基于調查研究職業技能大賽背景下計算機網絡專業及人才培養模式的改革

張尼奇

（包頭輕工職業技術學院，內蒙古 包頭 014035）

0 引言

職業技能大賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。全國職業技能大賽包含計算機網絡專業中的《計算機網絡應用》《信息安全管理與評估》和《大數據技術與應用》等賽項。

職業技能大賽賽項的設置適應產業發展需求，比賽內容直接與行業標準對接，旨在培養適合企業和社會需求的計算機網絡專業高素質技能型人才。如何以技能大賽為平臺，不斷探索計算機網絡專業改革方向，深化計算機網絡專業課程體系改革，調整專業的培養目標，進而完善專業技能的設置成了本文所要研究的主要內容。

1 計算機網絡專業職業技能大賽的特點、作用

1.1 計算機網絡技術職業技能大賽的特點

通過調查發現，當前計算機網絡的相關賽項主要考察參賽選手在真實企業環境下無線網絡規劃與實施、設備基礎信息配置、網絡搭建與網絡冗余備份方案部署、移動互聯網搭建與網優、出口安全防護與遠程接入、云計算服務搭建與企業應用、綜合布線規劃與設計等核心技能，以及團隊協作、溝通力、抗壓力、職業規范等職場素質，從而激發學生的求知欲和參與度。各高職院學通過參加技能大賽，能夠實現緊跟ICT行業快速發展步伐，并以此達到“以賽促學，以賽促教，以賽促改”的目的。由此可見，大賽的綜合性較高、操作性較強，同時又具有較強的實用性。由此可見，職業技能大賽作為一種比較高端的專業技能的考核，走在了高等職業技能教育的前沿，因此具備了較強的引領的意義。

1.2 計算機網絡技術職業技能大賽的作用

一是對全體學生和比賽獲勝者有很好的激勵作用。技能大賽的根本目的是通過比賽激發學生的學習積極性，以獲勝者為目標，喚起全體學生的學習樂趣。當前，高職學生由于其基礎知識比較薄弱、學習積極性較差等特點，單一的授課方式無法調動學生學習的積極性，也就無從談起人才培養質量，而通過讓學生參加專業相關的職業技能大賽，賽前培訓使學生有針對性地進行學習，通過比賽取得的好成績，激發學生學習的積極性，同時對其他學生也起到了很好的引導示范作用。

二是通過比賽激勵教師的教學，加強教師方法的創新以及授課技能的提高。職業技能大賽不僅是學生之間的比拼，也是檢驗教師教育教學質量的一個方法。學生取得的成績離不開教師的培養，因此學生的技能成績也就直接關系著教師的教學的成敗。教師通過一次次大賽不斷完善和提高自己的理論和實踐水平以及教育教學水平，從而達到以賽促教的目的。

三是職業大賽具有較強的使用性、前沿性，對學生就業方向能夠起到引領的作用。在職業技能大賽中，不僅考察學生的綜合能力，同時也考察了作為一名合格的計算機網絡技術專業人才所需要掌握的技術。這些在普通的高職人才培養中是相對比較弱的。因此，職業大賽的技能要求，可以成為高職計算機網絡專業發展的方向。

2 高職計算機網絡技術專業人才培養現狀

以包頭輕工職業技術學院為例，近年來計算機網絡技術專業與銳捷等國內外多家企業進行合作，通過將企業的實驗實訓設備以及課程體系引入到學校中，進行計算機網絡技術專業的教育教學改革。這種改革在一定程度上改變了傳統的計算機網絡專業的教學內容、教學模式和教學方法，使其更加適應現代高職學校學生的學習特點，從而能夠更高的開展教學，因此取得了較好的教學效果。通過教學內容、教學方法等一系列的改革，使得計算機網絡技術專業出現了教育樂教、學生愛學的形勢。通過近幾年網絡專業學生熱情踴躍報名參加各級各類職業技能大賽，賽前的積極培訓備戰以及最終取得的優異的成績得到了印證。

然而，從當前職業技能大賽和企業對計算機網絡技術專業的畢生的要求來看，我們的改革不能就此止步。隨著現代企業對人才需求標準的提高，企業所需求的人才不再是掌握單一操作技能的，而且還需要學生具備良好的團隊合作精神、勇于創新的能力、健康的身體和良好的心理素質等企業素質。而職業技能大賽為進一步深化改革指明了方向；為進一步加強校企合作，實現產學研的有機結合搭建了橋梁。因此，在職業技能大賽的指引下培養出企業需求的人才，計算機網絡技術專業人才培養改革勢在必行。

3 計算機網絡技術專業人才培養模式改革

3.1 人才培養模式轉變

職業技能大賽的比賽項目以及評價標準直觀體現了技能的實用性、應用性以及綜合性，對人才培養模式改革一定程度上起到了推動作用。傳統的重理論輕實踐的人才培養模式已經與社會實際嚴重脫離。當前，在職業技能大賽的推動下，要求加強培養學生的綜合素質、創新能力、實踐技能以及團隊合作能力。

隨著網絡技術內涵的不斷擴大，以職業技能大賽為助力的計算機網絡技術專業，形成了“多方向、多出口”的人才培養模式，通過充分考慮網絡技術行業的特點，重新調整計算機網絡專業人才培養目標、轉變培養模式、完善職業體系。在全面把握計算機網絡技術專業的主要職業面向和人才市場需求的前提下，充分考慮學生的就業方向和個性化的培養要求。從而在保證學生就業能力的同時，也為學生的可持續發展能力提供了保障。

3.2 專業課程改革

在以高職教育教學改革理論為指導下，通過校企合作探討教育模式以及參加職業技能大賽的基礎上，以計算機網絡行業對畢業生基本素質和職業技能的要求為主線而構建計算機網絡技術專業的理論教學體系，將思想素養、職業基本素質、身心素質以及專業技能進行有機融合，突出網絡專業特，整合課程、開發出課程體系。

加強實踐教學環節的改革，根據實踐教學環節要求即要求學生能夠把理論與實踐進行有機的結合，該部分是學生獲得基本職業技能和專業核心職業能力的一個重要的環節。因此，根據高職計算機網絡技術專業的人才培養目標即將學生培養為網絡管理員和網絡工程師，因此，調整了部分課程的教學。如在“網絡設備互聯”課程中拿出一周做“網絡設備互聯實訓”。

3.3 實訓室改進

以職業技能大賽為契機，積極創建仿真企業、職業技能大賽的實訓室。積極與校企合作企業聯系，借助校企合作條件，充分利用校企雙方的資源，盡可能克服專業建設和教學過程中的短板。如實訓室條件不足、實訓項目有限等實訓過程中遇到的問題。

通過調查研究本項目成員一致認為創建仿真企業、職業技能大賽的實訓室是非常有必要的，尤其對于計算機網絡技術專業，仿真實訓室的建設就顯得尤為重要。例如，可以通過創建綜合布線仿真實訓室，使學生能夠真實感受到企業、職業技能大賽中的實際操作環境，在對學生專業技能的培養方面將會收到事半功倍的效果。對計算機網絡技術專業的人才培養將會起到積極的促進作用。

4 結語

基于職業技能大賽背景下的計算機網絡專業及人才培養模式改革，以職業技能大賽崗位職業能力為參考標準，為專業人才培養模式改革提供導向作用。但同時我們也必須清楚認識到職業技能大賽的功能知識起到引領和示范作用，只是一種檢驗學習效果和激勵進一步學習的手段，大賽的目標不能夠代替高職教育培養的目標，技能大賽的集訓模式也不能代替日常的教育教學。