小學數學與信息技術教學的高效融合探析

任建斌

小學數學與信息技術教學的高效融合探析

任建斌

（蘇州工業園區文萃小學,江蘇蘇州215000）

隨著我國經濟發展水平的逐漸提高，人民群眾生活水平需求逐漸提高，人們對教育教學的重視力度也逐漸提高，各種改革逐漸普及到教育教學的各個方面、各個階段。對此，在今后小學數學老師教學的過程中，應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，不斷加強對信息技術的引入力度，使抽象的小學數學知識點內容以更加形象化的方式展現出來，從而有效調動小學生數學學習積極性和主動性，防止小學生在后期學習的過程中出現各種各樣的問題。

小學數學；信息技術；融合措施

小學生在學習教學時，由于其涉及的知識點內容和計算公式較多，經常會認為數學學習難度較大，不愿意主動投入到數學課堂學習中，在上課時經常會出現注意力分散等情況，對各個知識點內容的掌握力度不足。數學也是影響孩子們綜合成績提高較重要的因素，對此，在今后教學的過程中，小學數學老師應該逐漸轉變傳統教學方法，不斷加強對信息技術教學的重視力度，能夠在無形中有效調動小學生數學學習積極性和主動性，對各個知識點內容的掌握能夠更加全面化和具體化。

一、傳統小學數學老師教學存在的問題

（一）老師教學方法不正確

受傳統教學思維的影響，小學數學老師通常認為只有自己講解的知識點內容較多，孩子們才能夠學習到越來越多的知識點內容。對此，在小學數學課堂教學的過程中，數學老師一直占據著相對較重要的主體地位，要求學生背誦大量的數學知識點內容和計算公式，認為這樣才能夠有效提高孩子們數學計算準確率，使得孩子們在后期學習的過程中能夠有更好的計算能力。但是在這種教學模式下，孩子們會認為數學教學內容較枯燥化，不愿意主動投入到數學課堂的學習中，甚至會產生厭煩和抵觸情緒，孩子們數學學習積極性和主動性得不到有效提高。例如，在講解“乘法口訣”這部分內容時，老師只是要求學生大量、反復地背誦乘法口訣的內容，因為只有孩子們背誦的次數越來越多，才能夠在最終考試的過程中取得較好的成績。但是孩子們在后期實際應用乘法口訣這部分內容時并不能夠對乘法口訣進行合理有效化的運用，使得孩子們在實際應用的過程中出現各種各樣的問題，難以有效提高孩子們乘法口訣綜合應用能力。對此，在今后小學數學實際教學的過程中，老師應該讓學生真正深入理解，掌握每個乘法口訣涉及的真實含義，防止孩子們在后期運用乘法口訣的過程中出現更多問題，這樣不僅不能有效提高孩子們數學綜合學習能力，反而會對孩子們后期數學學習產生嚴重的不利影響。

（二）小學生數學學習興趣較低

孩子們學習數學的過程中，學習興趣一直是較重要的影響因素。如果孩子們數學學習興趣較高，他們便會積極主動地投入到數學課堂的學習中，孩子們數學學習效率也會有效提高。如果孩子們數學學習興趣較低，他們便不愿意參與到數學課堂學習中，產生厭煩和抵觸情緒，上課注意力得不到有效提高。通過研究和調查可以得知，在小學生實際數學學習的過程中，孩子們會認為數學知識點內容較枯燥，不愿意主動投入到數學課堂學習中，對各個知識點內容的掌握力度不足，并不能夠合理有效化地應用各個知識點內容，在后期實際學習的過程中，經常會出現各種各樣的問題。

（三）小學生數學綜合學習能力得不到有效提高

受傳統教學模式的影響，小學生在數學學習的過程中，只是一味地聽從老師的講解，自身綜合學習能力得不到有效提高，并不能夠有自身獨特的見解，使得孩子們對各個知識點內容的認識和了解力度不足，孩子們數學綜合學習能力得不到有效提高。在小學數學老師講解加法和減法這部分內容時，小學生雖然在課堂上對加法和減法的相關運算公式有了一定的認知，但是在后期考試的過程中，一旦換了一個數目，孩子們便不能夠對加法、減法的運算公式進行合理有效化的應用。

二、現階段小學數學課堂教學在利用信息技術時的不足之處

現階段，我國科技獲得迅速發展，各學校不斷加強對多媒體設備的引進，信息技術教學儼然已成為未來的教育趨勢，是我國教育改革的主要方向。在數學教學中充分利用信息技術是每一位老師主要思考的問題。然而，我國小學數學課堂教學在利用信息技術方面仍存在諸多不足之處，不利于教學質量的提升，使得信息技術未充分發揮自身的功能與作用。

