高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式改革研究

付中上

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)依然在采用應(yīng)試教育的手段，教師作為課堂的主導(dǎo)，只負(fù)責(zé)教授知識(shí)內(nèi)容，加上教學(xué)的方法、講課方式非常單一且枯燥，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，線(xiàn)上教育的飛速發(fā)展給現(xiàn)代英語(yǔ)教育帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了高職英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能通過(guò)多樣化的教學(xué)模式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此高職英語(yǔ)教師必須要注重線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立起創(chuàng)新的教學(xué)體系，確保高職英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到顯著提升。

1 線(xiàn)上教育的優(yōu)勢(shì)

1.1 應(yīng)對(duì)應(yīng)急和特殊情況

若是沒(méi)有線(xiàn)上教育的支持，大部分學(xué)生會(huì)陷入短幾個(gè)月、長(zhǎng)達(dá)半年左右的“休學(xué)”時(shí)期，這對(duì)于高職課程進(jìn)度來(lái)講是非常不利的。而線(xiàn)上教育的出現(xiàn)完全解決了這一問(wèn)題，即便不是因?yàn)榇笮吞厥馇闆r而造成的停課，就算因?yàn)闃O端天氣造成的停課也不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，因此線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式必然會(huì)是疫情后教育的發(fā)展重點(diǎn)之一。同時(shí)線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也非常有幫助，教師可以利用線(xiàn)上教育來(lái)布置和批改作業(yè)，同時(shí)利用線(xiàn)上社交平臺(tái)來(lái)第一時(shí)間解決學(xué)生寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，大大提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能有效減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.2 信息技術(shù)的支持

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，信息的傳輸速度、傳輸質(zhì)量以及傳輸數(shù)量都大大增加，當(dāng)前5G技術(shù)低延遲、高帶寬的優(yōu)勢(shì)也成了促使線(xiàn)上教育發(fā)展的催化劑。加上云技術(shù)、直播平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)的發(fā)展，可以極大地為線(xiàn)上教育提供便利，因此也深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。而且現(xiàn)代技術(shù)的多元化也促進(jìn)了新信息傳播渠道的誕生，例如社交軟件，教師可以利用社交軟件來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；而短視頻軟件的應(yīng)用則可以讓知識(shí)更加精煉，教師可以通過(guò)短視頻拍攝的方式來(lái)設(shè)計(jì)微課，將英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、句式等以專(zhuān)題視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

1.3 學(xué)習(xí)資源豐富

傳統(tǒng)教育中教師基本是憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一、枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性可以大大豐富教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并且拓展教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的多媒體教學(xué)資源來(lái)為課堂增添色彩，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

2 促進(jìn)高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的措施

2.1 改善教師的教學(xué)理念和方法

如今很多教師一直在抱著以考試為主、以?xún)?nèi)容教學(xué)為主的教學(xué)理念，與當(dāng)前以素質(zhì)教育和能力教育為主的教學(xué)理念相悖，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育基本以灌輸式的教育加上過(guò)多的讀、背、寫(xiě)練習(xí)為主，大大限制了學(xué)生的語(yǔ)言能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去了興趣。因此教師一定要積極改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用信息化的教學(xué)方法以及創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，加上線(xiàn)上線(xiàn)下的融合，讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于部分高職英語(yǔ)的單元設(shè)計(jì)通常會(huì)以建設(shè)情境主題為主，因此教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，展開(kāi)語(yǔ)言情境教學(xué)。例如在以食堂對(duì)話(huà)為背景的情境設(shè)計(jì)中，因此教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)在線(xiàn)上下發(fā)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生尋找自己喜歡吃的食物并利用網(wǎng)絡(luò)尋找它的英文，并且在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，同時(shí)課堂上也可以模仿課本中的食堂對(duì)話(huà)來(lái)建設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式表演和展示，大大提升學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而課程結(jié)束后教師則可以根據(jù)教材的擴(kuò)展從線(xiàn)上布置一些興趣聯(lián)系，從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能讓課堂變得更加靈活，從而讓高職英語(yǔ)教學(xué)變得更加高效。

2.2 建設(shè)靈活的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，也是監(jiān)督教師對(duì)教學(xué)方法落實(shí)的關(guān)鍵，因此學(xué)校一定要在改善教師教學(xué)理念和方式的基礎(chǔ)上做好教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教師能夠深刻落實(shí)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式，讓高職英語(yǔ)的教學(xué)變得質(zhì)量更高。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要利用遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下課堂的檢測(cè)，像是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課堂氣氛等等。同時(shí)還需要讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否能夠接受當(dāng)前的教學(xué)模式，是否對(duì)線(xiàn)上教育感興趣等等，在綜合的考量和評(píng)價(jià)后，再進(jìn)行教學(xué)模式的改革，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

