進階式作業在生物中的不同特點及案例

劉 枝（山東省濟南市歷城區初級實驗中學）

進階式作業使教學過程更具指向性，能刻畫學生獲得知識與技能的節點，幫助教師及時調整教學進度、準確地評價。進階式作業以學習進階理論為基礎進行設計。本文從復習、預習、實踐三類生物作業出發，分析了進階式作業在各類作業中的不同特點及在初中生物教學中的具體案例。

進階式作業在復習類作業中的不同特點及案例

把進階式作業融入復習過程中，要求作業設計呈現一定的難度梯度，對不同等級的學生作出不同的要求，力求每個學生都能有所得。

在復習《人體內的物質循環》時，可以這樣布置進階式作業。

基礎作業：敘述人體內物質運輸的載體、器官及途徑。

提高作業：說出血液的組成及功能、血管的類型及特點、兩種循環的路徑。

拓展作業：為救治新冠肺炎患者，醫生在其臀部打了一針，說出藥物進入血液后到達病灶處經過心臟幾次？

基礎作業學生可以輕松找出答案，有助于鞏固基礎知識；提高作業有助于學生邏輯思維能力的培養與提高；拓展作業為藥物流經途徑的應用題，有助于學問題解決能力的提升和對知識的綜合運用。

進階式作業在預習類作業中的不同特點及案例

進階式預習作業通過布置不同等級的作業，每個等級的學生在新課之前都能進行充分的思考，學生不僅可以獲得充足的自豪感，同時在學習上也能夠更加積極主動。

將學生分成A、B、C等級，在學習《無脊椎動物的主要類群》之前，布置進階式預習作業：（1）動物的類群有哪些？（2）無脊椎動物的類群？（3）無脊椎動物各類群的特征及代表動物？（4）節肢、環節動物的聯系？（5）區別輻射對稱與兩側對稱。要求：A等級學生通過預習完成五個問題，B等級完成四個問題，C等級完成三個問題。這種進階式作業設計可以確保每個學生都能通過預習有所收獲，使預習真正有效有用。

進階式作業在實踐類作業中的不同特點及案例

實踐類作業正是新課程理念的體現，也最容易培養學習的綜合素養。教師可通過設計進階式的實踐類作業，幫助學生提高動手能力及團隊協作意識。

為培養學生的動手操作能力、更好地理解基礎知識內容，布置如下三個實踐作業：

基礎作業：“觀察洋蔥根尖的細胞分裂”。提示：（1）在低倍鏡下觀察細胞形態；（2）用高倍物鏡尋找處于不同分裂狀態的細胞。

提高作業：“觀察池塘水中的微小生物”，借助顯微鏡觀察它們。提示：（1）取一滴池塘水制成臨時裝片；（2）用低倍鏡觀察，嘗試辨認各種生物。

拓展作業：“測量不同環境中的空氣濕度”，不同植物的蒸騰作用強度不同。提示：（1）連接計算機、數據采集器、濕度傳感器；（2）進入計算機相應軟件；（3）在同一時間段，測出樹林、花園、草坪等的空氣濕度。

綜上，基礎作業部分學生能夠熟練地使用顯微鏡，就能觀察到染色體，大部分學生都能完成。提高作業部分難度有所加大，不僅要求學生會熟練地操作顯微鏡，還要會制作臨時裝片。拓展作業內容不僅包含生物學知識，還包含傳感器、計算機的使用以及數據分析比較，難度相對較高，這一部分作業內容能夠促進學科融合，提高學生的綜合能力。