（一）利用信息技術的手段多樣性不足

部分老師具有多年的教育經驗，但對信息技術方面的了解較缺乏，對該技術的利用率不高，在開展數學教學時，只會利用多媒體進行PPT及課件的播放，使得學生在教學前期有一定的新鮮感，主動參與到課堂活動中，在教學后期逐漸感到厭倦，興致缺缺，使得其注意力集中性不足，教學效果與預期教學目標具有一定差距。也有部分老師在開展數學教學時仍以傳統的教學模式為主，對板書的應用較多，對多媒體設備的利用程度偏低，學生感受不到信息技術帶來的課堂變化，使得課堂教學質量未發生明顯的變化。還有部分數學老師在應用信息技術時，對微課視頻的利用較多，忽略自身的引導作用，將課堂完全交給視頻，加之小學生的自控力不強，使得信息技術教學失去其作用，對教學成效造成不良影響。

（二）對數學學科特征的重視程度不高

部分老師過于注重信息技術的利用，卻忽略了數學學科的特征，僅是對教學形式進行創新，在教學手段中融入了對信息技術的應用，但未利用豐富的網絡信息資源進行教學內容的創新，仍是單純地依賴教材內容向學生進行相關知識點的傳授，使得教學效果與理想效果具有一定差距。

（三）信息技術應用素養有待提升

部分老師在教學過程中應用信息技術時，信息技術與課堂教學的聯系緊密性不足，使得課堂教學的紀律嚴謹性不足，教學程序無法按照原有的進程推進，降低數學課堂教學的效率。與此同時，部分老師對信息技術的重要意義具有一定了解，明確其可有效促進課堂教學的順利開展，但其在課堂中對多媒體技術的依賴程度較深，在播放教學視頻時為實現對課堂時間的充分利用，未考慮學生是否能跟上視頻速度，只是以自身為標準進行衡量，使得學生對相關視頻只能產生大致的印象，教學視頻的價值無法得到充分的發揮。此外，部分老師在應用多媒體課件時，忽略重點的突出，只是將知識全面地呈現于課件上，使學生難以分清學習的重點。學生無法在有限的時間內對教學難點進行解析，甚至可能會產生一定的視覺疲勞感，學生的想象力及探究力未有足夠的時間進行發揮，只是被動地接受知識的灌輸，學生的學習效率不僅不會上升，甚至可能會發生倒退的現象。還有部分老師在應用信息技術時，忽略自身與學生的交流與互動，使得老師對學生學習狀態的掌握不足，對學生特點的了解較缺乏，開展的教學模式與學生的符合程度較低，不利于課堂教學效率的提升。

三、在小學數學教學中引入信息技術教學的有效措施

（一）學校應該不斷加強對信息技術教學的支持力度

在小學數學老師教學的過程中，想要加強對信息技術教學的應用力度，學校的資金支持力度一直是較重要的影響因素。例如在傳統小學教學發展過程中，學校領導通常認為信息技術教學是可有可無的，并沒有加強對信息技術教學的引入力度，從而使得學校教學仍然采用黑板、粉筆畫的教學模式，對各個知識點內容的講解力度不足，小學生數學綜合學習能力也得不到有效提高，并不能夠真正促使小學生科學有效化地掌握各個知識點內容。對此學校領導應該首先認識到信息技術教學對小學生數學成績提高有較重要的促進和指導作用，不斷加強對信息技術教學的資金支持力度，為每個班級配置與之相應的信息技術教學設備。教師利用信息技術將抽象的數學知識以具體化的方式展現出來，促使小學生能夠在學習的過程中掌握更多的數學知識點內容和計算公式，真正有效提高孩子們數學綜合學習能力。

