職業本科教學質量影響因素分析及保障體系研究

黃 超

（南京工業職業技術大學航空工程學院，江蘇 南京 210000）

1 職業本科教學質量影響因素分析

職業教育本科試點工作是我國職教改革乃至整個教育改革的大事[1]。影響職業本科教學質量的因素眾多，但人才培養的最終目的是就業，為社會培養滿足產業發展需求的人才，促進社會發展。因此教育教學質量要以行業崗位需求、職業技能為依據，重點判斷專業設置是否與行業需求相匹配、課程內容是否與職業標準相關聯、教學活動是否對接生產活動、學歷要求和職業資格要求是否都能滿足。

1.1 專業設置與行業需求的匹配度

教育教學活動中，專業設置是人才培養的先決條件，只有確定了開設的專業，才能明確專業人才培養方案，開展教學活動。在充分調研、深入了解的基礎上合理設置相應專業，注重與不同教育層次相區別，突出特色，在人才培養中注重理論教學和實踐教雙向并行，學歷層次和技能水平共同提升，培養出大批能支撐產業發展的能工巧匠、大國工匠。

制定課程教學內容時要突出人才培養特色，合理嵌入職業標準相關內容，提高教學質量，滿足企業用人需求。制定時應以職業技能標準為依據，根據教學對象的特點和人才培養的目標合理設置，明確學生所要達到的技能等級，對學生的技能培養要與企業要求的崗位技能相適應[2]。

1.2 教學活動與生產活動的對接度

教學活動作為教學工作的具體開展和實施階段，各環節都對教學質量存在影響。教學活動包括理論教學環節和實踐教學環節，理論教學環節由專任教師按照課程標準、授課計劃等內容，認真開展教學工作。實踐教學環節作為職業本科人才培養的重要部分，主要包括實訓、假期實踐、畢業實習等內容。一方面應加強校內實訓基地建設，健全人才培養環境，聘請企業技能大師擔任學生實訓指導老師，模擬企業生產實際開展教學。另一方面應積極與企業合作，共建校外實訓和實習基地，組織學生參加校外實訓實習，通過多樣化實踐教學模式，貫通校內外實踐渠道，將教學活動與生產活動有效對接，提升學生技能水平，增強就業適應性。

1.3 學歷要求和職業資格要求的融合度

職業本科人才培養階段除完成培養方案中規定的理論和實踐課程獲得學歷證書之外，還應注重學生的職業技能和創新創業能力的培養。一方面組織學生開展職業技能訓練，考取職業資格證書；另一方面組織學生參加創新創業大賽、技能大賽等，以賽促教、以賽促學，賽證融合，共同保證教學質量，實現學生職業技能水平的提升。

2 構建職業本科教學質量保障體系的實施系統

2.1 教學決策系統

教學決策系統是整個教學質量保障體系的頂層設計環節，起著舉旗定向的作用。其執行主體為學校黨政領導層、校教學委員會，主要負責依據國家方針政策及學校自身發展情況，研究確立學校教育教學發展規劃，明確學校的辦學目標、發展定位、人才培養目標等核心問題，對教學重大問題進行決策等。這一系統的運行須遵循本科職教教育教學的內在規律，并根據市場需求進行動態調整，增強高校與就業市場的契合度。

2.2 教學組織管理系統

教學組織管理系統是教學決策系統的具體部署階段，起著統籌、協調的作用。其執行主體為學校教務處，主要負責按照教學決策系統的要求制定教育教學工作計劃、教學管理規章制度等教學管理文件；統籌學校學科專業建設、課程建設、教材建設等，統籌修訂完善專業人才培養方案并組織實施；協調教學運行工作，計劃和組織實施教學活動，處理教學過程中的問題和事故，維護正常的教學秩序；與各教學單位建立上下互通，共同保證教育教學質量。

2.3 教學運行系統

教學運行系統是教學組織管理系統具體執行階段，起著落實、實施的作用。其執行主體為各教學單位，主要負責落實教學組織管理系統制定的工作計劃、規章制度等；具體開展學科專業建設、課程建設、教材建設等工作；制訂培養方案，執行教學任務，開展教學活動；具體管理和指導教師教學工作，對職業本科生的教學活動、科研活動、畢業論文等進行綜合管理和考核，確保學生“出口”質量。

