中國思想政治基礎課反思性教學研究

【摘要】正視基于人的全面發(fā)展理論的新課程改革，建立多種學生評價機制，提高學生自我反思和評估能力。讓學生學會學習，樂于學習，成為學習的主動者，因此在思想政治基礎教育中開展反思性教學極為重要。

【關鍵詞】高中政治 反思性教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0072-01

一、反思性教學的含義

反思性教學是教師借助的一種授課方式，使學生更好地接受知識的途徑。在高中實施這種方式，有助于提高課堂效果。

二、反思性教學的方式

（一）反思教材

思想政治課與國家大事緊密相連，因此具有較大的變動，這就提供了反思的素材。例如剛剛開過的黨的十九大可引入教材必修二政治生活的內容，將現(xiàn)實與教材相結合更好地講解理論知識。同時物價的上漲，中美貿易戰(zhàn)等實例也可以引入必修一的知識。同時還要有意識的培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力，將實際問題與教材相融合的能力從而達到我們預期的教學效果。

（二）反思教學方法

老師在教育崗位多年后會形成自己的一套教學模式，尤其是老教師。他們對書本的知識已經掌握深刻至極，但是由于缺乏對新方法的探索，會導致現(xiàn)在的學生不愛聽課，聽不進去的狀態(tài)。這就要求老師根據(jù)學生的特點，需要實時積極地轉變教學模式，對自己的教學方法進行反思。很多人認為政治課就是“背”，背國家大政方針，背國家經濟政策，背國家文化要求。老師提出重點，學生死記硬背的現(xiàn)象是目前很多高中政治課的通病，其實不然。政治課與現(xiàn)實生活有很大的關系，它源于生活。所以要求老師教學要貼近實際，貼近生活，利用高中生關心國家大事這一特點將課本生動化。同時打破教材，黑板這一固定的教學工具，利用多媒體網(wǎng)絡教學吸引學生的興趣，將圖像、視頻、動畫等搬入課堂增加學生的學習欲望，變被動灌輸為主動接受知識。

（三）反思學生特點

高中的教材為經濟學、政治學、文化以及馬克主義哲學部分，是為了幫助學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為社會主義中有道德的公民。要達到這一教學效果，我們必須對學生的學習方法、特點興趣進行反思。學生是學習的主體，取得什么樣的學習成果和學生的學習狀態(tài)息息相關。作為老師要善用“授人以魚不如授人以漁”的觀念，教會學生如何學習，使他們根據(jù)自己的特點接受書本知識，從而達到我們預期的效果。高中生有了自己的想法，會對哪個學科或者老師的喜愛程度進行重視程度的衡量，這就導致一些學生偏科的現(xiàn)象。所以老師要以飽滿的情緒積極的對待學生和課堂。如今的學生養(yǎng)成了只知道接受知識的惰性，大部分學生學習只是為了應付高考，把學習當成累贅，不會把它當成一種生活的需要，因此很多學生就會出現(xiàn)消極應對課本的情況。針對這種情況老師應該積極調動學生的學習情緒，用生動的教學方式提高學生的學習動力。比如開展模擬法庭讓學生更積極的接受必修二的內容。讓他們模擬人大代表，政府等職位進行案例分析，以便更好地理解我國機關的職能。還可以讓學生積極開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生的組織能力，參與社會的能力，使他們與社會接軌，不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的“乖”學生，實現(xiàn)政治課知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一。而作為老師在學生的活動中也會提高各種能力，有利于反思性教學的實現(xiàn)。

（四）反思教學評價

教學評價是對一門課程整體效果的評價，它可以是對政治課完整課程的評價，也可以是對老師某一節(jié)課的評價或者對某個學生某節(jié)課的評價。如今的評判標準多是以老師的教學成果，科研項目等為標準，對學生則是考試分數(shù)，課堂表現(xiàn)為依據(jù)，這種做法會影響對老師和學生的判斷，因此反思性的教學評價在尤為重要。反思性教學評價可以采取在某一段時間內師生共同針對政治課撰寫教學反思，圍繞教師教法，學生學法以及學生接受程度進行討論，共同找到問題所在解決問題。還可以召開班會，讓學生暢所欲言對政治老師及講課方式的建議，制造輕松的環(huán)境有助于學生講真話，能真實反映學生的看法以及學習的狀態(tài)。

反思性教學能使老師改變教學方式，學生轉變學習方法，從而增進師生關系，能夠在融洽、和諧、互相尊重的前提下更好地完成教學任務，達到理想的教學成果。高中生在此基礎上得到了老師的尊重與支持，學習興趣也會更加濃郁，成為一名自覺學習的學生。當然，反思性教學不是要求老師放棄傳統(tǒng)的授課模式，只是在原有的基礎上增加一些新的手段以達到更優(yōu)質的效果。雖然反思性教學目前還存在諸多問題，但在老師和學生的配合努力下，會帶來更好的效果。

參考文獻：

[1]熊川武.反思性教學[M].華東師范大學出版社，1999.

[2]吳志貴，陳方良.心有陽光就燦爛——中學思想政治教學創(chuàng)新[M].北京科學出版社，2003.

作者簡介：

康銘桓（1994-），女，滿族，吉林集安人，吉林師范大學，教育碩士研究生，專業(yè)：學科教學（思政）。