關(guān)于在初中生物教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的思考與實踐

丁　嬌

關(guān)于在初中生物教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的思考與實踐

丁嬌

（江蘇省張家港市塘市初級中學(xué),江蘇張家港215600）

生態(tài)文明建設(shè)同每個人都息息相關(guān)，建設(shè)美麗中國，讓天更藍(lán)，山更綠，水更清成為社會發(fā)展中的重要議題。初中生物教學(xué)中怎樣加強(qiáng)環(huán)保教育？培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的情感、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，是初中生物教學(xué)需要重點研究的熱門課題。然而，在初中生物教學(xué)中仍然存在著學(xué)生環(huán)保理念薄弱、自主探究意識差等相關(guān)問題，制約著生物教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，甚至成為生態(tài)文明建設(shè)的短板。所以，本文針對初中生物教學(xué)強(qiáng)化環(huán)境教育的思考實踐展開討論。

初中生物；環(huán)境教育；思考；實踐

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)提升，工業(yè)化時代的當(dāng)下，越來越多工廠建立起來，導(dǎo)致環(huán)境惡化情況加劇，環(huán)境污染問題已經(jīng)成為一種現(xiàn)代化的社會問題。生物科目作為研究自然環(huán)境、生命活動、生命現(xiàn)象等領(lǐng)域的學(xué)科，其主要目標(biāo)在于促進(jìn)人與自然和諧相處，增強(qiáng)人們的環(huán)保知識。所以，環(huán)境保護(hù)是初中生物教學(xué)中不可或缺的一部分。初中生物教師應(yīng)該合理發(fā)揮教學(xué)課堂的作用，增強(qiáng)環(huán)境教育價值，開展多元化的生物教學(xué)實踐活動，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育，提升學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)。

一、初中生物關(guān)于環(huán)境教學(xué)存在的不足

（一）環(huán)境教育理念落后，功利性教育嚴(yán)重

生物知識與大自然環(huán)境之間聯(lián)系緊密，其中富含著各種奧妙與信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望與好奇心理。同時，生物實驗大多數(shù)都可以與環(huán)境建立關(guān)聯(lián)性。因此教師在開展生物實驗教學(xué)中，可以通過一些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對環(huán)境知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并自主投入其中。然而，雖然學(xué)生懷有參與實驗的好奇心理，但是大多數(shù)生物實踐教學(xué)中，卻缺少環(huán)保理念，在實驗過程中與環(huán)境教育聯(lián)系較少，甚至一些生物實驗避開環(huán)境相關(guān)話題，與現(xiàn)實世界中的環(huán)境保護(hù)脫鉤。同時，一些學(xué)生與教師存在嚴(yán)重的應(yīng)試思維，學(xué)習(xí)生物主要是為了應(yīng)對期末考試考出一個好成績。這種情況下，學(xué)生目的性較強(qiáng)，無法聯(lián)系實際形成環(huán)保思維。

（二）對環(huán)境保護(hù)缺少探究意識，教學(xué)方式落后

生物課堂開展教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生對生物中環(huán)境知識的濃厚興趣，教師應(yīng)該緊跟時事創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升生物教學(xué)環(huán)境教育質(zhì)量。然而，就當(dāng)前大多數(shù)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師仍然采取傳統(tǒng)式教學(xué)方式。例如教師以教材講解為主，實驗教學(xué)為輔，過分關(guān)注生物知識的傳播過程，忽略環(huán)境實驗教學(xué)、現(xiàn)實教學(xué)等，無法靈活聯(lián)系當(dāng)下生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平落后。此外，新課程改革持續(xù)推進(jìn)，要求生物教學(xué)與時俱進(jìn)，聯(lián)系現(xiàn)實生存環(huán)境開展環(huán)境教育，并且提出了更嚴(yán)格的要求。然而在實際課堂中，學(xué)生在生物教學(xué)中雖然對環(huán)境變化情況感興趣，卻缺乏深入探究的動力，課堂參與性不積極，因此，削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中生物教學(xué)開展環(huán)境教育的價值

（一）初中生物開展環(huán)境教育的必要性

作為發(fā)展中國家，工業(yè)化進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，使得環(huán)保與資源開發(fā)之間的矛盾問題加劇。在當(dāng)今社會中，環(huán)境污染、生態(tài)失衡、水土流失、土地荒漠化等嚴(yán)重問題接踵而至，制約著我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。誠然，環(huán)保動力來自公眾參與，推動環(huán)境保護(hù)需要全民參與，這是建設(shè)美麗中國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)該將環(huán)保理念根植于學(xué)生的心底，加強(qiáng)宣傳與教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)與觀念。中學(xué)生正處于心智逐漸成熟、獲取知識的重要時期，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)生物教學(xué)的有效研究，為環(huán)保事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

