“新醫科”背景下OBE理念導向的檢驗核醫學課程思政建設路徑探析

任 麗，張從利，胡永全，孫俊杰

（1.蚌埠醫學院檢驗醫學院核醫學教研室，安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠醫學院第一附屬醫院麻醉科，安徽 蚌埠 233004；3.蚌埠醫學院第一附屬醫院核醫學科，安徽 蚌埠 233004）

0 引言

2018年8月，中共中央提出“新醫科”概念。二個月后，全國高校范圍內推導卓越醫生教育培訓計劃2.0，全面深入部署、實施新醫科。新醫科理念新、背景新、專業新。醫學、工學、文學及理學融通的背景下加強新醫科建設，大力發展智能醫學、精準醫學等醫學專業[1]。做到健康全過程、生命全周期的全方位、立體覆蓋。

成果導向教育（Outcomes-based Education，OBE）以其本質是學習產出為目的的教育模式。OBE有效地設計和覆蓋了課程實施過程中的每個環節，反向設計課程的教育結構以及相關評價體系。幫助學生在學習過程中實現預想結果。分析學生學習的產出并反饋有效信息，能夠很明顯地提高教學整體水平及質量，OBE是新時代高等學校教育改革的主流方向。

自2016年全國思想政治工作會議至今，高校“課程思政”建設進展及收效情況受到愈來愈多的關注，“課程思政”是高等學校思想政治教育的重要承載者，高校所開設的每一門課程都蘊藏著大量的德育素材和思政素材。張雷[2]等以OBE理念為指導反向設計專業課程，將思想政治課程融入專業課教學中，實現“價值引領”與“專業技能”有機結合。課程思政要以學習效果為導向，不斷完善其教學內容設計、進一步選擇合適的教學方法及評價方案以達到全面提升高等學校德育能力的要求[3]。

那么，如何激活檢驗核醫學是課堂教學中的思想政治素材、資源并進一步自然地、有效地運用到課程思政教學設計中，是本課程改革最根本出發點目的及研究的最主要目標。本文以檢驗核醫學課程為例，探究新醫科背景下OBE理念導向的檢驗核醫學課程思政建設路徑，推動蚌埠醫學院的醫學檢驗技術專業《檢驗核醫學》課程思政教學建設。

1 新醫科背景下OBE理念導向的檢驗核醫學課程思政的教學目標和意義

新醫科背景下，醫學院校“課程思政”建設目標是建立“同向同行，協同育人”的思政體系，面對新的健康需求和醫學人才培養的時代要求，“新醫科”背景下以OBE理念為指導深入挖掘思政教育資源具有十分重要的理論意義和現實意義。將思想政治元素靈活、合理應用于檢驗核醫學的課堂教學中，充分發揮本課程中思政元素的價值引領作用，培育蚌埠醫學院醫學檢驗技術專業學生正確的價值觀，培養具備先進扎實的專業技術、可靠的政治立場、高尚的道德情操的高素質應用型人才，實現“三全育人”的效果[4]。

2 檢驗核醫學課程思政教學中存在的問題

“課程思政”作為我國醫學教育供給側的新舉措，目前仍停留在理念層面，存在不少現實的瓶頸問題。諸如：思政課程教師缺乏基礎醫學知識，二醫學類課程教師亦存在思政素材匱乏，醫學專業課程教師與思政類課程教師間缺乏有效的溝通，致使專業課教育與課程思政教育銜接不緊密。此種情況下，醫學專業教學與思政教學間很難形成協同效應，導致醫學類學科課程思政教學水平有限[5]。

3 “新醫科”背景下OBE理念導向的檢驗核醫學課程思政的建設路徑

3.1 “吃透”教材依，據教學目標挖掘課程思政元素

新醫科背景下基于OBE產出理念，以學生的政治思想教育成果產出為出發點，結合課程設計模塊要點逆向反推本課程中涉及的思想政治元素，將每個核心切入點靈活運用課堂教學中，達到檢驗核醫學課程教學中的思想政治有機融入的目的。明確我校醫學檢驗技術專業人才培養的具體目標。學生通過本學科的理論、實驗等環節的學習后能夠掌握現代核醫學檢驗診斷多種技術的基本理論、基本知識和基本技術，達到運用核素標記免疫技術為臨床服務的目的，實現合格的檢驗人才的培養目標。培養學生的家國意識、民族自豪感和愛國精神，啟迪學生服務國家、社會的職業目標。塑造學生認真嚴謹的做事態度和安全生產責任意識，逐步形成吃苦耐勞的科研精神、分工合作的團隊協作精神。

3.2 強化教師對課程思政育人的責任意識、認同感

部分醫學專業課程教師注重學生專業知識和技能培養，懷疑甚至不認同專業課程中融入思想政治元素的成效，進行德育育人觀念不深。應加強此部分教師的意識培養，加強與思政教師溝通、交流及協作。鼓勵在教學過程中采用多元教學法，擦出教師間，師生間思政觀念的火花。同時將思想政治元素融入于教師日常言行、教學過程和師生互動中。

3.3 建設OBE導向融入思想政治元素的檢驗核醫學課程體系

將檢驗核醫學課程的思政元素挖掘過程覆蓋至課前準備、課堂實施和課后總結全過程中，無縫銜接課程的課前、課中、課后過程。全方位、多維度呈現思政元素與育人目標的有機融合，形成具有本校特色的檢驗核醫學課程的思政教學體系。靈活應用現實生活中的案例、事件，圖片、視頻資源等幫助學生形成課程代入感，以潤物無聲的方式啟發學生樹立正確的三觀。通過滲透式的教學方式，在檢驗核醫學課程的每一模塊融入思想政治元素，達到從專業知識、綜合能力、個人素質和思想政治四個方面實現專業知識傳授與價值引導的有機融合的目的。

3.4 構建課后育人模式，持續拓展思政育人的維度

將思政教育融入在線開放課程，利用檢驗核醫學線上課程，將新型檢測方法技術、科學家科研歷程、線下課堂的思政元素融入線上課程中，鼓勵學生自主學習并進行網上深度討論。同時亦可利用“雨課堂”“學習通”“e會學”和超星等平臺反饋的數據資料，實時掌握學生學習情況、思想動態。通過QQ、微信等工具手段加強與學生間的溝通交流，全方位、多維度將思政教育融入每個角落。突破教學時間和空間的限制，努力做到多層次、全方位、全過程的思政育人[5]。

4 結語

“新醫科”是我國高校醫學教育改革的重大舉措，但目前在其認識和實踐方面仍存在一定不足需我們不斷提升、拓展建設內涵和行動路徑，達到用好這一輪世界醫學教育改革成果的目的。不斷從新的方向、出發點改進現代教育理念、培養模式。全方位、多維度深入思考“新醫科”背景下OBE理念導向的課程思政建設的行動路徑。打造具有中國特色的新型醫學人才培養體系。為建成“健康中國”，實現我國經濟持續高質量發展提供“新鮮血液”和強有力的后備軍。本研究對檢驗核醫學課程思政建設路徑進行了初步探析，剖析了課程思政與檢驗核醫學課程間的橫向與縱向聯系，希望在同類醫學本科院校課程教學過程中起到一定的指引作用。但在實際操作過程中仍可能遇上一些問題、阻礙，諸如缺少具備課程思政經驗的醫學專業教師、缺乏檢驗核醫學課程思政的相關教材等，這些問題還需要通過實踐和探索來不斷完善和解決。