核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學(xué)探討

師為升

(江蘇省豐縣歡口中學(xué) 221711)

因?yàn)楦咧形锢砼c初中物理知識(shí)之間存在著的差異性，所以教師在教學(xué)方法上的選擇，從核心素養(yǎng)的層面去改變當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的話，教師就需要考慮到教學(xué)的多個(gè)方面，從教學(xué)方法的創(chuàng)新到教學(xué)內(nèi)容上的拓寬，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們探索到高中物理學(xué)習(xí)的方向，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)熱情.

1 傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念落后

在應(yīng)試教育觀念下的高中物理教學(xué)，很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重傳授給學(xué)生考試的技巧，而忽略了教授學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的樂趣，沒有充分利用物理教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對(duì)于學(xué)生的課堂反饋方面也做得不夠到位，缺少了足夠的信息去了解學(xué)生，這也就導(dǎo)致了，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情關(guān)沒有被激發(fā)，反而對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的高中物理知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)畏懼心理，使得他們的學(xué)習(xí)效果并不夠理想.在重視素質(zhì)教育的今天，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀雖然有所改善，但是大部分教師還是忽略了，在教學(xué)過程當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力，對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的重視程度，并沒有隨之有所削減，而且所采取的教學(xué)方法也并沒有有效的解決在高中物理上所遇到的問題.

1.2 課堂反饋不全面

高質(zhì)量的課堂教學(xué)必然是由教師與學(xué)生通過默契的配合，而讓整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到提升，無論是在教學(xué)過程還是在其他的考試測驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師所要做的不僅僅是對(duì)學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生當(dāng)前在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題或困惑，能夠做到充分的了解，可以及時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)解決問題的方法，避免他們撞進(jìn)了死胡同當(dāng)中.然而實(shí)際的教學(xué)卻是因?yàn)楦咧须A段繁雜沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅是學(xué)生無暇顧及自己在學(xué)習(xí)心態(tài)或者是學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)的問題，很多教師也很少回去，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試上所出現(xiàn)的不足去指導(dǎo)學(xué)生，甚至在學(xué)生取得了比較明顯的進(jìn)步的時(shí)候，也吝嗇于激勵(lì)表揚(yáng)的言語，因?yàn)檫@種進(jìn)步很少會(huì)與考試分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有關(guān)，過于片面的課堂評(píng)價(jià)，就會(huì)忽視學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面上的進(jìn)步，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

1.3 師生溝通交流不密切

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要以教師為核心來開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位難以得到彰顯，教師認(rèn)為學(xué)生只有跟隨著自己來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才有可能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的水平，取得心儀的成績，學(xué)生在師生交流的過程中相對(duì)較為被動(dòng).對(duì)于學(xué)生提出的一系列學(xué)習(xí)問題和疑惑難以進(jìn)行及時(shí)的解決，教師在課堂上只是通過提問這種方式來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，信息獲取的途徑相對(duì)較為單一，師生之間的溝通交流頻率較低.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)指令只能被動(dòng)應(yīng)對(duì)，并不能創(chuàng)造性的提出自己的見解，伴隨著時(shí)間的推移，師生溝通交流的問題逐漸突出，需要針對(duì)這些問題進(jìn)行更好的解決.

2 核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們能夠充分利用團(tuán)隊(duì)的力量去解決自己在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，并且提高他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力.最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生就課堂學(xué)習(xí)的具體問題進(jìn)行實(shí)踐探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間的利用效率，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的過程中高中物理教師可以創(chuàng)造性的導(dǎo)入層次教學(xué)法，游戲教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，從而更好的提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平.

例如在《動(dòng)量守恒定律》的教學(xué)當(dāng)中，教材上有這樣的一個(gè)探討問題：讓一位同學(xué)把一個(gè)充氣到直徑1.5m左右的大乳膠氣球，以某一速度水平投向你，請(qǐng)你接住.把氣放掉后氣球變得很小，再把氣球以相同的速度投向你.兩種情況下，你的體驗(yàn)有什么不同？這是為什么呢？教師可以讓學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐探索，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生們按照問題上的描述進(jìn)行實(shí)際試驗(yàn).讓他們提出自己的相對(duì)感受，并結(jié)合前面的動(dòng)量的知識(shí)進(jìn)行問題分析，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出自己的意見.在課堂教學(xué)結(jié)束的最后，讓教師根據(jù)學(xué)生們小組討論的結(jié)果和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要重點(diǎn)評(píng)價(jià)小組之間相互配合的表現(xiàn)，讓高中物理課堂教學(xué)不僅充滿趣味而且富有激情，更加符合了學(xué)術(shù)探究應(yīng)有的氛圍，不僅讓學(xué)生們能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，還能夠提高他們相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)能力.