（二）初中生物開展環(huán)境教育的優(yōu)勢

初中生物教學(xué)中蘊(yùn)含著大量的環(huán)境教育相關(guān)知識，目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心環(huán)境保護(hù)的思維，規(guī)范自身的行為。生物教材中與自然環(huán)境存在緊密聯(lián)系，能夠展現(xiàn)自然界的各種意義與價值，凸顯人與自然和諧相處的理念。例如，“生物與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性”，主要對生物凈化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、監(jiān)測環(huán)境污染進(jìn)行展開討論；再例如，“生物質(zhì)的多樣性及保護(hù)”，主要針對環(huán)境污染存在的危害性以及防治策略進(jìn)行討論。所以生物教師開展教學(xué)時，應(yīng)該以環(huán)境中存在的問題進(jìn)行分析探討，并培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知到環(huán)境破壞性與危害性，將環(huán)保教育與生物教學(xué)緊密聯(lián)系，使學(xué)生樹立環(huán)保思維，提升解決問題的能力，將生物知識合理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。除此之外，初中時期是端正學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，所以加強(qiáng)環(huán)保教育能夠?qū)圩o(hù)環(huán)境的理念植入學(xué)生的腦海中，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

三、初中生物教學(xué)開展環(huán)境教育的原則

（一）可持續(xù)發(fā)展原則

初中生物教學(xué)在推動環(huán)境教育理念深入學(xué)生群體的時候，必須將可持續(xù)發(fā)展的理念和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略落實到環(huán)境教育施行的過程當(dāng)中。因為這對合理利用自然生態(tài)資源和開發(fā)自然環(huán)境有著積極的意義，并且它還涉及與學(xué)生生活實際相關(guān)的各個方面。作為推動可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)的基本保障，初中生物教學(xué)在開展環(huán)境教育時必須面向可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，以其基本的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并且還要將弘揚環(huán)境道德觀與可持續(xù)發(fā)展觀深度融合，才能讓學(xué)生感受到人類社會永久發(fā)展的底線在于生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

（二）綜合性原則

在初中生物課堂實施環(huán)境教育，必須要將環(huán)境教育看成是一個具有綜合性質(zhì)的整體，立足于全面發(fā)展和聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生站在整體的角度考慮，樹立全局觀念和全面的環(huán)境保護(hù)意識和知識技能，能夠?qū)Σ粩嘧兓纳鷳B(tài)環(huán)境做出自己的努力和貢獻(xiàn)，進(jìn)而才能培養(yǎng)自身綜合的全局觀，從深層次上理解當(dāng)前的環(huán)境問題。

（三）思想道德原則

開展環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生在教師的有意識引導(dǎo)中培養(yǎng)他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境道德責(zé)任，同時在此過程中能夠正確對待和評價環(huán)境變化發(fā)展，學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)需要構(gòu)建起良好的環(huán)境道德觀念，這樣才能讓其真正發(fā)揮出指導(dǎo)和監(jiān)督作用，保證學(xué)生的思想行為不會出現(xiàn)偏差。教師要加大環(huán)境教育理念的滲透力度，讓環(huán)境價值觀引領(lǐng)學(xué)生的日常生活和活動方式，能夠樹立長遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)。此外，還要運用有效的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀面對當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境形勢，教育他們必須遵循環(huán)境發(fā)展的規(guī)律，為人類生存空間創(chuàng)造良好的條件。

（四）科學(xué)性原則

環(huán)境教育必須堅持科學(xué)性，教師在進(jìn)行知識傳授的時候，需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境態(tài)度，并且也要保障知識內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索當(dāng)前生態(tài)環(huán)境建設(shè)的能力。從當(dāng)前環(huán)境教育課程體系入手，根據(jù)課程要求和規(guī)劃設(shè)計目的，深入闡述和分析從環(huán)境局勢中分析歸納得到的環(huán)境科學(xué)知識和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生特有的環(huán)境學(xué)科的邏輯思維，讓學(xué)生在獲得科學(xué)環(huán)境概念的同時也能對各種環(huán)境問題進(jìn)行理解，實現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。

