小學(xué)音樂“課前舞”的意義建構(gòu)與實(shí)踐體會(huì)

張玲玲（江蘇省啟東市南苑小學(xué)）

在全社會(huì)越來越重視培育學(xué)生核心素養(yǎng)的背景之下，小學(xué)音樂教學(xué)也越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。小學(xué)音樂教學(xué)如何突破原有的思路，以使學(xué)生更好地保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，非常值得我們教師認(rèn)真思考。小學(xué)音樂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的讓學(xué)生跟在教師后面學(xué)知識(shí)的窠臼，就必須在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。具體到課堂教學(xué)當(dāng)中，就是將多種藝術(shù)形式的教育整合起來，以形成新的教學(xué)形態(tài)。比如說，可以基于跨學(xué)科教學(xué)的思路，利用音樂和舞蹈之間的密切關(guān)系，去促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而為素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造良好條件。基于這樣的思路，筆者嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)中開發(fā)“課前舞”，以此讓小學(xué)音樂教學(xué)的形式變得更加活潑，并且讓學(xué)生從中獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在此筆者重點(diǎn)從三個(gè)方面，談?wù)剬Υ说恼J(rèn)識(shí)思考與具體實(shí)踐。

一、小學(xué)音樂“課前舞”的意義建構(gòu)

所謂音樂課前舞，就是指通過音樂以及相應(yīng)的節(jié)奏，再加上活力四射的手勢舞蹈，去構(gòu)成一種音樂課開始之前的教學(xué)形態(tài)。課前舞不同于一般的舞蹈，其主要是指手勢舞蹈。這種舞蹈形式操作簡便，不需要占用太多的空間，學(xué)生可以信手拈來；同時(shí)，其簡約而不簡單，在體現(xiàn)音樂和舞蹈元素的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的藝術(shù)熏陶，從而讓學(xué)生更好地親近音樂。

作為一種教學(xué)創(chuàng)新，小學(xué)音樂課前舞的意義是顯而易見的。而認(rèn)同這些意義，可以讓教師能夠?qū)φn前舞進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注與研究。筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上經(jīng)過梳理總結(jié)，認(rèn)為其意義主要包括以下兩點(diǎn)：

一是可以真正拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。今天的小學(xué)生由于有條件接觸到很多新鮮事物，興趣廣泛，多種多樣，很容易分散注意力，很難長時(shí)間集中興趣在同一事物上。表現(xiàn)在課堂上就是盡管學(xué)生喜歡上課，但是對于學(xué)科知識(shí)本身卻不一定真正能夠引起他們的興趣。利用音樂課前舞，可以很好地與小學(xué)生愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)吻合起來，這樣一種基于小學(xué)生興趣的教學(xué)努力，可以讓學(xué)生對后面將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)形成較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以讓小學(xué)生與教師之間形成親近感，而根據(jù)“親其師，信其道”這一原理，學(xué)生與教師之間的親近感，可以及時(shí)有效地化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多障礙，從而拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。

二是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。良好的教學(xué)效果一定依賴于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要讓小學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不容易，基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課前手勢舞蹈，可以讓學(xué)生迅速沉浸到音樂實(shí)踐的過程中，處于這一過程的小學(xué)生，對于音樂旋律的理解與節(jié)奏的把握會(huì)更加深刻，尤其是課前舞當(dāng)中有著豐富的舞蹈動(dòng)作，因此學(xué)生的行為、思維、情感、創(chuàng)造、探究等，也可以進(jìn)入良好的狀態(tài)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候高效地參與，而這一切都是以學(xué)習(xí)愉悅感作為前提的。

上述兩點(diǎn)意義，實(shí)際上也就認(rèn)同了課前舞的實(shí)際價(jià)值。那么在具體的實(shí)踐當(dāng)中，就需要開動(dòng)腦筋，努力設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

