出現的矛盾等等，將這些能夠真正觸及學生內心的問題以案例方式融入教學過程中，讓學生能夠產生真實的親近感，讓學生體會到“這門課懂我”，讓學生真正喜歡上這門課程，最終才能提高課程的親和力。讓道德與法治課程成為學生面對生活挫折與困難的強有力的后盾，陪伴學生成長，幫助學生更加有勇氣去面對今后的生活。

讓道德與法治課程適應學生的生活習慣

這里的習慣一般是指學生在長期的生活實踐過程中，形成的一系列無意識的條件反射式的短時間內不容易改變的行為動作、思維傾向等，不包括學生的不良生活習慣。

初中道德與法治課程內容理論要求不高，在保證理論知識正確的基礎上，我們可以嘗試趨近學生的語言及表達邏輯。例如，將晦澀難懂的理論轉變為學生日常交流用語，還有，網絡交流用語成為年輕人的交流習慣，用當下最流行的語言來講我們的道德與法治課也是另一番風景。用學生常用的語言，學生的興趣自然會提高，也能夠改變刻板印象，親和力隨之提升。但值得注意的是，在這個過程中，我們同樣需要引導學生正確使用網絡用語，創建文明的交流環境。

另外，我們還要以學生的思維習慣設計問題并引導他們去思考。在實踐教學中，教學內容需要進行加工整合，需要符合學生的認知水平、思維特征?；趯W生思維邏輯設計的教學活動才能更好地幫助學生理解和吸收，從而提升道德與法治課程的親和力。

重視生活實踐，提升學生的參與度

道德與法治課程本身就是一門以初中生的生活為基礎、以引導和促進初中生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。實踐性是它的一個重要特征，從生活中來還應到生活中去，生活實踐是不可忽視的重要環節。

因此，我們應該給予學生更多的參與道德與法治實踐活動的自主空間，注重將課堂上學到的內容活靈活現地運用在生活中，從道德與法治的視角看待問題，解決問題，這樣既能夠體會到課堂中所學的內容真真切切地存在生活中，又能提升學生的參與度，使得道德與法治課程更加有親和力。

提升道德與法治課程親和力的策略是多方面的，我們不可能窮盡所有內容，但我們需要抓住學生的生活，抓住學生的情感，讓學生從教學活動中感受到道德與法治的溫暖是我們首先要做到的，也是思想政治教育改革創新中關鍵的一環。