（五）理論實踐結(jié)合原則

初中生物教學(xué)開展環(huán)境教育，必須遵從其特有的實踐原理，在傳遞環(huán)境教育概念和原理的同時，也要創(chuàng)造機(jī)會訓(xùn)練他們應(yīng)用知識技能的能力，環(huán)境教育的目標(biāo)和任務(wù)不僅僅是積累知識，還要獲得實踐經(jīng)驗，通過學(xué)生的勇于探索才能實現(xiàn)。

四、初中生物滲透環(huán)境教育的有效策略

（一）利用課堂教學(xué)，提升學(xué)生的環(huán)保意識

生物課堂是促進(jìn)師生交流溝通的主要場所，也是向?qū)W生傳授知識的重要渠道。開展環(huán)保教育，應(yīng)該合理發(fā)揮生物教學(xué)的作用。首先，教師借助于生物教材中的資料與素材，挖掘與現(xiàn)實環(huán)境有關(guān)的知識。例如在初中生物知識《水中的生物》《地面上的植物、動物》等相關(guān)知識時，教材中主要介紹各種生物與現(xiàn)實生活的環(huán)境之間存在的關(guān)聯(lián)性，其中蘊(yùn)含著豐富的生物原理以及相關(guān)知識理論，目的在于培養(yǎng)學(xué)生了解不同生態(tài)環(huán)境下存活的各種生物特征以及存活條件等。在這一教學(xué)體系中，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握保護(hù)不同生態(tài)環(huán)境的重要性。只有構(gòu)建起良好的生態(tài)環(huán)境，才能留存住更多的生物，為更多生物提供生存的家園。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球的生態(tài)生物圈，關(guān)系著日后公民自己切身的利益以及子孫世世代代的發(fā)展。其次，在教材基礎(chǔ)上延伸環(huán)保知識。雖然一些教材中的內(nèi)容與環(huán)保相關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，但缺乏實際例子，并且內(nèi)容相對淺顯，因此教師在開展生物教學(xué)時可以在原基礎(chǔ)上做拓展練習(xí)以及知識延伸講解。舉例來說，在學(xué)習(xí)到初中生物知識《生物的遺傳時》，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生命主要是在生物圈的延續(xù)發(fā)展，由生物自身生殖、發(fā)育、遺傳、變異等影響與環(huán)境變化相互作用，所以只有保護(hù)好環(huán)境，才能夠促進(jìn)生命的延續(xù)。環(huán)境的保護(hù)直接關(guān)系著生命傳承以及日后的生命長度等，因此應(yīng)該避免人為性的能源破壞，減輕水污染、森林污染等各種污染。

（二）借助作業(yè)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保分析能力

生物知識中知識相對煩瑣，因此作業(yè)習(xí)題變化形式多樣，通過學(xué)生做練習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保分析能力，使學(xué)生懂得正確看待現(xiàn)實生活中存在的一些環(huán)保難題與以及對環(huán)境的破壞問題等。幫助學(xué)生樹立起正確的環(huán)保價值觀念與判斷意識，同時提升學(xué)生對相關(guān)問題的分析與解決能力，使學(xué)生懂得在各種問題的解決中提升環(huán)保技能。舉例來說，在學(xué)習(xí)到《生物知識人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》時，有這樣一道題：

“下列關(guān)于人口數(shù)量與環(huán)境的敘述，正確的是( )

A．環(huán)境對人口數(shù)量的影響，主要是通過影響死亡率來實現(xiàn)的

B．自然環(huán)境因素對人口的生育率的影響很大

C．人口死亡率不僅受社會因素的影響，也明顯受自然因素的影響

D．隨著人口增長和科技進(jìn)步，人類對自然環(huán)境的影響越來越小。”

這道題正確答案為C選項。在做這道題時，學(xué)生通過分析人口增長與環(huán)境之間存在的關(guān)聯(lián)性，便可以分析對錯，選出最正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境中存在問題的判斷力，進(jìn)而形成獨立的看法與思維意識。