的課前舞。

二、小學(xué)“音樂課”前舞的實(shí)踐探究

實(shí)踐中的課前舞，要用生動(dòng)活潑的形式加上樂音豐富、節(jié)奏明快的內(nèi)涵，然后用手勢舞蹈表現(xiàn)出來，最終的目的則是開啟學(xué)科學(xué)習(xí)的美好空間。在現(xiàn)代化的教育目標(biāo)背景下，要通過課前舞來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先要求教師能夠更好地把握學(xué)生個(gè)體特征，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，其次還要開發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課前舞蹈內(nèi)容，以切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面藝術(shù)能力的提高。

例如，在學(xué)期中期，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的倦怠心理，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以“悅”為主題的課前舞。這個(gè)課前舞在創(chuàng)編的時(shí)候，更多地選擇了最具活力和現(xiàn)代特色的音樂作為背景音樂—之所以這么選擇，是因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行研究的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)生對于節(jié)奏感強(qiáng)且比較流行的音樂非常感興趣。在日常生活中，他們常常會(huì)哼唱著這些音樂。有時(shí)候還會(huì)幾個(gè)小伙伴聚在一起去演繹這些音樂。既然有著這樣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及興趣偏好，那么選擇這樣一種現(xiàn)代音樂，作為課前舞的背景音樂就非常合適，

在選定了音樂之后，一個(gè)很重要的任務(wù)就是去設(shè)計(jì)手勢舞的動(dòng)作。我在這里借鑒了小學(xué)生喜聞樂見的愛心舞蹈、街舞、霹靂舞等多種舞蹈形式中的元素，然后創(chuàng)編成適合小學(xué)生表演的課前舞。在教授學(xué)生這些課前舞動(dòng)作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與教學(xué)預(yù)期完全一致。由于課前舞時(shí)間本來就不長，動(dòng)作與音樂又能配合得恰到好處，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常快。當(dāng)學(xué)生在課前完成這一舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，整個(gè)氛圍非常理想。學(xué)生一邊傾聽，一邊配合音樂表演著課前舞，動(dòng)作整齊劃一，而且學(xué)生所表現(xiàn)出來的投入狀態(tài)，以及臉上洋溢出來的笑容，都從中表明了這一課前舞的效果。

尤其值得一提的是，通過一段時(shí)間內(nèi)的持續(xù)努力，學(xué)生的精氣神完全不一樣了。學(xué)生不僅在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很好的樣態(tài)，而且可持續(xù)性非常強(qiáng)，有效地化解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的倦怠心理。

三、小學(xué)音樂“課前舞”的實(shí)踐體會(huì)

音樂課前舞的核心是音樂和舞蹈，其指向又不僅僅只是音樂和舞蹈，這在客觀上使得學(xué)生的興趣愛好與文化學(xué)科的學(xué)習(xí)形成了緊密的聯(lián)系關(guān)系。要研究小學(xué)音樂課前舞，肯定離不開對音樂的研究。眾所周知，音樂教育的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、學(xué)會(huì)演唱歌曲，而且要通過音樂教育讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂的美感，更好地理解和感知音樂。與此同時(shí)，在音樂課堂中加入舞蹈律動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，并激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而也就能提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣、緩解繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而培養(yǎng)具有音樂素質(zhì)和審美能力的人才，當(dāng)然也能夠讓核心素養(yǎng)的發(fā)展得到更多的空間。

認(rèn)真總結(jié)音樂課前舞，可以發(fā)現(xiàn)其價(jià)值確實(shí)是豐富的。就拿上面的例子當(dāng)中提到的“悅”主題課前舞來說，選擇相應(yīng)的音樂與動(dòng)作，實(shí)際上就是通過“悅的刺激”去激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣；而根據(jù)節(jié)奏、旋律編創(chuàng)出的符合學(xué)生理解和喜好的舞蹈動(dòng)作，則是在“悅的感悟”中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在探究情境中保持求知的興趣；此外，在舞蹈中加入的合作環(huán)節(jié)和學(xué)生自創(chuàng)部分，實(shí)際上就是在“悅的創(chuàng)造”中拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在開放的情境中拓展學(xué)習(xí)的廣度。

認(rèn)真體會(huì)小學(xué)音樂課前舞的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)其在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中有著強(qiáng)大的生命力，其借助于生動(dòng)活潑的形式、豐富有趣的內(nèi)涵，有效化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與倦怠心理，從而讓學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。