生物安全課程思政教學的一些體會

韓德明，冀 偉

（長春理工大學生命科學技術學院，吉林 長春 130022）

生物安全是我國總體國家安全觀的重要內容之一，它是指防范和控制與生物有關的各種因素對國家社會、經濟、人們健康及生態環境所產生的危害或潛在風險。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”。生物安全課程中有許多思政元素可以挖掘，通過知識點與思政元素的有機融合可以有效提升生物安全課程的教學效果，激發學生的學習熱情，提高學生的價值取向和品德水準，有力促進立德樹人目標的更好達成。

1 課程思政元素

1.1 生命教育

生物安全的目標最重要的是保障人的安全。大學生群體正值世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，在成長的道路上往往會面臨許多以前未曾遇到的問題或者其他風險，嚴重時會對大學生造成巨大的身體傷害甚至危及生命，比如，失戀、學習成績落后、找工作受挫、交通事故、溺水等等。所以，對學生進行生命教育十分必要。教師要站在師者、長者的高度對學生進行指引和開導，把學生引入正確的人生軌道。

1.2 職業規范

對學生進行生物安全領域的職業規范教育是生物安全課程的重要內容。例如，在《中華人民共和國生物安全法》中第三十七條規定“從事生物技術研究、開發活動，應當遵守國家生物技術研究開發安全管理規范。”。生物安全課程內容中實驗室安全操作技術規程十分重要，實驗過程中以安全的操作技術規程進行實驗活動，實驗完成后對實驗材料進行合適的處理或保存，這些都是避免實驗室感染和環境污染的必要措施。因此，在生物安全授課過程中教師對學生進行職業規范方面的思政教育很有必要。

1.3 道德品質

道德品質教育是課程思政教育的重要內容，是培養德才兼備的社會主義建設者和接班人的必然要求。教師在教學過程中要注重對學生個人品德、職業道德和社會公德的培養。生物安全課程中有許多內容可以對學生進行道德品質方面的思想政治教育。比如，實驗室危險廢物處理和處置的管理應符合國家和地方法規和標準的要求。教育學生不應積存垃圾和實驗室廢物、應在實驗室內消毒含有感染性高致病性生物因子的廢物。培養學生的責任感，要對他人負責、對公共安全負責，尤其是在無人監督的情況下更要自覺遵守生物安全實驗室的安全規范，要有高度的安全意識。

1.4 法治素養

在全面依法治國的大背景下，提升青年大學生的法治素養意義重大。讓大學生樹立正確的法治理念和信心對建設法治中國有著基礎性和戰略性的作用。生物安全課程中涉及一些法律法規，通過法律法規的學習可以提高學生的法治素養，使學生知法、守法、用法。比如，通過學習我國今年頒布施行的《中華人民共和國生物安全法》可以使學生理解此法的目的是“維護國家安全，防范和應對生物安全風險，保障人民生命健康，保護生物資源和生態環境，促進生物技術健康發展，推動構建人類命運共同體，實現人與自然和諧共生。”

1.5 科學精神

科學精神內涵豐富，比如嚴謹求實精神、探索創新精神。生物安全實驗室的管理、個人的防護都需要嚴謹的態度，不能存在疏忽大意的僥幸心理，否則容易發生安全事故，造成難以挽回的損失。教師在生物安全課程教學中要有意識地培養學生的科學精神，使學生樹立起辨證唯物主義的科學觀念，并指導日常的學習、工作和生活。

2 注意事項

教師在進行生物安全課程教學設計和教學過程中要深入分析課程內容，努力提煉出生物安全課程所屬學科和專業的價值取向、科學精神和倫理規范，把生物安全課程的思想性和價值性呈現給學生，使學生在學習過程中潛移默化地受到思想政治教育，提高學生的綜合素質。因此，對于教師來說有以下幾點值得注意：

2.1 教師自身注重提高思想政治素質

學高為師，德高為范。教師要努力提高自己的思想政治水平和能力，具有“一桶水”才能給學生“一杯水”。教師要廣泛學習政治認同、家國情懷、優秀傳統文化、法治教育、職業理想、職業道德等方面的內容，從而自覺將思想政治教育納入生物安全課程教學內容和目標中。教師要樹立終生學習的理念，勤于思考，不斷進步，始終跟上時代的發展，以與時俱進的姿態提升自己、教育學生。

2.2 有機融入

教師要注意結合生物安全課程內容和課程思政目標挖掘課程思政元素，不能將課程思政內容與生物安全課程的知識點脫節，出現“兩張皮”現象。在“大思政”的育人格局下課程思政元素與課程內容的結合應該力爭產生“1+1＞2”的效果，而不是“嵌入式”結合。如果生硬地將思政內容推給學生則不會收到良好的效果，學生會感到“尷尬”甚至逆反心理，正所謂“欲速則不達”。教師要善于引導、啟發學生，循序漸進，激發學生的學習興趣和求知欲望，形成師生積極互動的良好局面，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機融為一體。

2.3 結合教學內容與思政元素選擇課程思政教學方法

教師要善于結合教學內容與思政元素選擇恰當的教學方法，比如講授法、討論法、案例法、任務驅動法等。針對不同的教學內容采取合適的教學方法能夠更好地提高教學效果，使學生的學習興趣得到有效激發，引導學生積極思考。在講授實驗室生物安全的管理與防護時可以讓同學們討論分析東北農業大學實驗感染布魯氏菌病事件，從而讓學生明白一定要嚴格遵守實驗規范和操作規程，進行有效防護，任何疏忽大意、僥幸心理都是要不得的。

2.4 合理分配課程專業知識與課程思政的時間

課程思政固然非常重要，但是教師在教學過程中也要注意合理分配課程專業知識與思政內容的時間，不能為了“思政”而思政，過分突出思政內容而沖淡了生物安全課程專業知識的學習。要合理分配時間，將課程知識學習與課程思政教育有機統一起來，讓學生自然而然地受到課程思政方面的教育。所謂“畫龍點睛”，思政教育往往起到點睛之筆的作用，讓學生在學習專業知識的同時也獲得了思想政治水平的提高，實現了立德樹人目標的落實落地。

2.5 實時典型案例

實時典型案例具有很強的即時性，易于為學生所了解和接受。教師要及時關注和收集最新發生的生物安全方面的事件，通過對典型案例的分析討論加深學生對生物安全課程內容的理解，同時受到多角度的思政教育。比如，近期南京航空航天大學實驗室發生爆燃事故，該事故造成2人死亡，9人受傷，事故原因正在調查中。教師可以啟發學生分析這一實驗室安全事故的可能原因，同時對學生進行愛護生命、嚴謹操作、科學精神等方面的教育。

3 結語

生物安全課程內容與學生的學習、工作和生活密切相關，其中蘊含著許多思想政治教育方面的元素，教師通過將課程知識與思政內容有機融合，實現對學生的“德育”。生物安全課程思政主要形式是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入課程教學之中，對學生的思想意識、行為舉止產生潛移默化的影響。教師要牢牢把握生物安全課程思政在本質上還是一種教育，是為了實現立德樹人這一根本任務。教師要提升生物安全課程思政建設的意識和能力，找準育人角度，提升育人能力，確保生物安全課程思政收到良好效果。