利用繪本開展小學美術教學探討

嚴沁雯

利用繪本開展小學美術教學探討

嚴沁雯

（江蘇省常州市薛家實驗小學,江蘇常州213000）

兒童階段對于學習并不能單純地靠生硬的文字明白其中的概念。美術是一門略帶抽象性的學科，需要具備一定的想象力、創造力才能學好美術。在美術啟蒙的小學階段，教師們通常采用圖文并茂的兒童繪本進行教學。一方面培養孩子的審美；另一方面圖像帶來的沖擊力更能讓孩子加深印象。在小學的美術教學中，繪本無疑是一種好的教學工具，將繪本和小學美術結合起來，讓孩子們充分感受到美術的學習魅力。在小學階段，美術深受孩子們的喜愛，在此階段做好小學美術教學可利用繪本激發孩子們的想象力和創造力，打好基礎的同時提高課堂教學效率。

小學美術；兒童繪本；想象力；創造力

兒童繪本是什么？它的英文叫作“Children's picture books”，即通俗意思下常說的兒童圖畫書，在豐富多彩的繪本中，孩子們能夠享受著美術帶給他們的快樂，激發他們的想象力。合理運用繪本對于小學階段的美術教育來說無疑是一種可行性方法，繪本表達了美術的生機勃勃、多姿多彩以及各種各樣的表現形式。在美術基礎教育階段作為教師應當充分利用繪本進行授課，讓他們從小便形成一個良好的審美，為以后的美術學習打下堅實的基礎。

一、合理選擇繪本

（一）選擇多姿多彩的繪本

興趣是最好的老師。一部好的繪本一定是能夠激發孩子興趣的繪本，而色彩鮮艷的繪本對于初次接觸美術的學生來說無疑是一種好的選擇，啟蒙學習的學生好奇心很強，對于色彩鮮艷的繪本肯定是充滿了喜愛。例如一年級上冊的第六課《春天的色彩》中，教材著重展示的不僅是春天春暖花開、生機勃勃的綠色，更有多種多樣的可以代表春天的顏色。在學完這課教材展示的學生作品也是充斥著多種顏色，學生作品《春回大地》更是使用了九種顏色展示他對于春天的理解，樹木不局限于傳統的綠色而是畫成了紫色；大地畫成了黃色。由此可見多彩的繪本對于剛接觸美術學生來講確實是可以極大地激發他們的閱讀興趣，并能夠促使學生在自己的作品中展示出來對顏色的應用，選擇色彩鮮艷的繪本不僅激發了興趣，而且給了學生極大的想象空間，可以根據自己的理解繪以任何顏色。美術學習最需要的便是想象力，培養學習興趣的同時激發了想象力，那么對于以后的美術學習中肯定是大有幫助，起到事半功倍的效果。

（二）選擇富有感情的繪本

小學時期美術教學是重要的，培養的不僅是孩子的審美、欣賞能力，更是讓孩子形成感情的基礎教學。何為一部有感情的繪本？不外乎以下幾點，一是看完之后引人深思，二是看完之后讓人回味，三是其中蘊含了深刻的道理。二十世紀七八十年代我國流行小的連環畫，這也是繪本的其中一種，其中主旋律所占比重較大的就是紅色革命故事和古代俠義故事。連環畫是一種用圖文結合的方式向大家傳遞故事的繪本，雖然是二十世紀的產物放在今天用于教學永不過時，連環畫就是典型的富有感情的繪本，例如《王二小》《鐵道游擊隊》《狼牙山五壯士》等革命題材的連環畫，用簡單易懂的方法傳遞故事的同時告訴學生只因有革命先烈拋頭顱、灑熱血的壯舉才換來今天和平、安定的生活，傳遞了不忘初心牢記使命砥礪前行的精神面貌。再例如《霍元甲》《少年英雄黃飛鴻》《過五關斬六將》等歷史題材俠義人物的連環畫，同樣是簡單勾勒線條組成的繪本卻蘊含豐富的哲理，讓學生代入其中，將古代英雄們精神所傳承。連環畫通過簡單的幾筆就將故事生動形象地展現出來，讀故事的同時讓學生們欣賞到了美術的多種表現形式，連環畫從某種意義上講擁有很高的藝術成分，讓學生圖文結合地閱讀，感受美術帶來的魅力。

（三）選擇有意義的繪本

繪本的選擇應該不僅局限于好看之上，應當是選擇有教育意義且富含多種美術知識的繪本。比如在六年級下冊《三百六十行》教學中可以看到，教材中展示了不同行業的工作狀態，有學生作品的醫生、理發師、魔術師，也有延伸的烏克蘭藝術家夏班手底下的作品《音樂家》。側面的“三百六十行，行行不可少”更是向學生說明了在生活中各行各業的不同形象，各行各業有著不同的辛勞、情調以及不同的精神面貌。選擇這種題材的繪本，在展示作品的同時又可引發學生的深思，了解到各行各業的不容易。了解不同狀態下不同作品的不同表現手法，加深學生對于作品的記憶，在以后的美術學習中能夠想起來進行對比思考，對于提高美術學習的效率起到關鍵效果。

