謀合作學習 達三維目標

初中思品教學的三維目標分別是：知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。在平時的教學中要將三個目標都達成，有一定的難度，因此采用不同的教學方法和指導學生的學法是非常重要的。我在長期的教學過程中不斷探索，嘗試著通過多種途徑達成目標，其中有講授法、案例教學法、活動教學法、探究教學法、討論法等，而新課程使品德課堂呈現出多樣化的學習方式，合作學習是其中的一種重要學習方式。合作學習是以合作學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。課堂中利用合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養合作精神，也有利于學生人際交往和解決問題能力的發展，更有利于思品三維目標的達成。

一、合作學習，有利于情感態度價值觀目標的達成。

情感態度價值觀領域的內容標準其行為動詞常用“體驗、意識”等，表示這些標準的習得性，即需要學生通過參與各種各樣的學習活動，在體驗的基礎上，獲得感悟，才能產生情感，養成態度，內化成價值觀。因此落實這些內容標準不應該僅僅關注結果，更應該關注過程，這是情感態度與價值觀領域內容標準的最大特征。 情感、態度價值觀目標是新課程標準一大亮點，它能更好地培養學生積極的學習態度、濃厚的學習興趣和強烈的學習責任，調動學生的學習積極性、自覺性和主動性。情感、態度和價值觀目標重在體驗與感受，它貫穿于知識目標和能力目標之中。在過程中體驗，在體驗中培養情感、態度和價值觀。只有當“情感、態度和價值觀”目標得以實現時，才能更好地促進整個思品目標的達成。

在學習九年級思品第五課第一框燦爛的中華文化時，有一個很重要的觀點：我們中華民族在自己的發展過程中，在創造燦爛的中華文化的同時，也形成了代代傳承的美德。中華傳統美德熔鑄了中華民族堅定的民族志向、高尚的民族品格和遠大的民族理想，是中華民族的精神財富。這是本課的難點，為了突破這個知識點，我采用了合作學習的方法。

首先我投影材料和圖片，然后設置合作討論題：公元前100年，中郎將蘇武奉命出使匈奴，因匈奴內部的政變而受牽連，漢朝使節全部被囚禁。匈奴又采取各種手段，迫蘇武就范未成，匈奴單于將蘇武流放放至荒無人煙的北海牧羊。深陷絕境的蘇武以草根野鼠為食，面對南方，懷念祖國，強烈的愛國信念，使他頑強地與困境 抗爭。他孤身一人與羊群相伴19年，始終不辱漢使氣節。公元前81年， 因匈奴與漢和好，白發蒼蒼的蘇武被遣回朝。

學生在分組合作討論時，針對這一故事和凄涼的畫面時，紛紛發表自己的感慨：第一組代表說：蘇武太可憐了、太慘了；第二組同學悻悻地說：要珍愛生命，留得青山在不怕沒柴燒，暫時先投降匈奴然后再想辦法；第三組說：老了才能回朝，也只能殘度余生……。每組同學都有不同意見，這時我追問：假如你是當時的蘇武，你該怎么辦？學生們都勇于表現自己，幾乎不約而同的達成了一致答案：像蘇武一樣不辱漢氣節——愛國。

本來眾說紛紜的思品觀點在合作學習中油然而生的產生了一種偉大的情感：愛國主義情感。合作學習就自然而然得突破了教學的難點，也達成了情感態度價值觀目標。

二、合作學習，有利于能力價值觀目標的達成。

能力目標教學，是一種以能力教學目標為中心，以教學評價為手段，以反饋--矯正為關鍵，并以此將能力教學過程組成一個有機的整體，從而促使絕大多數學生都能達到能力教學目標的要求，獲得最佳發展的一種教學模式。這就要求我們思想品德課的課堂教學改革，而合作學習為能力目標的達成提供了一個很好的平臺。

我們在學習國情國策和戰略時，這方面的知識點比較多，而且容易混淆、容易遺漏，知識也有一定的難度。這給學生解答問題帶來了一定的難度，所以我在平時的教學中經常布置學生做小組作業，讓他們合作學習，從而提高學生解答問題的能力。比如十九大召開后，及時設置了一題：

【成就展未來 喜迎十九大】中國共產黨第十九次全國代表大會（簡稱中共十九大，十九大）于2017年10月18日在北京召開。回顧黨的十八大以來的5年，是黨和國家發展進程中極不平凡的5年，改革開放和社會主義現代化建設取得了歷史性成就：

材料一：央視網消息：“2017上半年，中國經濟增長6.9%，針對就業難等社會問題，不斷推進改革措施，新增城鎮就業735萬人。”

材料二：黨的十八大以來，在世界經濟艱難復蘇的大潮中，中國經濟始終保持中高速增長，連續5年在全球范圍位居前列。運用所學知識，談談以上十八大以來取得的成就對于建設中國特色社會主義總任務的意義。

我在初三（2）班直接作為家庭作業讓學生去解答，結果十四分的題目，學生的均分只有7分左右，得分率相當低，也反映出他們解答問題和知識存在著缺陷，于是在課堂上讓學生分組合作完成。

第一小組，知識點答得還可以，但沒有點題“實現社會主義現代化和中華民族偉大復興”。也沒有用“有利于”來突出本題的落腳點意義。也就是說這組同學解題時沒有弄清該題的題型和答題思路。

第二小組上黑板展示他們的成果時發現丟了兩個知識點“我國立足基本國情，緩解社會主義初級階段的主要矛盾。”“堅持黨的基本路線，以經濟建設為中心。”學生對基本國情沒有透徹地理解，以致不能準確地通過材料悟出核心觀點。

第三小組在答題時不規范，沒有顯示總結“上述材料共同體現了中國政府和人民高度的責任感，從而有利于實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。”甚至出現材料與觀點的混答。綜合答題情況，盡管出現了不同程度的問題，但得分率有了很大提高，均分10.6分。

三、合作學習，有利于知識目標的達成。

我在從事多年的思品教學中發現，在很多時候學生都存在知識漏缺的現象，這不利于學生整體把握知識結構，內化知識，提高學習能力，形成正確的情感態度價值觀，不利于提高思品學習素養。為此必須提高知識目標的達成，我在教學中善于組織學生在合作學習中，快樂地掌握所學的知識。在今年的九年級復習中，因為課時緊，學生的學習任務重，要讓每個學生都自制復習提綱，因為沒有足夠的時間和精力，而且也不能很好得形成知識結構。于是我將學生分組合作，明確學習任務，學生不僅在很短的時間里完成任務，而且比較周全。 具體表現為：組一：.我國的基本國策有： 對外開放的基本國策、計劃生育的基本國策、保護環境的基本國策、節約資源的基本國策。我國的發展戰略有：科教興國發展戰略、人才強國戰略和可持續發展戰略。組二：我國的國情：（1）我國最基本的國情（最大的實際）是：我國正處在社會主義初級階段。（2）人口基數大，新增人口多，人口素質偏低。組三：客觀題的相關知。

這樣重學生的互動合作，師與生之間、生與生之間的互動互助，有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識，促進他們知識素養的健康發展。有利于學生知識學習全面發展、個性發展和終身發，有利于學生各種知識素養在學科課程培養中的有機聯系，體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求，使學生不僅在點上掌握所學的知識，而且從不同的層面、不同的角度形成知識點的整體結構，從而學生可以全面了解知識，為思品學科的學習打下堅實的基礎。

作者簡介：

姓名：趙其美，出生年月：1967年4月，性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇高淳，學歷：本科，職稱：中學高級，研究方向：教育教學，工作單位：江蘇省南京市高淳區東壩中學。