（二）小學數學老師應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式

在小學數學老師教學的過程中，想要真正有效地發揮信息技術教學的最大積極效應，數學老師應該首先轉變自身教學觀念，在實際教學的過程中，不斷加強對現代信息技術教學的引入力度，將各個知識點內容以更加形象化的方式展現出來，防止孩子們在后期數學課堂學習的過程中出現較多的抵觸和厭煩情緒。因此，小學數學老師應充分利用信息技術，根據本節課實際存在的重點問題和難點問題進行分析和論述，并將這部分內容用視頻和圖片的方式展現出來，這樣使得孩子們能夠真正主動地深入到課堂學習中，對各個知識點內容的理解力度也能有效提高。例如在小學生學習“統計和可能性”這部分內容時，由于統計涉及的內容相對較多，孩子們并不能夠有效分析各個統計圖形之間的相同點和不同點，使得孩子們在后期學習統計的過程中出現各種各樣的問題。對此，在小學數學實際教學的過程中，老師可以根據統計圖形的不同特點繪制相應的表格和PPT，從而使得孩子們能夠對統計圖像有更加深刻化和具體化的理解，防止小學生在后期學習統計圖形的過程中出現各種各樣的問題?？偠灾?，在小學數學老師實際教學的過程中，自身應該逐漸轉變傳統，單一枯燥化的教學模式，不斷加強對現代信息技術的引入力度，真正調動小學生的數學學習積極性和主動性，進而提高小學生的數學學習能力。

（三）不斷提高小學生數學學習積極性和主動性

在傳統教學模式下，孩子們數學學習興趣一直占據著較重要的影響因素。如果孩子們學習消極，便不能夠積極主動地投入到數學課堂中，而如果孩子們數學學習興趣較高，便會積極主動地投入到數學課堂學習中，對各個知識點內容有更加形象化和具體化的認知。對此，在今后小學數學課堂教學的過程中，想要有效調動孩子們的積極主動性，老師應該不斷加強對孩子們數學學習興趣的培養力度，讓孩子們能夠對各個知識點內容有更加形象化和具體化的理解。例如，在學習平面幾何圖形這部分內容時，由于平面幾何圖形涉及到邏輯思維能力和想象能力，如果單一聽從小學數學老師的講解是遠遠不夠的。小學數學老師在實際教學的過程中，應該首先引導孩子們主動地參與到課堂學習中，讓孩子們能夠對平面幾何圖形有一定的認知，使孩子們能夠懂得班級中涉及的黑板、粉筆和課本都是一定的平面幾何圖形。這樣孩子們能夠對平面幾何圖像有更加深刻化和具體化的理解，對各個幾何圖形之間存在的不同點和相同點也有著一定的認知進而提高學生的邏輯思維能力。

（四）不斷加強小學數學與信息技術教學的融合力度

小學數學老師應該逐漸認識到信息技術教學的優勢，在上課之前，對小學數學中涉及的教材內容和學生難以理解的知識點內容進行總結和分類，并將這部分內容和信息技術教學相互融合，將這部分內容在課堂上以更加生動化和形象化的方式展現出來。這樣孩子們能夠對這部分內容有更加具體化和全面化的了解，真正有效提高孩子們數學學習積極性和主動性。另外，老師在利用信息技術時，應從學生感興趣的點著手，在課程導入環節選擇學生比較熟悉的信息素材，提升學生對課堂活動的興趣，使其帶著求知動機參與到課堂活動中，提升學生的投入程度，促進老師寓教于樂教學目標的實現，推動學生學習成就獲得感的產生，為其后續努力學習奠定良好基礎。

（五）加強對數學資源信息共享平臺的構建

目前，我國正處于網絡信息時代，大數據技術及云技術的發展日趨成熟。數學老師為提升自身對信息技術的利用程度，推動課堂教學與信息技術的融合程度的加深，應對數學資源的共享效率予以重視，使學生除了對數學教材相關基礎知識的了解，還應對自身的知識體系及系統進行拓寬，促進其知識鏈的延伸，助推其知識體系的完善性建設。與此同時，老師應引導學生明確合作的重要性，鼓勵學生之間互相合作，為學生自主學習模式的構建做好鋪墊，進一步加深學生對知識的掌握程度，提升學生的合作意識與協作能力。然后，老師在與學生進行數學資源共享時，應在其中適當融入生活中的相關知識與現象，增強學生的體驗感，如相應的游戲、故事場景等，使學生可靈活應用自身所學的數學知識，為其創新思維的形成澆筑良好基礎。此外，老師還應加強對家校共同教育網絡平臺的建立，提升家校互動的高效性及便捷性，在家長及學校的共同監督下，培養學生學習的自律意識，構建相應的反饋機制。老師可通過該平臺向家長反映學生在校的學習情況，家長可向老師反饋學生在家中的學習狀態，推動共同監督體制的形成，推動學生學習質量及效率的同步提升。

四、結束語

總而言之，在小學數學教學活動實施的過程中融合信息技術，可以提高教學效率的同時激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。

[1] 楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備,2013(10).

[2] 梁玉玲.小學數學教學的“有效性”思考[J].科技創新導報,2014(07).

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