2.4 條件支持與保證系統

條件支持與保證系統是教學運行系統支撐力量，起著支持、保障的作用。執行主體是資產處、人事處、學生處、信息化處、后勤管理等職能部門，資產處提供實驗室資源建設支持、人事處提供師資力量的支持、學生處保障學生的學習、生活，信息化處提供軟件信息的支持、保障校園網絡通暢，后勤提供后勤保障。各部門相互協調，各盡其責，積極提供必要的人力、財力、物力的支持，共同保證職業本科生的培養質量。

2.5 教學質量控制與反饋系統

教學質量控制與反饋系統是整個教學質量保障體系的核心與關鍵環節，起著調控、反饋作用。執行主體是質控處，主要負責學校內部質量保障體系建設，制定并組織實施相關制度文件；開展日常教學檢查、教學工作評估，組織教師教學質量考核，指導各教學單位的教學督導工作、信息員反饋工作，發揮整體調控作用；對教學管理、教學保障和教學服務等方面進行監控與評價，并將評價意見及時反饋給各教學單位，指導整改落實；統計分析教學質量狀況，匯總處理各類意見建議，為學校的教學質量論證與決策提供依據。

這五個子系統各有分工、各有側重又相互聯系，以教學決策系統為起點，分別通過教學組織管理系統和條件支持與保證系統來指導和支持教學運行系統的正常運行，并由教學質量控制與反饋系統監控教學運行情況一方面提出反饋意見指導整改，一方面將各類情況整理反饋給教學決策系統，為下一步決策制定提供依據，形成整體閉環。

3 提高職業本科教學質量的實施建議

3.1 加強教學過程的監督和指導，保證教學質量

職業本科人才培養質量與教學質量息息相關，教學質量貫穿于教學全過程，從培養目標出發，加強對教學過程的監督和指導，有效保證人才培養各個環節的教學質量。首先注重教學巡查，各教學周安排相關部門執勤人員進行教學巡查，對學生的按時到課情況、教師課前準備情況、課堂教學秩序等進行逐一檢查，保證教學工作正常開展。其次落實校內外督導聽課制度，一方面選聘校內教學經驗豐富的教學名師擔任校級、院級督導，隨機進課堂聽課，檢查教師上課情況；另一方面聘請校外專家擔任特聘督導進校聽課，校內外聯合，客觀公正評價教師授課情況，有針對性提出指導意見，共同幫助和提高教師教育教學水平。最后充分發揮學生信息員作用，二級教學單位設立信息員工作站，各班指派一名學生擔任班級信息員，主要負責收集班級學生對課堂教學、實踐教學、教學管理和設施設備等方面的意見建議集中反饋至信息站，信息站對收集到的信息進行分類整理，將有效信息及時反饋給任課教師以及相關職能部門。

3.2 把握企業滿意度需求，提升學生的崗位適應能力

在保證學生理論知識水平的同時，通過多種方式提升學生的實踐技能水平，提高教學質量。首先以實踐教學為基礎，提升學生實踐技能。在課程設置上提高實踐教學占比，引導教師、學生全面參與實踐教學建設，構建貼近生產實際的教學環境，創新實踐教學模式，完善實踐教學制度和保障體系。可以以技能大賽為指引，激發學生自主學習動力。通過自主報名、導師推薦、校內選拔等形式組織學生參與技能大賽、創新創業大賽、互聯網+、發明杯、挑戰杯等賽項，以大賽為指引，為學生搭建自主學習平臺，幫助學生盡快達到社會崗位能力素質要求，同時提高學生的自主學習能力和興趣，為將來的可持續發展打下堅實基礎。

4 結語

發展本科層次職業教育對全面建設現代職業教育體系意義重大，是實現職業教育“不同類型、同等重要”的重大舉措。職業本科建設中存在著許多不足和有待完善的地方，應以滿足市場需求為導向，對職業本科教學質量影響因素加以分析和控制，做好教學質量保障工作，著力提升職業本科教學質量，培養出大批能支撐產業發展的高層次技術技能人才。