（四）選擇有美術底蘊的繪本

美術的學習中很重要的一環便是欣賞能力，通過對大師作品的欣賞明白其中蘊含的美術知識，而一本蘊涵著美術底蘊的繪本就很好地傳達了這種元素。例如教材中幾乎每一課都以學生作品和藝術家作品的分別展示讓學生做出對比加深學習的印象。運用一本包含藝術家很多作品的繪本能夠在小學階段就培養孩子對于大師作品的欣賞能力，也可以欣賞到不同藝術家筆下的不同風格，了解美術的多樣性。并且在欣賞的過程中教師可針對性地提出問題，例如人物、器物之間的大小、前后、主次關系，色彩的協調性和色彩對比畫面比例等，這樣可以引發學生的思考能力，帶著問題看繪本，學習大師對于不同作品的表現手法，從而更好地掌握美術知識，也是為將來的美術學習打下堅實的基礎。

二、有效利用繪本

（一）利用繪本設置情境

在使用繪本進行小學美術教學的過程中，要根據不同的階段進行不同的教學模式，設計符合其當下階段的情境以代入課堂教學中去。這種手段常常可以激發學生的學習興趣，引起學生的共鳴，從而保證教學質量。從繪本本身來講，一個個圖畫構成的情境就是一個個故事，在學生剛進入小學階段，心智尚未成熟時期，好的繪本上每一張多姿多彩的圖片對于學生來講具有很大的吸引力，教師可以根據圖片采用講故事的方式將畫面描述出來，設置相應的故事情境。色彩上和畫面上帶來的沖擊力可以使孩子們加深印象，教師通過對繪本內容的渲染可以使本來枯燥的知識更加豐富多彩地展現出來。例如二年級下冊的第一課《三原色三間色》中闡述了世界上的所有顏色都是由三原色組成的，從而由三原色為基點出發講述電視機顯像管為何能只用三種顏色就展現出了豐富多彩的畫面。諸如此種方法，教師將繪本中每張圖畫包含的知識通過設置情境、講故事的方式呈現出來，那么對于美術教學也能起到關鍵性的作用，可以讓學生走進繪本，設身處地地感受基本的“功力”。

（二）利用繪本培養創造力

美術是一個有著豐富創造力的學科，其內容除了繪畫外，還包含了手工等多種方式。“學以致用”才是美術教學的目的，只有完成這項舉措，才能更好地激發學生的個性、發展學生的思維。而一味地采用傳統的教學方法培養出來可能只是畫匠而不是一個真正的美術生。繪本中的各種圖畫存在的人物形象、動物形象、植物形象生動且充滿活力，大多動植物被藝術家通過擬人的手法展現出來，這就是創造力的一種表現方式，學生在利用繪本學習的過程中，教師作為引導者充分鼓勵孩子們大膽地想象、創造未知的東西，無論是通過繪畫也好手工也罷的方式將所想的展示出來，便提升了學生的美術能力，通過繪本中的作品為基調，創造出屬于自己的作品。

（三）利用繪本培養審美

《小學美術新課程標準》中就指出：小學美術的學習培養的不只是學生的繪畫能力，更要著重培養學生的創造力和審美能力，從方方面面提升學生的美術素養。審美能力是美術課程開課的一個重要的目標，如何凸顯小學美術的教學質量以及提高學生的美術涵養和素養對于每一個美術教師來說都是不小的挑戰，而利用繪本，就能夠很好地完成對于審美的培養。繪本之所以被提倡并廣泛使用就是因為其視覺沖擊力和良好的教學效果。小學生處于心智和認知、感知能力發展的初級階段，也是培養孩子審美和欣賞能力的重要階段。教師應當合理利用該時期，對孩子的能力進行培養式的教學。繪本大都出自名家之手，完美地契合了小學生對于審美初級階段的需要。教師要利用繪本中的圖畫，單獨講解具有代表性的圖片，不僅要學生只是單純地去看，更要從欣賞的角度明白繪本中作品的意義，從單純的邏輯思維、理性思維與美術的抽象思維相結合，全方位培養學生的美術涵養，增加學生的審美水平，使之更好地了解美術，愛上美術學習。好的繪本圖畫可以吸引學生的注意力，為小學美術的教學質量奠定基礎。

