面向工程教育認證的專業課課程體系改革與實踐

張燦果，倪笑宇，張東輝，宋明星

（河北建筑工程學院機械工程學院，河北 張家口 075000）

0 引言

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，工程教育在我國社會主義現代化進程中發揮了不可替代的作用[1][2]。而傳統的工科教育以理論教授為主。培養目標與專業課程體系嚴重脫節，專業課程質量監控系統不完善，舊的專業課程體系不能滿足新型工科人才培養的需要。因此有必要在我國工科高等院校范圍內開展工程教育專業認證[3]。利用工程教育專業認證推進中國工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系；促進工程教育界與工業界、企業界的聯系，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性；促進中國工程教育的國際互認，提升國際競爭力[4-6]。工程教育專業認證的核心理念是以學生為中心、以成果導向和持續改進。河北建筑工程學院機械工程學院基于這一理念，根據地方經濟建設和學院特色重新凝練機械設計制造及其自動化專業的人才培養目標，并根據畢業生能力要求對專業課課程體系進行整合，使每個專業教學環節對相應的畢業生能力要求進行支撐，完善專業課程質量監控體系。逐漸形成以成果為導向，以持續的教學質量改進為主線人才培養方式。

1 結合學校特色，凝練人才培養目標

河北建筑工程學院地處京津冀地區。應立足于服務地方經濟發展，為地方經濟和社會發展提供人才儲備。河北建筑工程學院為建筑類特色高校，學校內很多專業都與工程建設相關。機械設計制造及其自動化專業每年有很大一部分畢業生到中建、中鐵、中核、中化等單位從事工程項目管理相關的工作。同時機械產業也朝著智能化、數字化、柔性化、自動化、集成化、虛擬化、清潔化發展，這就對機械行業從業人員提出了新的要求。

基于京津冀地區對機械類應用型人才的需求，結合河北建筑工程學院的行業特色，機械設計制造及其自動化專業培養目標為：以立德樹人為根本目標，培養適應社會經濟發展需求，德、智、體、美、勞全面發展，了解本學科的前沿發展動態及方向，掌握機械設計、制造領域的基礎理論和專業知識，具備一定的創新實踐能力、項目管理能力以及團隊協作能力，具有良好的職業道德和人文科學素養、能夠在工程機械及相關領域內從事設計開發、加工制造、項目管理、技術應用等工作的高素質應用型人才。

根據培養目標設置學生畢業能力要求，專業課程的設置要支撐學生畢業能力要求。而且要根據實際情況的變化對專業課設置進行持續改進。機械設計及其自動化專業專業課設置持續改進機制。學院通過多種方式收集專業課程評價反饋信息，作為專業課程設置修訂的依據。修訂后的專業課程體系經過院校兩級的專業教學指導委員會審定后執行。

2 整合專業課程體系，培養創新人才

高等教育中合理設置專業課課程體系能夠優化學生整體專業知識結構，從而有效實現專業人才培養目標。根據學院“重基礎、寬口徑、有特色、求創新”的教學理念，機械設計制造及其自動化專業在專業知識方面主要設置了專業基礎課、專業核心課和實踐教學環節三個教學模塊。專業基礎課和專業核心課中包含必修課和選修課。專業必修課在于培養發展學生的共性，培養學生的專業知識能力；而選修課的主導價值在于滿足學生的興趣，愛好，培養發展學生的個性。經學院專業教學指導委員會研究討論，確定了機械設計制造及其自動化專業的主要必修專業課有：機械原理、機械設計、機械制造工藝學、底盤構造與設計、工程起重機、鋼結構設計、控制工程基礎等。為了體現學校建筑特色，同時也為了同學們更快地適應工作崗位，設置了建造師機電工程實務等具有工程項目管理知識方面的選修課。根據工程教育專業認證的相關要求，專業課程要緊密支撐畢業生基本能力要求。因此制定了畢業生基本能力要求的實現矩陣和關聯矩陣，使畢業生基本能力和專業課程之間實現一一對應關系。

實踐教學是培養專業應用創新型人才的重要環節。將專業課實驗、生產實習、認識實習、生產實習、金工實習、電子實習、專業課課程設計、畢業設計、專業綜合訓練等實踐教學環節合理配置，結合教師科研活動、學科競賽搭建培養專業應用創新人才的實踐教學體系。實踐教學體系主要包括基本能力和基本規范、專業知識能力和綜合創新實踐能力三個部分。利用實踐教學體系逐漸培養學生利用專業知識解決復雜的工程問題，并能在過程中體現創新意識。實踐教學環節能夠有效促進學生理論與實踐相結合，加深學生對專業理論知識的理解。對于一些集中實踐教學環節，例如專業課程設計、專業綜合訓練、畢業設計等，強化過程管理，增加中期考核環節，重點培養學生的工程實踐和創新能力。同時開展各種分散化工程實踐活動。通過多種措施鼓勵學生參加學科競賽、參與教師科研活動、撰寫科研論文。根據學生興趣，引導學生積極參加各種實踐創新協會（例如：機器人協會、無人機協會、三維構型協會等），在各協會內由專業老師指導學生從事專業實踐創新活動。通過實踐創新協會為廣大學生提供了一個專業實踐創新活動平臺，從而進一步提高了學生的專業實踐能力。

3 完善專業課教學質量監督檢查機制

完善的專業課教學質量監督檢查機制是培養人才的關鍵環節[7]。為此學校成立了校院兩級教學督導組，檢查專業課的教學過程能否完成教學目標，教學內容能否有效支撐畢業設計要求的達成，將監督檢查結果反饋給專業課老師，用于專業課教學質量的持續改進。專業課考核可采用多種方式；對于考試課中班容量大、課時量大的課程，采用試卷庫的形式進行閉卷考試，有效避免了任課老師出題過程中的主觀因素；對于班容量小、課時量小的專業考查課，可采取綜合測評或開卷考試等形式考核[8]。考核結束后，專業教研室組織各任課老師對不能完成專業課課程目標的原因進行分析，根據分析結果專業課老師的制定提高教學質量措施，教學督導組監督檢查措施執行情況和最終教學效果。學生反饋機制是提高教學質量重要的信息來源。學院通過調查問卷、座談會、網上匿名評教系統等方式讓學生對專業課程的教學情況進行評價和反饋，學院及時把反饋意見傳達給任課老師，專業課老師全面掌握學生對課程的意見和要求，以便及時調整專業課程的教學內容和教學方法。

4 結語

社會發展的動力是科技創新，科技創新的關鍵是人才培養。河北建筑工程學院機械設計制造及其自動化專業以社會需求為導向，以人才培養為目標，整合專業課課程體系結構，搭建學生實踐創新活動平臺，建立面向工程教育專業認證的專業課課程體系。該專業學生工程訓練大賽和機械創新活動中取得優異成績。獲得國家級一等獎1項，二等獎2項。省部級特等獎2項、一等獎3項、二等獎4項。河北建筑工程學院在工程專業認證背景下，繼續深化專業教學改革，推動專業課程質量穩步提高，為地方經濟發展提供人才動力。