2.3 建設(shè)資源共享交流平臺(tái)

隨著數(shù)據(jù)庫(kù)、云技術(shù)和社交軟件的不斷完善，資源共享已經(jīng)不再是困難的事情。因此教師應(yīng)當(dāng)積極建立起教學(xué)資源共享和師生交流平臺(tái)，確保教師和學(xué)生在課后也能進(jìn)行及時(shí)交流，第一時(shí)間解決學(xué)生在作業(yè)中遇到的難題。同時(shí)教師也可以將教學(xué)資源發(fā)布到資源共享平臺(tái)中，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求來(lái)下載相關(guān)資源并進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的設(shè)計(jì)方式

3.1 制定完善的教學(xué)任務(wù)

為了有效展開(kāi)線(xiàn)上教育，教師需要根據(jù)教材以及當(dāng)前的教學(xué)大綱來(lái)制定好完善的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，確保能夠結(jié)合相應(yīng)的技術(shù)，有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用線(xiàn)上線(xiàn)下信息整合的方式完善并擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，利用動(dòng)畫(huà)演示等方式豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分提起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師一定要注重線(xiàn)上和線(xiàn)下的融合，以線(xiàn)上為輔助、線(xiàn)下為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)線(xiàn)上教育來(lái)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及展開(kāi)復(fù)習(xí)，并且通過(guò)線(xiàn)下教育來(lái)提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，以便于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.2 根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)

當(dāng)前大部分高職學(xué)生主要以00后或90后為主，大部分學(xué)生都是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代而成長(zhǎng)的，因此思想和價(jià)值觀(guān)更加多元化和復(fù)雜化，對(duì)于信息的獲取也以碎片化為主，因此傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育。因此教師在設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)課程時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素。教師需要對(duì)學(xué)生的興趣和能力展開(kāi)調(diào)查，并且以此來(lái)展開(kāi)線(xiàn)上內(nèi)容的設(shè)計(jì)。同時(shí)教師還需要加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的課程體驗(yàn)感以及促進(jìn)課程內(nèi)容的實(shí)踐性。在設(shè)計(jì)結(jié)束后教師還需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估以及試講，并且進(jìn)一步完善，確保課件和微課等線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容能夠充分帶動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 線(xiàn)上教學(xué)視頻設(shè)計(jì)

在線(xiàn)上教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一定要注重現(xiàn)代短視頻的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)內(nèi)容分成知識(shí)點(diǎn)和情境兩種。其中知識(shí)點(diǎn)要以五分鐘之內(nèi)的短視頻形式為主，讓學(xué)生能夠快速掌握單詞、語(yǔ)法、句式應(yīng)用等英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，利用具有特色的短視頻教學(xué)提高教學(xué)效率，并且利用更具針對(duì)性的碎片化教學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)教師還需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，確保學(xué)生能夠快速找到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。其次則是以情境和應(yīng)用為主的視頻設(shè)計(jì)，主要以20分鐘以?xún)?nèi)的較長(zhǎng)視頻為主，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含情景劇、情境動(dòng)畫(huà)、練習(xí)題教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、英文文學(xué)作品賞析、英文電影賞析等等，其核心作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的應(yīng)用方式、拓展學(xué)生眼界、帶動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)線(xiàn)上教學(xué)視頻還要注重幫助學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.4 線(xiàn)下教學(xué)設(shè)計(jì)

線(xiàn)下教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主導(dǎo)，學(xué)生在通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)后，必然會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，而且很多問(wèn)題并不能只通過(guò)線(xiàn)上講解來(lái)解決。因此線(xiàn)下課堂設(shè)計(jì)主要以解決問(wèn)題、提高學(xué)生思維為主，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，并且在教師的引導(dǎo)和幫助下展開(kāi)情境練習(xí)、英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，同時(shí)還可以利用課件幫助學(xué)生進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用線(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、線(xiàn)下解決問(wèn)題、課堂加深印象的方式調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教育的應(yīng)用為現(xiàn)代高職英語(yǔ)教育提供了更加廣闊的平臺(tái)，不過(guò)線(xiàn)上教育終究是一種輔助手段，因此教師一定要注重對(duì)線(xiàn)上課程的優(yōu)化以及線(xiàn)上和線(xiàn)下的兼容，讓線(xiàn)上教育帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力，利用線(xiàn)下教育幫助學(xué)生解決問(wèn)題、讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。