2.2 理論結(jié)合實(shí)際

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)目光不只是放在教材或者是物理習(xí)題上，而是能夠運(yùn)用自己的知識(shí)去聯(lián)系生活實(shí)際.與初中階段的物理學(xué)習(xí)相比，高中物理教學(xué)的目標(biāo)要更加靈活，而且通過與學(xué)生生活實(shí)際的相互聯(lián)系，能夠提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度為學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理打下良好的基礎(chǔ).在開展理論教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有助于提高理論教學(xué)的層次和水平，讓學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，從而進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用.教師要密切和學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生做理論的實(shí)踐者，而不僅僅是被動(dòng)的吸收者.

2.3 重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理這門學(xué)科是建立在物理實(shí)驗(yàn)之上的，物理就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論的一門科學(xué)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而在實(shí)際過程當(dāng)中，很多高中階段的學(xué)生親身經(jīng)歷過物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)屈指可數(shù)，而且在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，大多是由教師手把手教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ネ瓿擅恳粋€(gè)步驟，與其說是學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的物理理論知識(shí)，倒不如說是在模仿教師的實(shí)驗(yàn)步驟.實(shí)驗(yàn)的價(jià)值在于學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)上的不足，而且通過自己所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，轉(zhuǎn)化成生活中可見的物理現(xiàn)象的時(shí)候，可以幫助學(xué)生們感受到為學(xué)習(xí)的成就感，能夠幫助學(xué)生們塑造學(xué)習(xí)的自信心.為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備來開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻導(dǎo)入工作以及流程的演示活動(dòng)，幫助學(xué)生正確的看待物理實(shí)驗(yàn).詳細(xì)的展示每一個(gè)步驟，有助于提高學(xué)生的理解效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣.在信息技術(shù)設(shè)備以及相關(guān)資料的幫助下，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)效率會(huì)成倍提高.

為了讓學(xué)生的積極性得到更好的調(diào)動(dòng)，教師可以考慮進(jìn)行一些競賽活動(dòng)，將學(xué)生劃分成相應(yīng)的競賽實(shí)踐小組.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)比賽的方式，引導(dǎo)并組織學(xué)生們?nèi)ビH自參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會(huì)層面也意識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，很多教育機(jī)構(gòu)都舉辦了很多大小規(guī)模的物理實(shí)驗(yàn)比賽，其目的就是為了提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力.不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠從物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中看到自己進(jìn)步的方向.

2.4 提高信息技術(shù)手段使用頻率

無論是開展理論教學(xué)活動(dòng)還是開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，教師都應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)的形式，填充更多的內(nèi)容，提高課堂的知識(shí)容量，但是還應(yīng)當(dāng)降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度.此時(shí)就需要考慮運(yùn)用輔助教學(xué)手段來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備來開展教學(xué)環(huán)境建設(shè)工作以及具體的教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課中教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，以及課下的拓展延伸環(huán)節(jié)，都可以運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)手段來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作.從而達(dá)到整體的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).在各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用信息技術(shù)手段以及相應(yīng)的設(shè)備，從而提高其使用的頻率，才能為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培育工作，更加深入以及高效.同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)反饋工作，了解學(xué)生的課下時(shí)間利用情況，課后作業(yè)的完成情況，這會(huì)為教學(xué)策略的制定以及教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化工作，提供更多的參考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

綜上所述，從核心素養(yǎng)層面上來看，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ピ谖锢碇R(shí)的世界當(dāng)中進(jìn)行探索，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，而不僅僅是教給學(xué)生們?nèi)绾卫梦锢碇R(shí)在考試上獲得高分，這并不是說考試成績不重要，而是先要激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的熱情，并且讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程當(dāng)中提升自己的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情會(huì)轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，在遇到困難的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)想到的是如何解決困難，而不是望而生畏，在這樣精神狀態(tài)的引領(lǐng)下，學(xué)生們分?jǐn)?shù)上的提高就會(huì)變成水到渠成的事情.在接下來的實(shí)踐研究的過程中，高中物理教師需要立足于學(xué)生的核心需求，不斷的尋找探索的方向，幫助學(xué)生正確的應(yīng)對(duì)物理學(xué)習(xí)過程中的一系列問題.本著實(shí)事求是以及與時(shí)俱進(jìn)的原則來創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略，填充相應(yīng)的內(nèi)容，相信可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)和核心素養(yǎng).