初中體育與健康課中體驗式教學的應用

秦會社（甘肅省鎮原縣城關初級中學）

體驗式教學是一種讓學生在真實或虛擬的環境中通過感知、理解、領悟和驗證教學內容獲取知識的教學方法。在教學過程中，教師可以根據教學內容精心設計教學活動，讓學生在參與教學活動期間內化所學知識，并將其應用于現實生活中。在初中體育與健康課中開展體驗式教學對幫助學生掌握體育與健康相關知識、形成終身體育意識具有積極作用。

一、體驗式教學的應用意義

1.培養學生興趣

體驗式教學打破了傳統教學上課形式單一、教師機械講解、學生被動接受的困境，可以讓學生在各種親身實踐的情境中積極思考，在參與的過程中理解和掌握知識。體驗式教學可以有效提升課堂教學的趣味性，激發學生學習體育與健康相關知識、積極參與體育鍛煉、探索健康生活方式的興趣。

2.提升教學效果

體育與健康教師要幫助學生深入學習并內化所學知識和運動技巧，養成健康的生活習慣，形成終身體育意識.同時，要促使學生養成良好的自主探究能力和合作交流能力。體驗式教學模式的應用可以讓學生在體驗、交流和思考的過程中養成自主探究體育與健康相關知識的能力，強化學生的團隊合作意識，加深學生對體育知識和動作技能的理解，并將其應用于實際生活中，為今后的健康生活奠定基礎。

二、體驗式教學的應用策略

1.引入游戲，激發情感體驗

良好的開端可以在很大程度上給學生帶來驚喜，激發他們積極參與后續活動的熱情。課堂導入是應用體驗式教學的重要環節，而引入趣味性強的體育游戲是體育與健康教學中的一種有效的導入方式。教師可以在講解新課知識前引入趣味游戲，讓學生在參與游戲活動的過程中獲取愉悅的情感體驗，讓課堂活力四射，激發學生學習新知識的熱情。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·體育與健康》（以下統稱“教材”）七年級全一冊第四章“籃球”的過程中，教師可以在講解新知識前，引導學生在充分進行拉伸練習的基礎上，參與“籃球接力跑”游戲。在組織游戲的過程中，需要將學生分為兩個小組，分別站在起跑線和終點線處。站在起跑線處的學生要抱球跑到終點線處，將球傳給站在終點線處的學生后站到隊尾。接到籃球的學生要從終點線處抱球跑到起點線處。每個學生參與兩次籃球接力跑游戲后游戲結束。在組織游戲期間，教師可以運用音響播放緊張的音樂烘托氣氛，從而激發學生參與課堂游戲的熱情。這一游戲活動難度不大，可以讓學生在跑步的過程中與籃球親密接觸，促使學生在一定程度上熟悉籃球的球性，并在課堂活動中獲取愉悅的情感體驗，從而使學生更好地融入基本技術和基本戰術相關知識的學習過程中。

2.聯系實際，再現生活體驗

學生的生活經驗是體育與健康教學的寶貴資源。在講解新知識的過程中，教師可以引導學生分享自己獨特的成長經歷。這不僅可以推動學生的個性化學習進程，還可以使學生在復述生活體驗的過程中敏銳地意識到所學知識的重要意義，強化他們深刻理解并記憶新知識的動機。

例如，在教學教材八年級全一冊第一章“體育與健康理論知識”的過程中，教師可以引入生活案例，讓學生在學習“常見運動損傷的預防和緊急處理”期間回憶自己或他人遇到的運動損傷。學生可能會提出“騎自行車摔倒后，膝蓋和手掌都可能會發生擦傷”“長跑訓練期間可能會發生肌肉痙攣或踝關節扭傷”“下雨天跑步可能會摔傷”等生活中的運動常識。此時，教師自然地提出問題：為了預防這些問題，我們可以怎么做呢？這樣，學生就可以結合自己的生活經驗提出“佩戴護具”“做好熱身活動”“檢查運動場所是否存在安全隱患”等預防運動損傷的方法。最后，教師可以引導學生思考問題：當有學生發生運動損傷時，教師和其他學生應該如何處理問題呢？這樣，就可以將本節課的知識與學生的實際生活緊密聯系起來，讓學生在回憶生活體驗的過程中初步摸索新課知識，并在教師的系統講解中扎實記憶新課內容。

3.自主學習，獲取探究體驗

很多體育與健康教師都存在思維誤區，認為自己的主要任務是幫助學生掌握運動技巧，卻忽視了對他們自主學習能力的培養，導致學生無法養成主動、自覺探究相關知識的習慣，只能機械模仿教師的動作，無法真正領會不同體育運動的動作要領。鑒于此，教師可以鼓勵學生在新知識學習前參與自主學習，使他們在獲取探究體驗的過程中真正理解新課知識。

例如，在教學教材八年級全一冊第五章“排球”的過程中，教師可以為學生分享微視頻、圖片等學習資源，鼓勵學生通過自主學習總結排球的基本規則、基本技術和進攻戰術。在此基礎上，結合自學內容嘗試練習正面上手發球和正面屈體扣球等動作，嘗試使用所學理論知識規范自己的動作，強化自主訓練的效果。為激發學生自主學習的積極性，教師還可以鼓勵他們分享自主觀看學習資源和參與動作訓練期間的收獲。同時，教師可以在授課過程中做出示范性動作，讓學生對教師做出的動作進行點評，并對能夠積極表達自己看法的學生進行表揚。這種教學模式可以進一步激發學生主動探究的熱情，促使學生在課堂活動中積極思考和表達。以上課堂活動有助于學生在自主探究的過程中養成良好的學習習慣。

4.小組合作，豐富交際體驗

很多體育項目都需要學生具備團隊配合的意識和能力，體育與健康教學不僅要培養學生的運動素養，也要幫助他們養成良好的交際能力。因此，教師要適當組織小組合作活動，豐富學生的交際體驗，使他們能夠主動與他人共同參與體育鍛煉，在團隊合作中進一步鞏固知識，并做到交往有度、自尊自愛，建立真誠的友誼。

例如，在教學教材九年級全一冊第六章“網球”的過程中，教師在完成基礎知識講解后，可以根據學生的體育素養、組織能力等劃分訓練小組，以小組合作的形式帶領學生進一步練習握拍、發球和擊球的動作技巧，回憶網球比賽的基本規則。在組織小組合作期間，教師要注意觀察各組的合作情況，并適當提供指導。當部分學生過度依賴他人、忽視獨立思考時，教師要采用科學的語言鼓勵他們回憶所學內容；當部分學生沉迷個人訓練、缺乏向組員求助或主動提供幫助的意識時，教師要適當進行引導，從而使各組都能形成良好的氛圍，豐富學生的交際體驗。完成小組合作活動后，教師還要對各組的合作情況進行總結，從而自然地引入小組合作的方法，幫助學生提升合作交流能力，激發他們的集體榮譽感，從而使他們能夠以更好的狀態參與到今后的小組合作過程中。

三、結束語

綜上所述，體驗式教學為初中體育與健康教學改革提供了一條新途徑。教師要積極嘗試開展體驗式教學，激發學生學習新課知識的熱情，幫助他們結合生活體驗加深對所學知識的理解，在自主學習的過程中養成良好的探究能力，通過小組合作進一步鞏固新課內容，養成良好的交際能力，促進學生體育興趣的養成和教學質量的提升。