三、如何使用繪本教學

（一）結合教材發揮繪本的作用

新課導入是每一堂課教師要做的必要工作和不可或缺的環節，新課導入的效果直接導致了該節課的課堂教學效果和教學質量，也決定了課程開展的效果。兒童繪本在這個時候不失為引入課堂教學的良好手段。例如四年級下冊的《鳥和家禽》，在講這一章的內容之前，教師可以利用鳥類和禽類為基調的繪本內容進行引導，通過一張張圖片的引導帶入學生走進這一課的學習，通過對家禽、鳥類的描述，加深學生的學習印象，通過繪本使原本晦澀難懂的美術專業知識以一種輕松的方式展現出來，有效地激發學生的學習興趣，把教學中存在疑點、難點通過繪本吸引學生注意力并表達出來，幫助學生有效地理解學習美術理論知識。

（二）結合多媒體發揮繪本作用

多媒體的教學方式儼然成為當下一種主流教學方法，幾乎所有課程都可以用多媒體的方式呈現出來幫助學生加深記憶點，美術教學仍然適用。繪本是一種以圖畫為內容的教學方法，其特點是吸引眼球、增加學生注意力、培養學生的學習興趣。多媒體作為一種教學手段不應該僅僅只是展示教材內容，應該將多媒體、繪本、教材采取相結合的方式，給學生呈現多姿多彩的教學手段，通過多種媒介的串聯，讓學生對于內容牢牢掌握。繪本放在多媒體上，加以語音加持和教師的講解，一張圖片則瞬間變成了一個故事，將記憶點鎖在學生的腦子中，呈現好的教學效果的同時保證了教學質量，讓每一個學生都能通過這種方式將枯燥的課堂變得簡單易懂，開發智慧，引導學生心智發展，提高學生認知能力和認知水平。

（三）使用繪本加強繪畫

美術教學的核心內容便是繪圖的教學，在小學美術教育中更是重要的一環，在教材中每一課都有學生作品展示，展示的便是這堂課的學習成果。所謂“酒香不怕巷子深”，掌握了繪畫之后學習美術的其他知識相對來說比較容易掌握了。小學時期的繪圖是孩子成長的一種重要體現。繪本中主要就是以圖片內容為主，教師應該做的不僅是利用展現出來的圖片內容激發學生的學習興趣，更要以繪本為參考要求學生進行模仿學習。在理解了繪本中圖片的內容之后，通過對學習產生的熱情可以加深印象和教學質量。教師在此時要扮演引導者的角色，讓學生能夠在繪本中找到繪畫一張圖片的關鍵點，通過對圖畫的理解開始進行模仿訓練，加強學生的動手能力，通過欣賞分析色彩之間的搭配、光影之間的調整，找到制圖的訣竅，教師再加以指導其各個板塊之間的搭配技巧提升小學生動手作畫能力。利用繪本便可做到這一點，充分引導學生繪畫學習的同時加強了教學質量，讓學生開拓思維，以繪本上的圖畫為參考，利用自己的想象創造畫作，培養學生的想象力、創造力、動手能力。

例如在五年級下冊的第二課《快樂漫畫》的學習過程中，教師可以結合繪本內容，利用其中多姿多彩的配圖，引導學生發揮自我想象力，促使學生養成獨立思考的習慣，然后學生動手完成屬于自己的藝術作品的創造。漫畫不失為繪本的一種，《快樂漫畫》的學習中可以指導學生通過閱讀漫畫、理解漫畫進而自己繪制漫畫，可以啟發學生對原作漫畫故事進行改編、延續，也可以創造屬于自己的獨立漫畫作品，學習漫畫中的分鏡，場景、人物、動植物等等不同物體的不同畫法，提升學生的繪畫水平。通過這樣的方式不僅提高了學生的繪畫水平，也對學生的綜合能力進行了提升，加強學生的學習興趣和學習熱情，鼓勵學生課下也可以繪畫，不局限于課堂內，有助于激發繪圖熱情，提升美術整體素養。

四、小結

無論是寫作還是繪圖，無疑都離不開閱讀。教師將繪本代入課堂，學生通過對繪本的大量閱讀對于美術學習來說有著積極作用，繪本作為教輔工具在小學美術教育中使用得當會有良好的效果。將繪本中的一張張圖片、一個個故事帶入課堂，通過對名家的名作進行賞析從而自主完成屬于自身的創作。小學美術教育穿插繪本，極大地提高了美術的教學效率、教學質量，也提升了學生的想象、創造、動手等能力。繪本與小學教育相結合使學生從小接受藝術的熏陶，豐富多彩的圖畫有助于提升學生的美術素養，啟發繪畫思維、激發繪畫興趣、養成繪畫習慣、培養美術素養、提高繪畫技巧、提高藝術審美能力等都有著推動作用，最終促使和形成了學生的藝術思維。

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