（三）結(jié)合實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保應(yīng)用技能

初中生物教學(xué)若想加強(qiáng)環(huán)保教育，絕不能局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)該采取多元化的教學(xué)渠道，開展各種課外教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生可以對社會實踐進(jìn)行了解，并幫助學(xué)生走出校園與課堂。在親近大自然中，增強(qiáng)親身體驗，了解到環(huán)保的重要價值，并規(guī)范自身的行為，構(gòu)建有效的環(huán)保習(xí)慣。首先，教師可以利用課余時間引導(dǎo)學(xué)生觀察校園環(huán)境，對學(xué)校中一些污染的問題或者綠化問題進(jìn)行分析討論，并通過了解問題出現(xiàn)的根源，策劃出有效的解決方案。其次，教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展一些公益活動，例如，在學(xué)習(xí)到生物知識《現(xiàn)代生活與人類的健康》時，教師可以與學(xué)生一起到社區(qū)中宣傳一些現(xiàn)代化生活方式，培養(yǎng)更多人的環(huán)保理念，積極參與到“節(jié)能減排，低碳環(huán)保”的生活當(dāng)中，使人們在潛移默化中受到環(huán)保教育的影響，進(jìn)而過上一種健康的生活。

（四）聯(lián)系生活實際，將環(huán)保思維融入生活

生物知識來自現(xiàn)實生活，因此在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)該緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，引進(jìn)生活中的相關(guān)案例，為學(xué)生開展生動的環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到綠色生活當(dāng)中，使學(xué)生從初中開始便要踐行“節(jié)能減排”生活理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與環(huán)保意識。例如，在學(xué)習(xí)到初中知識《自然資源的可持續(xù)利用》時，教師可以利用多媒體平臺為學(xué)生播放經(jīng)典環(huán)保紀(jì)錄片《家園》，使學(xué)生通過視頻了解當(dāng)前自然資源如水資源、礦產(chǎn)資源、森林資源等資源的發(fā)展與浪費情況。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解地球環(huán)境被破壞導(dǎo)致的一些如酸雨、沙塵暴、汽車尾氣等相關(guān)問題，甚至全球開始出現(xiàn)的溫室效應(yīng)等，激發(fā)學(xué)生的思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出合理的治理方案，啟發(fā)學(xué)生可以從自我行為改善，為社會做貢獻(xiàn)。

五、初中生物教學(xué)開展環(huán)境教育的建議

第一，在整個初中生物教學(xué)中，必須要將環(huán)境教育貫穿始終，這是因為從當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀來看，資源的過度開發(fā)和消耗，以及部分人群的惡劣行徑，僅靠環(huán)境保護(hù)者去制止是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是讓孩子從小就能樹立保護(hù)環(huán)境的觀念，才能將保護(hù)環(huán)境工作落實到關(guān)鍵的節(jié)點，讓學(xué)生在潛移默化地影響中真正獲得成長的意義和價值。

第二，貫徹探究性學(xué)習(xí)的方法，教師在開展環(huán)境教育的時候，不能只單單以教材的知識點進(jìn)行灌輸，而是要在立足于可持續(xù)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，以合作探究的方式，在教師的指導(dǎo)和幫助下主動探究和發(fā)展環(huán)境問題，并且能夠分析后制定出自己思考的方案，嘗試解決這些存在的環(huán)境問題，使其教育的意義不會流于形式。這也是讓學(xué)生在親身參與的過程之中能夠養(yǎng)成良好的知識技能和樹立高度的環(huán)境道德感和責(zé)任感。

第三，環(huán)境教育不應(yīng)該局限在固定的空間里，而是要突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂環(huán)境，走出教室，走向大自然，以此作為課堂教學(xué)的資源輔助手段，學(xué)校也可根據(jù)實際的情況制定和安排一些實地調(diào)研考察的方案，組織去科技館、生物園等與環(huán)境教育相關(guān)的場所進(jìn)行環(huán)境教育活動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能在直觀地了解和感受過程中，意識到環(huán)境教育的重要性，樹立他們正確的環(huán)境觀念和思想。

六、結(jié)束語

在開展初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理納入生態(tài)文明意識，并且充分聯(lián)系到生物學(xué)科的特征，在理論與實踐之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)與意識。良好的生態(tài)環(huán)境代表著每一個人對美好生活的向往，借助于初中生物教學(xué)，教師應(yīng)該激勵每一位學(xué)生做環(huán)保保護(hù)的行動者，做綠色發(fā)展方式和生活方式的踐行者；要借助于生物知識，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保知識的掌握，使學(xué)生在日后社會生產(chǎn)以及現(xiàn)實生活中，都能夠養(yǎng)成規(guī)律性的環(huán)保習(xí)慣，從我做起，改善自己生存的環(huán)境，建設(shè)更美麗的家園。

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